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随着新课程改革的推进以及新技术的普及与运用,在职教师研训工作的方式不断完善出新。从研训活动的形式来看,有报告讲座、观课评课、沙龙研讨等;从研训活动的媒介来看,有现场开展的、借助多媒体远程开展的;从研训活动的区域来看,有校本研训、区市级研训等。我们在肯定这些研训形式积极作用的同时,更要深入思考支撑现有研训活动背后的一作和展现在教师眼前的研训活动与全体教师发展作用的联系。 相似文献
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每一位研训教师（教研员）都是带着自己的研训思想组织研训活动的,每一个研训行为都是研训教师研训理念在物质形态上的体现．每一个“老态龙钟”的研训行为的背后,总是隐藏着研训教师落后的研训理念．所以研训教师的研训理念只有切合新课程的理念,才能适应新课程教学,才能从根本上转变传统的研训活动模式．课改后,全国各地的研训机构都在进行研训活动模式改革的尝试．笔者近年来尝试着用新课改的思维对研训活动的形式和内涵进行创新改革． 相似文献
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所谓"案例积淀式"校本研训,是指在校本研训活动中以案例为载体,通过成长剖析、问题讨论、阅读思考、课堂诊断、专题研究等活动,引导教师对自己的教育教学实践进行深入反思,以案例的形式记录各自学习、思考、成长的全过程。 相似文献
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正每一位研训教师(教研员)都是带着自己的研训思想组织研训活动的,每一个研训行为都是研训教师研训理念在物质形态上的体现.每一个"老态龙钟"的研训行为的背后,总是隐藏着研训教师落后的研训理念.所以研训教师的研训理念只有切合新课程的理念,才能适应新课程教学,才能从根本上转变传统的研训活动模式.课改 相似文献
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研训一体，就是重新思考教研和培训的功能定位，改进教研和培训的思路与方式，将教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合。研训一体强调对教师面临问题的关注．强调教师的参与，强调教师已有经验的利用和提升。研训一体化的活动形式是多种多样的。 相似文献
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教师内涵建设和发展是现阶段各地区教师发展中心工作的重中之重,与之相配套的研训员培训是其内核。温州市瓯海区从2011年开始,开展了以"提升研训员课程建设能力"为主题的专项培训,引导研训员对课程建设状况进行思考,系统规划研修工作,逐步实现从零散的研修活动组织走向系统的研修课程建设。 相似文献
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一、以活动为载体,做实、做活校本研训
常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实、做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的、重要的形式。近年来,我校重点落实了以下活动： 相似文献
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一、以活动为载体,做实、做活校本研训
常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实、做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的、重要的形式。近年来,我校重点落实了以下活动： 相似文献
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深入开展校本教研和校本培训,是时代发展的需要,也是新课程改革不断深化的内在要求。我校针对师资队伍现状,尝试校本研训一体化的思路,探索促进教师专业发展的有效途径：构建研训平台,提高教师专业素养;丰富研训形式,促进教师优化发展;围绕研训课题,增强教师科研意识;彰显研训成果,激发教师成长欲望。 相似文献
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常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的重要的形式。而当今在网络发达的各种研训活动中,QQ群、博客（微博）、视频直播、网站论坛等各种网络研训方式正如火如荼地开展。我校以校网站为有效平台,作为教 相似文献
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侯贵民 《大连教育学院学报》2011,27(4):72-73
教研活动是教师职后培训的重要形式,是教师个人发展的重要途径。研训教师应该走出去,学习新理论,接收新观念,开拓新思维,以理性思考来引发行动变化。 相似文献
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陈锂 《东方娃娃·保育与教育》2021,(3)
班本活动是教师基于本班幼儿的需要、发展状况和班级课程资源状况而建构的活动。在班本活动的设计与实施过程中,教师面临着诸多的问题。面对这样的状况,我们通过四种研训形式和三组研训载体,开展班本活动设计与实施的园本研训活动,有效提升了我园教师班本活动的设计与实施能力。 相似文献
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针对师资队伍现状,以"以人为本,打造精良师资队伍;特色立校,构建教师教育平台"为办学宗旨,以"理论家和实干家有机结合的教师培训队伍"为主线,突出以教师发展为本的理念,尝试研训一体化的思路。要求培训教师明确研训双重任务,充分整合教研、科研、培训等方面资源,探索促进培训教师专业发展的有效途径:构建研训平台,提高教师专业素养;丰富研训形式,促进教师优化发展;围绕研训课题,增强教师科研意识;彰显研训成果,激发教师成长欲望。 相似文献
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校本研训研究的起点是唤醒教师对教学实践的思考．研训的过程是通过实践-反思-再实践-再反思,循环往复,不断更新教师观念,不断改善教学行为,不断改进教学效果。在校本研训实践中,我校采取四种操作策略： 相似文献
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校本研训活动,为教师搭建了一个学习交流的平台,将教师对教学的个体思考转化成一种集体思维,集集体智慧之力,帮助教师找到解决问题的最佳途径,形成课堂实践智慧。为此．我们在教师专业培养卜采用校本研训的模式,立足学校实际,扎根课堂教学,针对教学问题以案例分析的形式进行了一系列积极的探索,从而促进了教师专业的发展,增强了课堂实践智慧．提高了课堂实效。 相似文献
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论研训一体中的教师问题意识 总被引：1，自引：0，他引：1
研训一体是一种新的教师教育理念。当前研训一体工作中存在的主要问题是研训教师的能力和素质与研训一体不相适应,其中,研训教师的问题意识不足已经成为研训一体深入推进的障碍因素。要实现＂研＂与＂训＂的真正一体化,必须大力培育和提高研训教师的问题意识。 相似文献
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长期以来,中小学教师研训活动中存在方式单一、交流互动少、缺乏系统性和针对性等问题,本文从一个区（县）教师培训机构的视角,基于成都市金牛区教育研究培训中心开展网络研训工作的实践,论述了开展区域性教师网络研训活动的理论基础,总结了区（县）级教师培训机构开展网络研训的具体措施。 相似文献
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2010年4月16日,湖南省浏阳市黄泥湾小学举办了“让我们携手共进”校本研训开放活动,这是该校继2009年被评为“长沙市校本研训示范单位”后的又一次全方位的展示活动。虽然这次活动为一所小学举办,但吸引了两省四县市200余人参加。参会的有浏阳市各乡镇中学业务校长、教务教科主任,有来自望城县各乡镇中学的业务专干,有长沙县黄龙学校全体教师和江西省铜鼓县第二小学教师等。上午该校开放了12堂教研公开课,课后与会教师与该校老师一起对教研课进行了研讨;还开放了教师论坛,该校林奉炆老师就自己在校本研训中的成长经历和体会,作了《学习—思考—实践—成长》的报告。下午,该校校长程平作了《立足校本 研训结合 促进师生共同发展》的工作汇报; 相似文献
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王嵘 《山西大学师范学院学报》2010,(2):120-123
学校有效开展教师研训工作是提升教师专业化素养的重要途径,是学校可持续发展的关键。但在农村贫困地区学校的具体研训工作开展过程中存在一些困难与难题：学校领导对研训工作的重视程度与对具体研训工作的整体设计规划与落实之间的矛盾;教师对研训活动的需求与专门用于研训工作的经费短缺之间的矛盾;培训内容、方式与教师课堂教学实际需求之间的矛盾等。因此,进一步加强校内研训管理工作,推进农村贫困地区学校教师研训工作,必须寻求相应途径实现有效突破。 相似文献
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为探究提高教师综合素质的有效途径,研究贫困地区的培训模式,我们提出了“研训一体,提高教师综合素质模式研究”的实验课题。实验中,我们充分利用本地资源,发挥教师的集体智慧,用新的课改理念转变教师培训模式,针对不同内容构建了多种教师培训模式。其中三维互动研训一体模式,主要是针对学科培训而采取的一种方式,为提高培训效益,我们成立了教研室和师训处为一体的研训中心,组织、督导县、乡、校三个维度的互动式研训活动, 相似文献