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通过对高校新生刚入学时面临的心理健康状况的共性分析,提出在大学新生中广泛开展团体心理辅导,有助于新生的心理调适. 相似文献
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高职大学生由于角色的转变,环境的变化,会产生心理的不适应,造成心理困惑和冲突,从而影响在校期间的学习和生活。本文旨在对高职大学新生适应心理进行分析并提出如何有效地调适。 相似文献
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大一新生入学就面临很多方面的适应问题,其中心理适应最为关键,本文从新生主要心理矛盾入手,探讨了新生心理不适的原因,归纳了学生心理自我调适的方法,并结合工作实际提出了心理适应教育对策。 相似文献
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地方高师新生的心理与调适 总被引：1，自引：0，他引：1
曹荣清 《沈阳教育学院学报》2002,4(4):60-61
笔者先后对沈阳大学师范学院1999、2000级入学的新生进行心理问卷调查，调查结果反映了一些新生入学后的某些心理不适应现象。本文据此提出了几点调适新生心理的方法与途径。 相似文献
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进入大学是人生一次重要转折,大学新生在这一转变过程中在学习适应、人际适应、生活适应、心理适应、环境适应等方面产生诸多困难和问题。对此,教育工作者应加强指导,培养他们的交往能力,开展心理辅导,学会自我调适,帮助新生尽快适应大学学习,走好大学生活第一步。 相似文献
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职业教育是与普通高等教育并列的一种新的教育类型.职教生的心理健康问题是职业教育的首要问题.由于职教新生身份的特殊性和客观条件限制,他们比一般大学新生更加难以适从,表现出种种不同程度的心理障碍.因此,加强对职教新生的心理辅导,适时地采取排除心理障碍的对策,使他们身心健康、学业进步,顺利完成职业教育阶段成长发展的任务,将影响其对社会的适应以及事业、人生的成功与幸福. 相似文献
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大学新生入学后,面临着新的学习、生活环境,人际关系和发展模式也出现了新变化.入学教育是大学新生适应新环境的重要阶段,能引导和帮助新生克服种种不适应状态,尽快进行心理调适和角色转变,适应大学生活.对此,高校领导和管理部门应与时俱进,不断加强和改进新生入学教育工作. 相似文献
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杜培恩 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(11)
职业高中,无论是学习内容、学习方法、还是学习环境,较之于初级中学,都发生了深刻变化.这种变化,对职高新生而言,由于缺乏足够的心理准备,一般是很难在较短的时间内适应的,这种不适应势必影响学生的学业和身心的健康发展,也给学校的教育教学管理带来很多困难.因此,职业中学应当想方设法,对新生的心理进行科学的调适,使其能够尽快适应新变化、新要求,顺利完成初中生向职高生的心理过渡,以积极向上的心态迎接新的学习任务的挑战. 相似文献
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魏爽 《湖北广播电视大学学报》2012,32(6):44-44
初入大学校园的新生,因为很多原因而导致适应不良,有的引发严重的心理疾病。文章从分析大学新生适应不良的主要表现及内在原因入手,探索了新生进行心理调适的有效途径。 相似文献
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优化班级群体心理在大学新生心理调适中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
大学新生入学后通常会面临许多不适应,但通过增强班级凝聚力、开展群体活动、制定群体规范、设立群体目标和适当运用群体压力、群体舆论这五方面来优化班级群体心理,将有利于大学新生的心理调适. 相似文献
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陆小云 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2001,(1)
大学新生满载憧憬跨入大学,但由于初次离开父母,独立生活于陌生的环境,必然会产生诸多心理反应;环境适应不良的思乡心理、角色扮演的困惑心理,优势地位丧失的失落心理,异性交往中的恋爱心理等等。这些困惑确实影响他们的学习与生活,但只要学校、教师和新生积极疏导和调适,则会很快适应大学的学习与生活。 相似文献
13.
不少大学新生面对新的学习和生活环境常常因适应不良而引起自卑、焦虑、抑郁等心理问题。本文以某大学2009级新生心理测试结果为依据,分析探讨新生中普遍存在的心理问题及原因,并以该校综合素质测评体系为基础提出心理调适方法,以期做到早期干预、正确引导、有效控制,帮助大学新生尽快适应大学生活。 相似文献
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大学新生心理适应问题与心理健康机构应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
大学新生,是指从入学到一个学期内的大学一年级学生,年龄一般在17—20岁。如果对自我和新环境缺乏正确的认识,大学新生很容易产生各种各样的心理适应问题,不仅影响学业,还可能会给他们毕业后的社会适应埋下隐患。因此,总结大学新生心理适应不良的常见问题,分析其产生的原因,进而有针对性地引导学生进行调适,对促进大学生心理健康有着非常重要的意义,也是高校心理健康机构应给予充分重视的工作之一。 相似文献
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“心理断乳”的问题在各高校大一新生中普遍存在.面对这一问题,文章从“心理适应”的概念出发,揭示开展大一新生心理适应问题研究的价值,结合实际挖掘出影响新生心理适应高低的各种因素,继而从高校和学生两大方面提出促使新生心理适应水平提高的对策,以切实可行的方案推进高校大一新生融入大学环境. 相似文献
16.
吕晓燕 《临沂师范学院学报》2006,28(4):80-82
“大一现象”主要表现为新生对全新环境的不适应,学习缺乏目的性和方向性,心理上的挫折感和孤独感。这种现象的产生主要是因为大学新生难以适应全新的环境,不能及时完成学习方式上的转变,缺乏多种自身能力,心理调适能力相对较弱。针对“大一现象”,在对新生进行适应性教育时,应注意使入学教育内容系统化、完善化,引导新生正确认识大学环境和自我,关心新生生活,提高其自理能力,帮助新生尽快适应大学的学习,通过积极引导学生参加校园文化活动培养提高其综合素质,通过心理教育提高新生自我调节能力和适应能力。 相似文献
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陆小云 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2001,(1):81-83
大学新生满载憧憬跨入大学，但由于初次离开父母，独立生活于陌生的环境，必然会产生诸多心理反应；环境适应不良的思乡心理、角色扮演的困域心理，优势地位丧失的失落心理，异性交往中的恋爱心理等等。这些困惑确实影响他们的学习与生活，但只要学校、教师和新生积极疏导和调适，则会很快适应大学的学习与生活。 相似文献
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在思政教育中加强心理健康教育——以《思想道德修养与法律基础》课为例 总被引：2，自引：0，他引：2
目前在大学新生中,由于刚入学对环境、人际关系等的不适应,会导致一些心理问题,如不得到及时的调整,会影响到他们大学角色的转换,甚至会影响他们能否继续学业和成才,而《思想道德修养与法律基础》是对新生开设的培养学生修养的一门课程,在这门课程中加强心理健康的教育,有助于新生学会心理调适,主动适应环境,保持健康稳定的情绪,从而树立正确的世界、人生观、价值观和法律观。 相似文献
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论高职新生调适期的班主任工作 总被引：3，自引：0，他引：3
高职新生入学后,其心理状态十分复杂,必须有一个调整并适应新的高职院校学习生活的过程(即高职新生调适期)。高职新生能否顺利地度过这一调适期,对于他们在校学习期间乃至步入社会后的人生道路都有着至关重要的影响。高职新生的班主任要了解并针对高职新生的心理特点,采取有效措施,认真做好高职新生调适期的思想转化工作。因为成功的转化工作能够帮助高职新生提高认识,纠正偏见,调整心态,树立信心,克服困难,勇于进取,实现高职新生学习的良好开端,为在校学习和步入社会后的人生道路打下坚实的基础。 相似文献