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幼儿教师的专业成长是当前幼儿园建设与发展的关键性问题。它是指幼儿教师在个人的工作中,通过个人的努力和集体的培养,其教学技能和教育素养逐渐成熟的过程。根据凯茨(LilianG郾katz)的观点,幼儿教师的专业成长一般要经过四个基本发展阶段。这四个基本阶段分别是:(1)为本专业生涯的生存而适应的阶段;(2)具备了适应本专业能力的阶段;(3)开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段;(4)本专业的相对成熟阶段。这四个阶段在幼儿教师工作的不同年限中又分别显示出不同的行为倾向和工作特征。在第一阶段(相对应第一年),教师对于自己所从事的这个专业基… 相似文献
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幼儿教师的专业成长是当前幼儿园建设与发展的关键性问题。它是指幼儿教师在个人的工作中，通过个人的努力和集体的培养，其教学技能和教育素养逐渐成熟的过程。根据凯茨(Lilian G．katz)的观点，幼儿教师的专业成长一般要经过四个基本发展阶段。这四个基本阶段分别是：(1)为本专业生涯的生存而适应的阶段；(2)具备了适应本专业能力的阶段； 相似文献
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教师发展策略即教师成长的重要手段。在不同的成长阶段,教师应侧重不同的发展策略。文章根据教师在成长过程中主要目的的变化,将教师的成长过程分为职业定向、职业适应、职业调整和职业成熟四个阶段,并在此基础上依次提出富有针时性的教师发展策略。 相似文献
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赵丽萍 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):142
教师专业成长一般要经过四个阶段,即调整磨合期、适应发展期、成熟提高期以及反思创新期.教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程.作为一线的小学数学教师,如何才能拥有较高的专业素养,主动地引领新课程,去实现自己的专业化发展呢?下面谈谈我的几点看法和做法. 相似文献
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浅析教师的成长过程与发展策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教师发展策略即教师成长的重要手段。在不同的成长阶段,教师应侧重不同的发展策略。文章根据教师在成长过程中主要目的的变化,将教师的成长过程分为职业定向、职业适应、职业调整和职业成熟四个阶段,并在此基础上依次提出富有针对性的教师发展策略。 相似文献
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正我国"十一五"规划明确提出了"以教师发展为本,以教师有效学习为中心"的新时期教师队伍建设的基本理念,这一理念也为幼儿园师资队伍的建设明确了方向。美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士丽莲·凯兹将教师的成长分为四个阶段:求生阶段、强化阶段、求新阶段、成熟阶段。依据教师专业性成长的阶段性理论,我园探索园本研修模式,对处于不同阶段教师的专业成长进行了初步的探索。 相似文献
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文章根据高校教师专业成长的特点,按创新性、教育性、学术性、社会性、管理性五个指标把高校教师专业成长阶段划分为职前、新手、适应、成熟、专家和引退六个阶段。文章分析得出高校教师专业成长阶段具有非直线性、动态性和成长程度的差异性特征,并提出高校应该采取分类指导教师专业成长、实施区分性绩效评价、完善教师培训体系等促进优秀教师快速成长为专家教师的措施。 相似文献
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教师的专业成长与其他职业者的成长一样,首先适应新的环境,随后比较熟练地胜任工作,但到了一定程度,似乎出现了发展的颈瓶而停滞不前,即到了高原期;安全度过高原期之后,往往会出现精力与智力下降的趋势,一个教师的职业生涯就渐趋衰退。对上述四种现象,有专家总结为“四期”,即人职适应期、成熟胜任期、高原停滞期、衰退回归期。此“四期”在普通高中教师的专业成长中表现尤为明显。促进教师专业成长最有效的管理方式就是校本培训,而校本培训针对全体教师搞“一刀切”又难免有失偏颇。笔者以为,结合教师专业成长的发展规律,在不同职业阶段采取相应的措施,才能使得校本培训更加扎实有效。 相似文献
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幼儿园新教师处于专业发展的关键期,这一阶段的发展将影响其今后的专业成长.教学反思、园本培训和园外专业支援则是促进幼儿园新教师专业成长的有效途径. 相似文献
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李明新 《北京教育(高教版)》2008,(4):21-23
美国学者伯林纳等人提出教师专业发展有五个阶段：新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段;北京教育学院钟祖荣教授等人认为,教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段,每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。笔者作为一名学校教学管理干部、一名相对年轻的特级教师,在对教师专业发展的研究中体会到,无论采取怎样的划分方式,一名教师要加速自身的专业成长,都必须实现三个发展方式的转变。 相似文献
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本着"以人为本,和谐发展"的原则,我们建立了适应教师专业成长的记录档案袋,把评价与教师的发展结合起来,形成教师发展性的教育评价. 相似文献
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入职期是新教师专业成长的关键期,及时发现并有效解决乡村小学新任教师的入职适应问题有助于他们尽快地适应岗位工作,担负起乡村基础教育的重任。文章依据教师专业发展阶段理论和教师适应性绩效理论,通过现状调查、专家咨询等方式,从心理适应、生存适应、文化适应、人际适应与专业适应五个维度构建了乡村小学新任教师入职适应评价指标,并进行了小范围测试,通过 SPSS AU检测得知预测试问卷的信度和效度较高。该评价指标体系可为乡村小学新任教师入职适应研究提供科学有效的测量工具,及时发现教师的入职适应问题,帮助他们尽快适应教师职业,推进乡村教师队伍建设,提高乡村教育质量。 相似文献
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教师的教学专业成长历程——一项自我反思研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过自己的专业成长历程,诠释教师的专业成长,是很有意义的一项教育研究尝试。一般来说,教师专业成长会经历学徒期、适应期、风格期和倦怠期四个阶段,在每个阶段教师专业成长都具有不同的特点。 相似文献
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本研究采用叙事研究方法对云南省M县D镇中心幼儿园三名教师进行了深度访谈,描述了教师在引导、生涯挫折和生涯低落三个阶段遇到的关键事件以及园长对他们的引导、帮助和支持.园长在教师专业成长过程中有重要作用,应从了解教师的成长,参与教师关键事件的解决,以及理解和包容正在经历关键事件的教师三个方面促进教师的专业成长. 相似文献
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冀守贵 《山西教育(综合版)》2011,(12):22-22
一、变“要求”为“需求”。形成了以“需”为本的发展机制
建立完善了能够更好适应不同基础教师专业成长的“阶段递进”发展机制,即“三年以下、四至七年、八年以上”教师“阶段递进”发展机制。 相似文献
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创新校本培训模式促进教师专业成长 总被引：3，自引：0，他引：3
针对目前中小学校本培训普遍存在的效益低下和培训模式“一刀切”的通弊，我校从学校特点和教师实际出发，对教师校本培训活动进行了创新，把受训教师分成“适应阶段”“追求合格阶段”和“成长为骨干阶段”三个层次，并相应地采用了“导师制”“案例法”和“课题带动法”模式开展有针对性地教师校本培训，这种做法有力地促进了教师专业成长。 相似文献
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教师指导能力不足是研究型课程在实践中遭遇困境的主要原因之一。对一位专家成功教师的个案研究显示,研究型课程指导教师大致经历了外部要求下的被动参与、成功体验后的认同接纳、积极实践中的成熟转化和反思探究间的提升创新四个指导阶段;学校、教师自身及校外专业支持等因素对于教师的专业成长发挥了至关重要的作用。因此,需要帮助教师获得指导研究型课程的成功体验,为教师专业发展提供组织支持,给教师必要的时间与耐心实现成长,在不同发展阶段为教师提供有针对性的培训。 相似文献