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高三 的 数学 复 习 一般 分 为 三个 阶 段 :第 一 轮 的 基础 复 习 ,强 调 对 各 基 础 知 识 点的 过 关 ,目 的 是使 学 生 在 复 习 各 基 础 知 识 点 的 同 时 掌 握 各 基 础 知 识 点 的 通 性 和 通 法 ;第 二 轮 的 综 合 复 习 ,目 的 在于 提 高 学生 数 学 的综 合 能 力;第 三 轮 的 综 合 训 练 ,主 要 是 培养 学 生 的 考 试 经 验 和 学 生 的 心 理 素 质 ,使 学 生 把所 掌 握 的数 学 知 识在 高 考 中 能 完 美 地 展 示 出 来 。我 在 近 年 高 三 数 学 复 习 中 ,尝 试 了 第 四轮 的 复 习教 学— 回 归 课 本,… 相似文献
2.
教 学 过 程 是 传 授 知 识 、 发 展 智 力 、 培 养 能 力 、 完 善 人 格 的 相 互 促 进 、 相 互 发 展 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 , 学 生 数 学 能 力 与 素 质 的 高 低 , 除 了 取 决 于 教 师 的 教 学 方 法 是 否 适 合 学 生 外 , 在 很 大 程 度 上 还 依 赖 于 学 生 的 学 习 方 法 。 学 生 掌 握 方 法 会 学 习 比 掌 握 知 识 更 重 要 , 教 学 生 掌 握 学 习 方 法 , 也 就 是 使 学 生 学 会 学 习 , 不 仅 使 学 生 在 校 期 间 具 备 不 断 获 取 新 知 识 的 能 力 , 而 且 能 夯 实 学 生 终 身 … 相似文献
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数 学 教 学 过程 , 是 一 个 充 满 心 理 活 动 的 过 程 。如 何 在 教学 过 程 中 ,依 据 小 学 生 认 识 和 掌 握 知 识 的规 律 及 其年 龄 心 理 特征 , 利 用 数 学 知 识 的 魅 力 ,激发 学 生 兴趣 , 调 动 学生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ,这是 值 得 我 们 每 位 数 学 教 师 不 断 研 究 和 探 讨 的 一 个课 题。 下 面,结合 本人 教 学实 践谈 几 点体 会。 一 、以 “激 发 兴 趣 ”为 龙 头 ,调 动 学 生 的 学 习 积极 性,发挥 教 师的 主导 作 用 希 腊 学 者 普 罗 塔 戈 尔 说 :“头 脑 并 不 是 一 个 要被 … 相似文献
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张新梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):44
任何 学 习 方 法都 是 指 向 一 定 目 标 的 , 是 实 现 一 定学 习目 标 的手 段。因此 ,要 根 据目 标选 择 具体 的学 习 方法 ,什 么 样 的 问题 就 采 用 什么 样 的 学 习 方 法 来 解 决 ,复习 方 法 亦然 。 期 末 复习 是 帮 助 学 生 牢 固 掌 握 知 识 并 把知 识 系 统化 的 过 程 ,是 强 化语 文 能 力 的 过 程 ,也 是 语 文教 学 中 看似 易 把 握 ,却 不 易取 得 成 效 的 一 个 重 要 环 节 。在 这 一 过程 中 教 师 要在 教 育 观 念 上 有 根 本 突 破 , 使 学生 在 复 习课 中 领 悟 方法 、促进 思 维 ,主 动 地 去… 相似文献
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杨光成 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):45
课堂 教 学 过 程是 教 师 有 目 的 、 有 计 划 地 引 导 学 生积 极学 习 掌握 知识 、掌 握学 习 技能 技巧 的 过程 。在 课 堂教 学 中 ,教 师 要 把 基 础 知 识 、基 本 技 能 传 授 给 学 生 ,而课 堂教 学 的时 间是 有 限的 ,不 能随 意增 加 或减 少。在 此条 件 下 ,教 师 就必 须 在 有 限的 时 间 内 ,用 最 优 化 的 方 法组 织课 堂 教学 ,从 而取 得良 好 的教 学质 量 。 一 、优 化课 堂 教学 的意 义 1. 课 堂 教 学 的 优 化 , 可 以 使 学 生 减 轻 过 重 课 业 负担 。 随 着社 会 的 发 展,时 代的 进 步 ,学 生 … 相似文献
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如何 提高 学 生 在 数学 课 堂 中 的学 习 效 率 ,是 每 个数学教 师 都要 解决 的 重要 问题 。新 授课 、练 习 课、复习 课是 小 学 数 学的 三 种 主 要课 型 ,在 不 同 的 课型中 , 我 们 数 学 教 师 应 该 采 用 不 同 的 策 略 提 高 学 生 的 学 习 效率 。 一 、 新授 课“新 ” 新 授 课 的 主要 任 务 是 通过 课 堂 教 学使 学 生 掌 握新 知 识 、形 成新 技 能、获 得 新发 展。《 数学 课程 标 准》指 出,“ 数学 教学活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基础 之上 。 ”因 此… 相似文献
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杨永勤 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
新陈 代 谢 是 生物 的 基 本 特 征 , 是 生 物 和 非 生 物 的基 本区 别 。其 中植 物代 谢 是第 三章 主 要内 容之 一 ,不 仅内 容多 、篇 幅大 ,而 且 是高 考热 点、重点 内 容之 一。学 生是 否 熟 练掌 握 此 部 分基 础 知 识 , 把 握 知 识 点 之 间 的 联系 将 直 接影 响 考 试 的成 绩 , 用 传 统 方 法 复 习 这 部 分 内容 往 往 费时 多 、收 效 小 。 为此 ,我 通过 总 结 、分 析 、尝 试并 归纳 出 如下 复习 方 法与 步骤 : 一 、理 解、剖析 新 陈代 谢这 一概 念 1.陈 述概 念 新 陈 代 谢 是生 物 体 内 活 细 … 相似文献
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课程目标与教 学理念 生 存 教育 的课 程 目 标 ,定 位 于培 养学 生 应对 在特 定 状 况 下影 响 自身 生命 的 突发 事件 或 紧 急 事故 的 意识 与能 力 。它 包括 侵 扰防 范、自然 灾害 求 生 、火 灾 逃 生 、野 外 生 存 、居 家安 全、交通 安全 、食 品 安 全 等方 面 的教 育。具 体而 言,就是 让 学生 获得 生存 的基 本 常识 ,掌 握求 生 技 巧 ,初 步具 备通 过 多种 途径 获 取 并 处理 危 机的 能力 ; 经历 从感 知 生 存 技能 到 积累 生存 知 识、 从积 累 生 存 知识 到 理解 生存 、理 解生 命 意义 的 过 程 ;培 养热 … 相似文献
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生 物 学 和 其 他 各 门 科 学 一 样 , 既 有 普 遍 意 义 的 科 学 思 维 方 法 , 又 有 特 殊 的 研 究 方 法 , 把 科 学 方 法 教 育 渗 透 到 中 学 生 物 教 学 中 , 是 一 种 有 益 的 尝 试 。 一 、 注 重 科 学 方 法 教 育 在 新 授 课 中 的 渗 透 1.展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 。 课 堂 教 学 不 能 单 纯 地 传 授 知 识 , 教 师 应 充 分 利 用 和 挖 掘 教 材 内 容 , 向 学 生 展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 , 因 势 利 导 , 使 学 生 在 学 习 概 念 、 掌 握 规 律 的 … 相似文献
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赵华 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
做 习 题 是 数 学 学 习 中 一 个 必 不 可 少 的 环 节 。 做 少了 ,学 生不 能掌 握 巩固 所 学知 识 ,思维 得 不 到 锻炼 ,做多了 增加 学 生负 担,出现 厌学 ,起 不到 应 有的 作用 。如 何解决 这一 矛 盾呢 ?只 有 在选 题上 下功 夫 。 课 本 习题 是经 过 筛选 的 典 型 问题 ,是教 科 书 的 重要组 成部 分 ,是把 知 识、技能 、思想 和 方 法 联系 起 来 的 一条纽 带。 充 分挖 掘习 题 潜力 是 开 发 学生 智 力 ,培 养 学 生创造 性思 维 能力 与探 究 能力 ,提高 灵 活 应 用知 识 解 决 问题的 能力 的 重要 途径 。特 … 相似文献
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陈平 《山西教育(综合版)》2005,(3):25-26
全 日 制 义 务 教 育 《物 理 课 程 标 准 》指 出 :“义 务教 育 阶 段 的 物 理 课 程 应 贴 近 学 生 生 活 , 符 合 学 生 认知 特 点 , 激 发 并 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 , 通 过 探 索 物理 现 象 , 揭 示 隐 藏 其 中 的 物 理 规 律 , 并 将 其 应 用 于生 产 生 活 实 际 , 培 养 学 生 终 身 的 探 索 乐 趣 、 良 好 的思 维 习 惯 和 初 步 的 科 学 实 践 能 力 ”。 本 节 课 力 求 体现 “物 理 来 源 于 生 活 ”的 理 念 ,通 过 让 学 生 经 历 从 自然 、生 活 到 物 理 的 认 识 过 程 ,让 学 生 主 动 参 与 探 … 相似文献
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长 期 以 来 ,使 学 生 获 得 正 确 的 认 识 结 果— 知 识 ,一 ——直 是 教 学 的 首 要 任 务 ,重 认 识 结 果 ,轻 探 究 过 程 是 当 今 初 中 物 理 教 学 中 的 普遍 现 象。而《 新课 标》则 要求 教师“ 应重 视 对学 生 终 身学 习 的 愿 望,科 学 探 究 能 力 、 创 新 意 识 以 及 科 学技 术的 培 养”。重 视学 生 的认 知情 感 和 人 文 精 神 的 形 成 , 重 视 学 生 的 学 习 过 程 和 良 好 的 学 习 习 惯 的 养 成 。这 就 要 求… 相似文献
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郑叶姣 《教学月刊(小学版)》2004,(7):40
小 学 生 对 知 识 的 构 建 总 是 伴 随 着 活 动 进 行的,刚入 学不 久的 低年 级 学生 更是 如 此。因 此 ,《数学课程 标准 》指 出,教师 应 向学 生提 供 充分 从事 数学活 动 的 机会 , 帮助 他 们 在 自主 探 索 和 合作 交 流的 过 程 中 真 正 理 解 和 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 与 技能、数学 思想 和方法 ,获得 广泛的 数学 活动经 验。 “十 进 制 ”和“ 位 值 原则 ”是 十 进 制 记数 法 的核心 ,在 数学 中 的 重 要性 不 言 而 喻。在 人 教版 课 标教 材 数 学 一 年 级 上 册“11～20各 数 的 认 识 ”中 ,学生 开 … 相似文献
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一、科学 素 质 的内 涵 和 内容 1.科 学 知 识与 技 能 科 学 知 识 与 技 能 就 是 要 学 生 熟练 地 掌 握“ 双 基 ”,即 基 本 知 识 和 基本 技 能 。 这 是 科 学 素 质 培 养 的 最 基本 内 容 和 前 提 基 础 , 是 发 展 和 培 养学 生 其 他素 质 的 基石 和 桥 梁。 2.科 学 能 力 科 学 能 力 , 是 指 个 体 认 识 自 然与 科 学 世 界 , 应 用 科 学 知 识 去 解 决有 关 问 题 的 能 力 。 科 学 能 力 是 个 体在 学 习 自 然 科 学 知 识 、 应 用 科 学 知识 去 解 决 问 题 的 过 程 中 形 成 和 发 展起 来 的 。… 相似文献
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一 、 复 习 旧 知 识 , 体 现 针 对 性 1年 级 ～ 3年 级 学 生 虽 然 已 经 学 过 了 一 些 一 个 数 乘 一 位 数 、 二 位 数 、 三 位 数 的 计 算 方 法 , 但 并 没 有 真 正 形 成 乘 法 的 意 义 这 一 概 念 。 因 此 , 在 教 学 乘 法 意 义 之 前 , 教 师 可 先 复 习 一 些 乘 法 计 算 的 规 律 性 知 识 , 为 学 生 学 习 新 知 识 搭 桥 铺 路 。 如 ： (1)同 学 们 去 种 树 , 平 均 每 人 种 8棵 , 2人 一 共 种 多 少 棵 ?(2)同 学 们 做 好 事 , 第 一 组 做 50件 , 第 二 组 做 41件 , 两 组 一 共 做… 相似文献
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教 师 组 织 教 材 的 能 力 表 现 在 下 述三 个方 面: 1. 通 过 对 教 材 的 研 究 ,充 分 理 解 教 材 的 知 识 内 容 ,融 会 贯 通 ,使 教 材 的知 识内 容转化 为教 师自身 的知 识。 2. 根 据 教 学 大 纲 、教 材 内 容 和 学 生 的 实 际 情 况 , 确 定 教 学 的 目 的 要 求、重点 、难 点,以及 决定 讲 解的 详略 和教 材内 容的增 减。 3. 据 教 学 的 … 相似文献
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孟祥林 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
在 英国 ,教 学程 序 一般 是先 体 验后 结论 。并且 加 上很 大 程 度的 体 态 教 学, 学 生 完 全 是 在 轻 松 和 愉 快 中 掌握 知 识 的。 这 种 教 学程 序 主 要 包 括 整 体 讲 授 、 小 组 教学 、个 人指 导等 几 个环 节。 整 体 讲 授 。教 师 指 导 学 生 选 择 最 适 合 相 关 教 学 内容 的 、有 意 义 的 学 习 资 料 ,循 序 渐 进 地 进 行 学 习 ,尝 试能 够 应 用于 多 种 学 习情 境 的 学 习 技 巧 。 根 据 爱 好 和 知识 结构 ,师 生共 同 决定 学习 内 容和 学习 方 法。该方 法 多强 调把 课 堂变 成一 个 学习 … 相似文献
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教 学 内 容 : 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科书 北 师 大 版 小 学 数 学 二 年 级 上 册“ 乘 法 口 诀( 二 )”。 教 学 目 标 : 1.经 历 在 实 际 情 境 中 提 出 问题 、解 决 问 题 的 过 程 ,发 展 应 用 意识 。 2.在 掌 握 2～7 的 乘 法 口 诀 的基 础 上 , 编 制 8、9 的 乘 法 口 诀 并记 住 8、9 的 乘 法 口 诀 。 3.能 正 确 地 运 用 口 诀 计 算 表内 乘 法 ,解 决 实 际 问 题 。 4.初 步 培 养 学 生 在 具 体 情 境中 的 估 算 意 识 。 教 学 重 点 : 让 学 生 通 过 自 己 的 努 力 编 制8、9… 相似文献
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杨志东 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
开 放 性 教 学 是 数 学 教 学 中 的 一 种 新 的 教 学 理 念 ,它 是 相 对于 传 统 的 教学 方 式 而 言 的 。 开 放 性 教 学 的 核心 是 培 养学 生 的 创 新意 识 和 创 造 能 力 , 激 发 学 生 独 立思 考的 意 识,这 是 一种 新的 教 育理 念。现 行数 学教 材 及习 题 很 多 是 为 了 使 学 生 了 解 和 牢 记 数 学 结 论 而 设 计的 ,学 生 在 学 习过 程 中 缺 乏主 动 参 与 ,教 师 的 教 学 过 程相 对停 滞 在教 师“讲 ”、学 生“听 ”上。下 面本 人就 新 课改 的理 念 认识 上谈 一 点有 关“开 放性 ”教 学的 体会 … 相似文献
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教学内容 九年义务教育六年制数学第八册第145￣146 页。 教材简析 “三角形的内角和”是三角形的一个重要性质,理解并掌握这一性质是进一步学习的基础。 教学目的 1.使学 生理 解并掌 握“任 意三 角形 的内 角和为 180°”这一重要性质并能运用这一性质进行相关的运算。 2.学生 在获 取知识 的过 程 中通 过“实验 ——发现——验证”的学习方法 培养动手能力 ,观察、归纳、概括能力。充分发挥学生的主体作用,培养科学的学习方法和思维方法。 教 学 重 点 理 解 并 掌 握 三 角 形 的 内 角 和 为180°。 教 具 电脑 及有 关… 相似文献