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1.
刘志萍 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):41-42
我新接任的初一新生是没有参加考试,靠电脑“摇奖”摇中进来的,学生层次差别很大,在分数上有高到一百九十几分的,低的到二十三分,甚至有一个小学测试中数学考了2分;在个人修养方面,有部分全面发展,健康成长的小孩,也有自私自利,脾气暴躁的个性小孩。而初中一年级学生刚刚进入少年期,机械记忆力较强,分析能力仍然较差。鉴此,要提高初一年级数学教学效果,务必要提高学生的理解能力、分析能力、解决问题能力。这是每一个初一数学老师值得认真探索的问题。现在,中学生学习数学缺乏兴趣,有的花的力气不少,但成绩并不好。数学成了学习的负担。但数… 相似文献
2.
陆峰 《湖北函授大学学报》2008,21(3)
本文以江苏城市职业学院69名一年级全日制学生为测试对象,研究学生数学思维品质和数学自我监控能力之间的关系.研究结果表明,学生的数学思维品质和数学自我监控能力关系之间存在着显著的正的相关性.因此,从提到学生思维品质入手,改善学生数学学习自我监控能力,提高高职院校学生数学学习效率和学习能力. 相似文献
3.
本研究在呼和浩特市市区及旗县的两所普通中学随机抽取高一、高二和高三三个年级588名汉族高中生作为被试,采用修订后的客体—空间视觉化及言语化认知风格自陈量表、三种空间能力测验收集数据,并收集学生期中、期末数学考试成绩的加权分数,通过数据处理分析探讨高中生认知风格、空间能力和数学学习三者的关系.结果表明:(1)男生更倾向于形成客体视觉型认知风格和空间视觉型认知风格,女生更倾向于形成言语型认知风格.高一年级学生客体视觉型认知风格倾向和言语型认知风格倾向更强,空间型认知风格倾向在三个年级之间差异不显著.市区学生与旗县区学生在认知风格上不存在显著差异.(2)男生的空间定向能力和空间旋转能力要显著强于女生,而男生的空间视觉化能力稍强于女生,但差异不显著.从高一到高三,学生三种空间能力均随年级的升高而有所增强.市区学生与旗县区学生的空间能力不存在显著差异.(3)典型空间视觉型个体三种空间能力显著强于典型客体视觉型个体和典型言语型个体.(4)空间定向能力、客体视觉型认知风格及空间视觉型认知风格对数学学业成绩有一定的预测能力.其中空间定向能力对数学学业成绩的预测作用相对较强. 相似文献
4.
为了考察性格对数学学业成绩的相关程度,本研究采用<学生性格量表>(11-18岁)(CSPS)对蒙古族学校的初中三个年级的750名被试进行调查分析,结果表明:蒙古族初中学生的数学学业成绩与学生的性格特征之间存在着显著相关;从总体上看,高成绩者和低成绩者在性格特质上存在着显著差异;在数学学科成绩上,男女生的性格差异均十分显著. 相似文献
5.
彭尚其 《雅安职业技术学院学报》2007,21(3):24-25
实行义务教育后,初中教育对象己由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是产生了大量的数学后进生。造成这些后进生的原因是什么,如何解决后进生的转化问题,这是每个数学教师都无法回避的问题。笔者根据自己的教学实践经历,谈几点看法以求教于同行。一、数学后进生的特征数学学习后进生除了一般学生具有的共性,有其特有的特征,主要表现在以下几方面:1、学习数学缺乏兴趣。表现在学习中有困难,看书不懂,答题不会,这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感,怕数学,烦数学。越不想学,成绩就越差,越差就越不想学。学习上就出现… 相似文献
6.
在梳理小学低年级数学“深度学习”内涵的基础上,教师以学生发展为目的,培养低年级学生的学习能力,探索问题解决的路径。 相似文献
7.
索艳军 《首都体育学院学报》1996,(1)
本文就在高年级是否能开设专项提高班的问题进行了多方面的调查和分析。其中,对一年级和三年级部分男生的三项身体素质和二项技术进行了测试,用对比的方法进行分析,证明三年级学生在用于对比的项目中均优于一年级,而且有两项存在着显著性。本文还通过对有10年以上教学经验的教师进行了关于高年级学生在接受能力、身体素质、技术掌握、总成绩等方面的问卷,从中了解到教师们在这方面的主观感觉同学生们的测试结果是相同的。 相似文献
8.
金晓霞 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
小学数学是数学学科中的基础,实现小学数学教学目标,可以为初中数学打下坚实的基础。但不可否认的一个事实是小学数学学生中确实存在一批成绩较差,知识结构不合理的困难生,因此,小学数学教学的一个重要问题是切实把握教学要求,让全体学生都能够学好数学,这是当今小学数学教学改革,实施素质教育的必然要求。 相似文献
9.
程胜全 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
本文针对以往小学教学中存在的知识与生活应用脱节的问题,从如何在生活中培养技能,如何在生活中训练思维,如何在生活中学习解答应用题和如何让数学用与日常生活中这几个方面分别展开阐述,结合学生实际生活来设计有趣的活动,使学生切实体验到身边的数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生兴趣,增强学生对数学知识的应用,培养学生的自主创新能力。 相似文献
10.
实现教育的均衡发展,是教育发展的根本目标。以厦门市集美区为例,借助问卷和访谈,运用质的研究方法,对农村小学生数学学习调查,发现沿海地区农村教育质量呈上升之势,城乡教育差距进一步缩小,传统教育仍占主流、小学数学学习关注知识发展、能力开始受到重视、但关注基本思想和提升基本实践经验方面欠缺明显、学生数学学习主要依赖传统做法、数学理解以低水平为主,通过记忆和练习巩固知识为主要特征、课改后学生的自主探索意识、研究性学习、合作学习和数学表达等得到发展,应用问题和开放性问题等能力问题较薄弱、而比较喜欢数学计算和统计等与生活紧密联系的问题、低年级学习成绩明显滞后于城市学校,但四年级以上与城市学校并不呈现显著性差异等。最后就如何提高沿海地区农村小学数学学习质量,实现教育均衡发展提出建议。 相似文献
11.
《小学数学应用题教学中培养学生解决实际问题能力研究》课题,经过两年研究,我们体会到要从发展学生思维,落实学生“三自”即学生自己发现问题、自己分析问题、自己解决问题,实现“两个转化”即实际问题转化为数学问题、数学问题转化为数量关系式,形成教学模式(研究中采用模式:其一目标导入法,其二主体发现法)。并有效运用课堂教学之中,才能有效培养学生解决实际问题的能力。一、掌握不同类型应用题教学规律,改进教学方法 相似文献
12.
杜艳芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(8):57-60
本研究采用小学生学习策略问卷,以运城市城市小学和隰县农村小学两所小学的288名小学生为被试,得出结论：（1）小学生学习策略水平随年级增长,总体呈上升趋势,但三到四年级略有下降,五年级小学生学习策略水平极其显著地优于三年级;（2）从三年级到五年级,城市小学生学习策略水平及其显著地优于农村,整体呈上升趋势,但农村小学生呈下降趋势;（3）从三年级到五年级,男生学习策略水平均优于女生,但没有表现出显著性差异。针对这些问题从政策、学校、家庭三个方面提出了相应建议。 相似文献
13.
马丽荣 《吉林省教育学院学报》2020,36(8):114-117
小学数学教学是小学阶段教学的重要组成部分。随着经济社会的不断发展,小学数学教学面临以下挑战:一是网络化的影响与冲击;二是如何适应新时代小学生思维模式的发展与变化;三是如何满足时代对小学生数学能力培养的新需求。小学数学教学实现跨越式发展必须设立以学生为本、兼容并包、灵活多样以及以培养学生学习能力和知识应用能力为核心的正确理念。小学数学教学模式改革应当采取的具体策略包括:一是调动各种技术资源激发小学生学习数学的兴趣;二是探索建立深度学习的教学模式;三是探索建立多元化的课堂教学模式;四是建立多元化的教学效果考核模式。 相似文献
14.
李艳辉 《吉林省教育学院学报》2020,36(3):133-136
培养学生独立思考能力是小学数学教学应当追求的目标,是衡量小学数学教学质量的重要标准。小数数学教学应当树立培养学生独立思考的正确理念,即改变传统教学中的知识灌输模式,以启迪学生思想、鼓励学生独立思考为小学数学教学的核心理念。以这一理念为指导,推进小学数学的教学改革,以此推进学生独立思考能力的培养。实现学生独立思考能力培养的具体措施包括:一是创新课堂教学模式,实现学生与教师的互动,为学生独立思考创造空间;二是改革教学成果检验标准,将学生独立思考能力纳入考核范畴;三是灵活设置教学课程,激发学生学习兴趣,以兴趣学习带动学生独立思考。 相似文献
15.
浅论"提出问题"及其能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
孙多 《扬州教育学院学报》2001,19(3):92-94
一 问题的提出我国的数学教育取得了巨大成就 ,但也明显存在不足 :学生动手能力差 ,缺乏创新精神。这与未来社会的发展很不适应。因此国家教委明确规定 :以提高全民族素质和创新能力为重点 ,深化教育体制和结构改革 ,全面推进素质教育。那么 ,在数学教学中 ,如何将其落到实处呢 ?笔者认为 ,培养学生“提出问题”的能力无疑是一个重要的突破口。但实际情况是 ,学生提出问题的能力比较薄弱。下面是一道数学题的测试调查。要求学生观察下列图形 ,并提出一个或更多的问题。测试结果如下表 :年级被测人数 未能提出问题的人数和百分率提出一个问… 相似文献
16.
梁毅 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
小学数学应用题是用图形、表格,语言文字等表示与生活实际密切结合的计算推理问题,每一道完整的应用题都是由一些必然联系的数量在事件情节组合下形成的因果事件。应用题教学的成功与否不但直接影响教师教学成绩的高低,而且影响学生的逻辑思维,创造能力的发展。通过成功的应用题教学不但可以帮助学生理解数学的各种数量概念和掌握数量间必然联系,而且可以提高学生解决实际问题的能力,促进学生逻辑思维能力的发展,激发学生学习数学的兴趣,从而让学生更加愿意学习数学,乐于研究数学,拥有发自内在需要的学习动机。所以搞好应用题教学,是小学数学教学中的一项重要工作。首先,应用题的初期教学必需应根据学生生活的实际环境,结合学生生理、心理特点,注意应用题与生活生产密切联系这一特点来创设情境。对学生进行有针对性的实践探索,实践验证,让学生在实践过程中掌握数量含义及其特征,理解数量之间的联系规律。即在小学阶段的应用题教学过程中每出现一种新的应用题时,我们教师教学时都要根据教材,结合本地实际情况和学生实际学习情况,创编切合实际而又形象具体的应用例题,让学生尽力参与到实际情节中去扮演事实创造者,通过事实实践以利于学生发现数量特征,形成正确的数量概念,牢固的数... 相似文献
17.
数学是一门比较抽象的学科,初次接触数学的小学一、二年级学生,因为他们的抽象思维能力、逻辑思维能力都比较低,往往对抽象的数学概念、数学符号、运算法则和数学规律等较难接受和掌握.但他们此时的形象思维能力、观察能力、记忆能力和想象能力已比较发达,因此,要想搞好数学教学,应充分利用学生的心理、生理特点,在教学中尽量运用直观、生动、活泼的教具、学具来辅助教学.采取符合儿童认识规律的教学方法,把抽象的概念形象化,通过讲 相似文献
18.
董学成 《吉林省教育学院学报》2014,(9):82-83
高职院校中大学数学的学习是学生的一大难题,学生的课堂表现及考试结果也都难尽人意。通过对学生的数学素质、课堂表现、教师授课及以往闭卷考试情况的分析,对数学类课程施行开卷考试,从成绩上提高学生的学习信心,从试题上提高学生上课的求知欲望。在课堂上加强学生对知识的理解力和应用能力,从本质上改变学生对数学的认知。 相似文献
19.
蓝叶欣 《长春教育学院学报》2015,(1):83-84
本文通过对英语专业基础年级32名学生进行为期一年的听力学习策略培训,从元认知策略、认识策略和社会情感策略三方面入手,对实验小组学生进行分组学习、培训。最终,通过二年级期末英语听力考试的成绩和对照组的学生成绩进行对比、分析。得出结论：听力学习策略的培训能对提高英语听力能力起到积极的推动作用。 相似文献
20.
万巧云 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(21):52-53
在小学数学低年级段的教学中,教师应紧密结合学生的年龄和心理特点来开展教学,在测试中也要充分考虑到此阶段学生的需求,从而实现更好的测试效果,促进学生全面发展。随着学业考查方式的多元化,非纸笔测试逐渐显示出了自身的优越性,并在小学数学低年级得到了越来越广泛的应用。本文结合具体实践,对小学数学低年级非笔试测试进行探究。 相似文献