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在课堂教学中，要充分重视学生的心理需要。要创设问题情境，引发学生的参与心理；要适当引导。调整学生的焦虑心理；要改变教学方式。满足学生的期待心理；要把握知识和能力落差，维持学生的探究心理；要设计教学空白，激发学生的创造心理；创设实验情境，激发动态的学习心理。 相似文献
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数学创新教育的课堂教学心理调控 总被引：2，自引：0，他引：2
数学创新教育的课堂教学心理调控，要做到以下几点：必须创设学习情境，引发学生的参与心理；合理疏导，调整学生的世虑心理，打破常规，拓展学生的期待心理，把握知识落差，满足学生的探求心理，设计教学空白，激光学生的创造心理。 相似文献
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略论数学教育情感领域教学目标 总被引：14，自引：3，他引：14
数学学习不仅需要知识基础和能力基础，也需要情感基础。情感的两极性可能导致学生数学学习能力的两极分化。目前数学情感教育的当务之急是：协同数学文化教育与数学技术教育；教学设计充分考虑学生的心理需要；善于对学生数学学习过程进行心理辅导。 相似文献
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本文结合当前社会的教育理念和教学改革实际，以教学中的人脉为基点，以互动合作型目标设计为先导，以师师、师生、生生合作为基本教学动力；以小组合作为教学的基本形式；以团体成绩和累计分为评价标准：以大面积提高学生的学业成绩；以改善社会教学的心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能、大面积提高学生的综合素质为根本目标，不求人人成功，但求人人进步。 相似文献
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唐建军 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(4):66-67
在走进新课程的今天，教师要做好课堂教学设计工作。设计好“开端”，把握学生的心理和个性，理解师生在新课程教学中的关系；创设高潮，突出课堂教学成效；抓住关键，浓缩结尾，让学生在课堂上充满乐趣。从而使学生产生热爱学习之情，并保持积极持久的学习劲头。 相似文献
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探索性实验是激发学生求学心理状态，引导学生设计实验方案，让学生参与重演科学事实的产生过程。科学理论认为：科学认识过程是科学知识的生产过程；科学教学认识过程是科学知识的再生产过程；科学知识再生产过程，应当以必然的形式重演科学知识的生产过程；重演不是重复，它是根据科学教学的实际，经过加工改造和精心设计的。 相似文献
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一、表现性课堂与传统课堂教学关键要素的区别
与传统的课堂教学相比，表现性课堂教学在教师角色、学生角色、目标制定、教学方法与学习方式上有如下几个特点：教师从知识的权威者、裁判者、供应者转变为学生的促进者、合作者和心理调适者；学生由信息的被动接受者，变为信息加工的主体；在教学目标制定上，由传统的教师制定教学目标，变为教师与学生共同制定学习方案，共同生成与设计任务；教学方式方法上，由以学科“课时”为单位设计教学方案。 相似文献
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创新思维的核心是发散思维．培养学生创新思维能力的主阵地仍是数学课堂．有利于创造活动的一般条件是心理安全与心理自由．因而优化数学课堂环境，应成为在数学教学中培养学生创新能力的首要任务．数学课堂环境的优化应包括数学教师正确的课堂价值观的建立；科学合理地使用教科书；建立和谐的师生关系；综合设计弹性化的教学方案等几个方面． 相似文献
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维果茨基认为，儿童的心理发展可划分为现有发展水平和最近发展水平．好的教育教学应走在学生发展的前面。维果茨基的这一最近发展区理论对生物教学的启示是：为了促进学生的发展，教师要搭建知识建构的“脚手架”；设计有一定难度的问题；采用问题解决教学；创建学习共同体． 相似文献
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杨建华 《广西教育学院学报》2002,(5):103-104
培养学生的心理素质，笔在体育教学中从几方面着手；导入心理启动，进行情感调控；注意启蒙和培养学生的练习兴趣，运用各种方法，调节学生的情绪。注意挫折心理的转化和引导，建立师生间的心理契约。 相似文献
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浅谈化学教学中的“诱误”艺术●山东临沂工业学校李琳所谓诱误，就是教师在教学过程中，通过预测学生认知上可能存在的欠缺，给出似是而非的观点，设计看似合理的推理过程；或利用学生思维心理的限制，诱发出轻率的判断，然后引导学生通过自身真实的思维过程，进行全面、... 相似文献
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高师公共心理学课程增设心理实验教学试验研究 总被引：6，自引：0，他引：6
郑航 《青岛大学师范学院学报》2002,19(1):77-79
本文对我院公共心理增设心理实验教学的教学试验效果进行评价，其结论是：增设心理实验教学有助于提高学生学习兴趣，增强学习价值感，加深对心理学知识的理解和运用；有助于培养学生科研能力，对心理教学教学大纲的制定有参考价值，同时也指出心理实验教学需要不断创凤有利条件才能取得教学成效。 相似文献
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黄玲 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(3):47-49
中学语文教学中为体现“新课标”的要求．必须把人文精神作为重要的教学目标。为此，教师应实施民主方式，形成学生健全人格；创设教学情境，建构学生完善的心理；注重教学创新，促进学生多元化发展。 相似文献
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温敏英 《中小学教育与管理》2006,(9):42-42
新课程强调“面向学生”、“全面提高学生素质”。其含义是：一强调了学生各方面素质的全面提高；二强调面向全体学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三强调促进每个学生的“个性”发展；四课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的兴趣、追求、体验、感觉、疑惑等。新的课程理念对于教师的备课具有很强的指导意义。 相似文献
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所谓物理教学中的情境设计，主要是指物理教师在教学时，运用一定的教学设备、方法，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不平衡”，把学生引入与物理问题有关的情境之中的过程。通过一定的情境，使学生明确探究目标，给思维以方向；使学生的多种感官需要得到激发和满足，给探究活动以活力；使学生产生强烈的求知欲，给思维以动力。学生在教师设计的情境之下，处于自觉能动的积极状态，潜能得到发挥，实现学习效果的最优化。 相似文献
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“变”式教学在体育教学中的运用，需要教师转变教学思想，明确素质教育目标；构建教学情境，提升课堂教学趣味性；丰富教学内容，提升学生体育认知；创新合作形式，提升学生交流能力；改变原有教学方式，引导学生自主学习；分析原有体育游戏内容，明确教学游戏改变方向；遵循基本教学思路，寻求教学方式的多维度改变。这样，能进一步激发学生参与体育运动的兴趣，同时让每一位学生拥有强健的体魄和健康的心理。 相似文献
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贾永华 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(3):35-36
听力教学应该依据听力理解的一般心理机制进行教学设计，重点培养学生预测上下、整体理解的能力，获取大意和主要信息的能力等；并且尽可能地将听、说、读、写融汇于任务型的语言交际活动中。 相似文献
20.
龚跃华 《武汉职业技术学院学报》2005,4(4):86-88
人际环境、集体气氛、教学气氛、个体心理因素是教学心理环境的构成要素；营造适宜的教学心理环境是培养创新素质的基本要求；营造与培养创新素质相适应的教学心理环境需要树立正确的教育价值观，建立民主平等的新型师生关系，发挥教师组织教学的引导功能，重视对学生的肯定性评价。 相似文献