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高中课标课程改革有一个很明显的特点就是改变传统教学过份依赖教材,教师作用就是改"镦教材"的弊端为"用教材教"的教学新理念.所谓"用教材教"就是教师根据课程标准和自身的实践研究以及教学对象实际,领会、探讨课程与教学,把教材作为一种重要的"中介"加以利用的教学行为.此时,教师的教学不仅需要根据课程标准研究教学内容、教学对象、教学方法,更重要的是在充分理解教材编写者的意图的基础上对教材进行加工,挖掘教材中隐含的数学思想、方法、能力等功能,对教材进行进一 相似文献
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＂高中数学课程标准＂中强调：＂高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等教学的方式。＂这些方式是针对传统的数学课堂教学而提出的,传统的数学课堂教学由于受到应试教育的影响,教师讲得多,学生练得少。教师应该了解新时期如何去理解数学,怎样去教数学,注意教学的多元化。 相似文献
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于兰 《中国科教创新导刊》2012,(22):121-121
新一轮基础课程改革用课程标准取代教学大钢,实际上对教师提出了明确的要求:不要教教材而要用教材.这不仅仅是换一个名称的问题,而是传统教育理念与现代教育理念转换的问题. 相似文献
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“用教材教”是新课程理念所倡导的教学思想和教学行为.在教学实践中,贯彻这一教学思想,提高“用教材教”的实效,可以开发、整合课程资源,如更换教材例题、改变呈现方式等,使“教材”更加优化,切合学生学情,符合教学需要,为用好用活教材创造条件,从而实现教学既基于教材,又超越教材. 相似文献
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高中数学教学中对于教材的使用,体现了教师的教学理念。从传统教学思路中的“教教材”,到课程改革以来的“用教材教”,体现了尊重学生数学知识构建的实质。研究教材是“用教材教”的坚实基础,“走入”教材之后再“走出”教材,体现了教师的实践智慧。“用教材教”的基础是研究学情。 相似文献
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课堂效率不高的主要原因是教师在理解教材方面出现偏差.通过一元一次方程教学案例的呈现、评析,提出理解教材是实现课堂高效的前提,进而阐述理解教材应以研读课程标准为基础、应把内容体现的数学本质作为理解教材的着力点、"用教材教"应在充分理解教材的基础上展开. 相似文献
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李跃福 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(9)
随着课改的深入,广大教师对课程资源内涵的理解以及对教材作用的认识日益成熟,新的课程标准倡导教师结合教学实际,灵活、有创造性地使用教材,积极开发和利用各种课程资源,使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习数学,刘默耕教授曾指出:"教师的教学要源于教材,高于教材,创造性的使用教材,可谓高屋建瓴,"那么如何在日常教学实践中,科学而高效地使用教材,恰当处理好"用"与"教"的关系,已成为教师必须研究的问题. 相似文献
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教材是实现课程目标,实施教学的重要资源.高中数学新教材的编写,贯彻了高中数学课程的基本理念与要求.高中数学教材为了课程改革的顺利实施提供了保障,为教师课堂教学提供了参考和依据.因此对于一个优秀的教师,教学中应该合理地使用教材,开发教材,而不是教教材.因此,对教材的二次开发就显得特别重要.所谓教材的二次开发是指在原有教材的基础上,教师通过认真备课,在熟悉教材的基础上对教材内容、 相似文献
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在新课程的教学实践中,教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题.教师要理解新课程教材的范例功能,把握其典型性和具体性的特点,还要认识教学设计的功能和任务.在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念. 相似文献
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王祥 《中学生数理化(高中版)》2009,(11):34-35
近年来高中数学制订了新课程标准,使中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段.普通《高中数学课程标准》明确指出:"高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造."这一改革从理念、内容到实施都有很大变化,这就给我们广大教师的教学带来了新的挑战.本文简单的介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略,希望能对广大高中数学教师有一定帮助. 相似文献
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教材是体现学科体系，承载学科内容的重要载体，其直接影响学生的发展。在推动课程改革过程中，专家们大力倡导“用教材教，而不是教教材”的新理念。他们提出，教师不是教科书的执行者，而应是课程的开发者。课改七年，专家们倡导的教材观早已深入人心，对“用教材教”几乎每一位教师都能说上一些，然而一些教师对“用教材教”的认识还是模糊不清的，在理解和实践“用教材教”的过程中出现了这样那样有失偏颇的行为。 相似文献
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以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程的开设是此次基础教育课程改革的一个亮点,也是国际科学教育改革的趋势。因此,如何创造性地开发小学科学课程教材,如何在把握科学课程理念的前提下,理解新教材的特色,改革科学课教学,成为教育研究人员和广大科学课教师面临的新课题和挑战。两年来通过与新课程实验区的教师的广泛接触,发现教师在对新课程标准、新教材、新教学方式以及三者之间密切关系的理解和把握上遇到一定的困难,即:新课程方案和课程标准倡导哪些新理念,这些理念在教材中是如何体现的,如何理解、体会教材特色,从而创造性地使用教材… 相似文献
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刘亚楠 《中学政治教学参考》2014,(11):17-18
随着教学改革向纵深推进,思想品德课各种教学形式、教学方法层出不穷,激起了教育海洋中的朵朵浪花。但是,有五种倾向需要防止和克服。一、教材开发悖课标新的课程理念倡导教师“用教材教,而非教教材”,鼓励教师基于课标、教材,开发校本课程。这样,课堂更具地方特色,更适合学生特点,也更彰显教师个性。 相似文献
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教材是课程的主要资源,是教与学的重要依据,教师不仅要研究、分析、理解和掌握教材编写的意图,还要根据需要挖掘教材的相关因素,使教材更好地为教师的教和学生的学服务。新课程鼓励教师积极能动地处理教材,倡导教师“用教材教”,而不是“教教材”。新教材给教师留有了足够的空间,如何根据生物课程理念和学生实际合理有效地处理教材,是当前生物教师面临的重要课题。 相似文献
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"用教材教"是新课程理念所倡导的教学思想和教学行为。在教学实践中,贯彻这一教学思想,提高"用教材教"的实效,可以开发、整合课程资源,如更换教材例题、改变呈现方式等,使"教材"更加优化,切合学生学情,符合教学需要,为用好用活教材创造条件,从而实现教学既基于教材,又超越教材。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。”这就要求教师应具有强烈的课程开发与利用意识,积极用好教材这一载体,创造性地使用教材。现行教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解,体现了最基本的教学理念和要求,是教师的教和学生学的主要依据,是最基本、最重要的课程资源。因此,教师在创造性使用教材前必须以准确理解教材为前提,认真研读教材和课程标准,吃透教材的编写意图。 相似文献
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朱美健 《中学物理教学参考》2008,(8):5-7
课程改革以来,中学物理教学出现了许多变化,其中之一就是多种版本教材的出现．教材内容结构、知识呈现顺序和方式等“硬件”的变更使得中学物理教师的教学行为随之变化,从“教教材”转变为“用教材教”,这是一种教学理念的转变,同时也反映出教师在对待教材这一传统教学媒介的认识． 相似文献