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张樯 《中小学实验与装备》1995,(2)
浅析提高学生分组实验的效果钟祥市教育技术装备站张樯（４３１９００）一、做好实验器材的准备工作由于学生分组实验在器材使用上具有涉及面广、数量大、易损、易耗等特点，使实验准备繁琐、费时、费力。为使学生不在器材上分散精力，耽误时间，我们除了教师在实验前进行... 相似文献
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分纽实验是高中化学实验教学的重要组成部分。分组实验不但可以让学生有机会亲自参与到实验操作中．培养一定的实验操作能力,而且能够培养学生一定的探究能力、合作能力等。因此,我们一定要充分重视学生分组实验。本文阐述了高中化学学生分组实验教学的现状,并总结了几个有效开展学生分组实验需要注意的问题。 相似文献
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对“学生分组实验”教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
在学生的分组实验教学中,学生进入实验室,往往按照教材中指定的实验,进行简单的准备,然后边看书边做实验,最后填完实验报告交差了事。事实上,这样的实验是没有多大效果的,学生对这种实验也不会产生更大的兴趣,失去了实验教学的魅力。在学生的分组实验教学中,培养学生动手能力、分析能力、解决问题的能力和科学探究精神是我们开展分组实验的目的,让学生在分组实验中体验“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是我们的目标,故在指导学生进行分组实验时,教师要注意从以下几个方面进行引导。 相似文献
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我们通过几年的教学实践，发现学生在进行分组实验的过程中，学生的心理活动正常与否，对学生各种能力的培养会产生较大的影响。对教师而言，及时发现和消除种种不利的心理因素，是提高分组实验教学质量的重要环节。下面仅就初中化学分组实验教学中学生常出现的几种心理障碍加以浅析，目的在于构建分组实验教学的程序。 相似文献
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分组实验有利于培养学生实验操作技能,更能提高学生学习化学知识的兴趣,通过自己的动手感知实验的现象,印象也更深刻。为了培养学生动手能力和学习热情,我们应做好每个分组实验。分组实验中学生是主体,教师必须要有更好的课堂管理方法。 相似文献
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高中《生物》必修第二册中“观察二氧化硫对植物的影响”的实验，是一节从选修教材修改到必修教材中的实验。由于有关这个实验的理论基础和实践经验不足，可借鉴的东西又很少，我们从未开展过这个实验的学生分组实验。针对这一现状，笔者通过精心设计和探讨，成功组织了一节学生分组实验的公开教学活动。本文仅针对这个实验的改进思路和效果进行阐述。 相似文献
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科学教学离不开学生分组实验。在以往学生分组实验中，教师往往无目的地在组间巡视，这里站站，那里看看，像一个旁观者，没有真正发挥指导作用，分组实验的效果受到影响。为了探讨分组实验中教师指导的策略，我校科学组决定以课例为载体进行专题研究。 相似文献
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付本贤 《中小学实验与装备》1998,(4)
学生在进行化学分组实验的时候,常常因为存在着一些心理障碍,直接影响化学实验的进行,甚至造成实验失败。为此,我们必须了解学生可能存在的心理障碍,分析其产生原因,有针对性地采取必要措施,提高分组实验的质量。１学生分组实验中的心理障碍１１恐惧、害怕心理。... 相似文献
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化学实验、特别是学生分组实验，不但能够培养学生的实验能力，而且对提高学生的观察能力，思维能力和分析问题解决问题的能力都起到了很重要的作用。本文拟就学生分组实验中如何提高上述几个方面的能力谈几点粗浅的看法。一、做好课前预习，培养学生的自学能力和设计能力实践证明，学生分组实验能否成功，取决于实验前学生对实验目的是否明确，对选用的实验仪器和器材是否了解，尤其是对实验的方法和步骤以及操作技能是否清楚，因为只有对目的要求和方法步骤了如指掌，才能顺利进行分组实验。因此，在实验前通过预习提纲，指导学生充分预习… 相似文献
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在分组分享教学实践中，我们遭遇了挫折，也收获了喜悦。比如当初，由于学生素质参差不齐，如何分组就成了一件非常棘手的事。是按学生的成绩分，还是按学生的个性分；同一层次的学生是分为一组还是尽量分开，这些都是颇费思量的问题。最后，通过实验我们发现每一种分组法各有千秋，只要教师做好引导工作，都能取得良好的教学效果。而且，我们更注重的是分享，分享才是课堂的核心。此外，在探索有效的分享模式，建立学生学习档案，制定完善的评价方案等方面，我们均取得了丰硕的成果。 相似文献
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本文就学生分组实验课程进行了改革，为新的一轮课改，淡化演示实验和学生分组实验界线做了一些尝试。 相似文献
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要想使我们的学生能适应科学技术不断发展的新形势，成为高素质的社会主义建设者和接班人，必须对实验教学方法进行必要的改革。1适当将一些演示实验改为学生分组实验学生主体性是指：作为教学中的认识活动和实践主体的学生，在教师的指导下积极地进行学习时所表现出来的一种主观能动性，即学生在接受教学信息所表现出来的自觉性、主动性、选择性和创造精神。在实验教学中，要想培养学生操作能力，不通过学生亲自动手实验是根本不可能的。因此，适当地将一些演示实验改为分组实验是一种可取的方式，它可以使课堂教学基本做到以学生活动为主… 相似文献
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雷福明 《中小学实验与装备》2015,(3):18-19
学生分组实验大都是在实验室中进行的。实验教师是学生分组实验准备的实施者。如何组织好学生分组实验,使其有条不紊开展并顺利完成实验教学任务,是每一个实验教师必须关注的问题。笔者在准备学生分组实验之前,认真做好学生分组实验备课的“五备”以保证学生分组实验的质量。1备学生分组实验的实验课题(名称)和时间安排学生分组实验通常是由各年级化学备课组教师共同讨论决定,然后由备课组长填写学生分组实 相似文献
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农村中学学生实验的管理还存在不少问题,例如做分组实验时器材不够,或是为了防止仪器的损坏或丢失,取消学生分组实验。这些问题应该引起我们重视。首先物理是一门实验科学,如果离开实验研究物理,是很难想象的。其次,新课标和新教材增加了更多的演示实验、课外小实验、及分组实验。要求让学生亲自动手,提高学生学习物理的兴趣和实践能力。为此必须加强实验室建设。 相似文献
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学生实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。在进行物理分组实验教学时应该注意认真备课，精心设计，引导学生预习实验，加强实验的基本训练；在教学中应充分发挥教师的主导作用；学生分组实验时切忌教师先演示。 相似文献
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农村中学学生实验的管理还存在不少问题,例如做分组实验时器材不够,或是为了防止仪器的损坏或丢失,取消学生分组实验.这些问题应该引起我们重视.首先物理是一门实验科学,如果离开实验研究物理,是很难想象的.其次,新课标和新教材增加了更多的演示实验、课外小实验、及分组实验.要求让学生亲自动手,提高学生学习物理的兴趣和实践能力.为此必须加强实验室建设. 相似文献
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张光成 《中学物理教学参考》2004,33(5):43-43
课堂演示实验不同于学生分组实验，要求实验器材简单，原理清晰，操作简便，实验现象明显，可见度大，一次性实验成功并能多次重复演示等特殊要求．笔者在教学实践中发现在我们周边有很多可以利用的东西，可以为我们提供改进演示实验装置的思路．下面以磁铁为例谈谈我的教学体会． 相似文献
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上实验课时,部分学生在实验室里大声喧哗,随意串组,故意损坏仪器,这是我们学生分组实验经常碰到的现象.针对上述情况,我们采取用实验分组名单定人定位、为每个实验小组配发一小配件盒这两项措施后,实验秩序井然.现将具体实施方法介绍给大家,供读者参考. 相似文献
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学生分组实验实施步骤高衍煌，赵安平（安义县鼎湖中学）在实验教学中，大力开展学生分组实验，不仅有益于学生对各科知识的理解，使学生有更多动手动脑的机会，增强学生的实验操作技能，锻炼学生独立的观察能力，而且能发挥学生的集体智慧，激发学生的集体主义精神，培养... 相似文献