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过去的作文教学评价是教师唱主角，是单一、静止、诊断式的，忽视了学生这一主体，不符合新课程的要求。为此，笔者做了多年的尝试，认为作文评价应体现“五多”，即多些情趣、多把尺子、多点互动、多给机会、多与家长互动。 相似文献
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学好语文其实不难，重要的是掌握语文学习的方法。语文学习的过程是积累、感悟、表达的过程，在这个过程中，多读、多写是必然途径。多读胸中富，多写笔生花。学好语文首先要多读书。书籍是人类智慧的结晶，书籍是人类进步的阶梯。读书可以增长知识，丰富情感，陶冶情操，成熟思想；读书可以积累语言，培养语感，励炼思维，利于表达。多读的含义有三：一是文学名著、精美时文，尽可能地多读几部、几篇；二是精彩的篇章、精彩的片段，尽可能地多读几遍；三是朗读、默读各有侧重，既要多朗读也要多默读。阅读过程中，同学们遇到的首要问题是“… 相似文献
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素质教育要求我们面向全体学生，使学生全面发展。小学语文素质教育也是多方面的，它包括让学生掌握字词的教学、阅读教学、作文教学，还有思想教育。多读多写是实施语文素质教育的有效途径。一、多读多写可以丰富知识，提高写作水平多读多写是我国语文教学的经验。俗话说：“背会唐诗三百首，不能作诗也会溜。”王羲之父子，勤练多写毛笔字，才有后来的成就。冰心先生也要求青少年多读多写。我们班里的优秀生也是爱读、爱写字的学生。从古到今的事实说明了多读多写是当今语文教学的有效方法。要实现多读多写，我认为首先应把语文教学时间分… 相似文献
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我们凭借对人教版现行小学数学教材中的例题、习题所蕴含的智力因素的独特理解和创造性思维，适时、灵活地采取“低起点，小步子，快节奏”的方式进行多思、多解和繁简对比分析训练，以培养学生的创新意识，使现行教材成为发展学生思维能力的载体。现就我们的做法与体会，简述如下，意在抛砖引玉，用好现行教材。一、多思、多解问题的运用现行人教版教材中已有不少多思、多解的例题与习题，有的题目虽没有提出“多解”要求，但教师如能以“新的数学理念”处理教材，同样可以“活用”教材，对学生进行多思、多解训练，培养学生的创新意识。例… 相似文献
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在物理探究教学中培养学生能力，就是结合物理这一学科的特点，以实验、观察、分析、思考为基础，在教师有目的的启发引导下，让学生多动手（实验）、多观察、多思考、多讨论、多分析、多质疑，激发他们的学习兴趣和求知欲，从而积极主动的探求科学结论，成为知识的“探索者”和“发现者”。 相似文献
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杨红梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(8):68-75
本单元课文都与建筑艺术有关。教学本单元，要立足课内，放眼课外，充分开发课本资源，引导学生多阅读、多思考、多积累、多探究，以丰富知识，开阔眼界，激发学习祖国文化的自豪感和责任感。 相似文献
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彭素强 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2003,20(4):103-107
要提高学生的写作能力，首先要培养学生的英语表达的思维方式。关键是要掌握一定的写作技巧，多读、多背好文章，多写、多练、多积累，还要注意写作的语言环境。 相似文献
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搞好课堂练习培养思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，也是培养学生能力，发展智力的重要途径之一。教师不仅要重视学生的练习，更要认真地设计、精心地组织、耐心地指导学生进行练习。一、突出重点，在“精”字上下功夫所谓“精讲多练”的“多”与“精”是相对而言的。说“多”练，并不是多多益善，而是指“多”给学生机会，让学生多动脑、多动手、多动口、多发现。可是，在实际教学中有的教师却“精讲”不够“多练”有余，“多练”单纯地变成练习数量上的多，变成题海战术，练习没有重点，平均使用力气，没有把功夫放在刀刃上。结果适得其反，“多多… 相似文献
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小学生作文问题之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
张迎春 《忻州师范学院学报》2001,17(2):32-34
要解决当前小学生作文中存在的诸多问题，改善教学状况是一个重要因素。只有改善教学状况，才能使学生多读、多说、多思、多练、多写，最终形成作文能力。 相似文献
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一谈起文言文教学，一直以来大家都较为赞赏“三多”（即多读、多背、多记）教学法，笔者也深有同感。但一味的“读”和“记”却难免会使人厌烦，久而久之就会产生“枯燥无味，如同嚼蜡”的感觉。笔者认为，“三多”学习法固然可行，但其中还应“多而精”、“多而准”、“多而高效”，因此，我们必须充分利用文言文阅读中的“读”和“猜”。 相似文献
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周伟 《中国基础教育研究》2006,2(2):139-139
我是一名乡村中学教师，比较了解学生写作的苦衷。要求学生作文，他们简单几笔应付了事。他们的回答很简单——写不出来!我回忆起我中小学阶段语文老师，他们三番五次地教导我们，作文只要多读、多写、多看、多记、多背，写作水平就提高了。可是，不少学生对这几个“多”虽加以重视，却没认真领会，达不到提高写作水平的目的。在这里，笔者想谈谈中学生写作必须注意的有关问题。 相似文献
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在低年级数学课堂教学中，根据学生的年龄特点，让学生多动、多说、多想、多看、多表现，使学生各方面的能力得到均衡发展，有利于提高学生的数学素质。 一、让学生多动 多动是指在课堂教学中多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的学习，提高独立获取知识的能力。 从低年级学生思维的规律来看，是以具体形象思维为主。因此，教师应根据学生的年龄特征，多提供具体形象的教具、学具，多安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、摸一摸等实践活动，让他们自己通过摆弄和操作获取知识。如教学“ 5”… 相似文献
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发散性思维是创造思维的一种品质，它主要强调思维的多解和求异，它从一点出发沿着多方向到达思维的目标。发散思维具有多向性、变通性、流畅性、独特性的特点。即思考问题时注意多思路、多方案，解决问题时注意多途径、多方式。发散思维时同一个问题从不同的方向、不同的侧面、不同的层次横向拓展、逆向深入，采用探索、转化、变换、迁移、构造、变形、组合、分解等手法，开启学生的心扉，激发学生潜能，提高学生素质，从而造就创造性人才。 相似文献
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实施素质教育和减轻学生负担，是教育战线的两台重头戏。有人说，要减轻学生负重，就实现不了素质教育；要推行素质教育，就不能减轻学生负担。“减负”与推行素质教育是否水火不容呢 ? 学生的负担主要表现为“六多、一难、一重”，即辅导材料多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多；学习内容难；心理负担重。这诸多的负担，来自于学校、教师，当然与社会、家庭对学校的期望值过高，教师的压力过大不无关系。要把学生从“六多、一难、一重”中解脱出来，必须全面推进素质教育，着眼于全体学生，重视学生的全面发展和发挥学生的主动性… 相似文献
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占红颖 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):34-35
一、问题的提出
在初中阶段，鉴于当前学生负担过重主要表现为“资料多，作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况，国家教育部明确指出要减轻学生的作业负担。由此，教师要着手研究作业问题。而作业是教学的基本环节，有助于知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。 相似文献