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1.
公民资格是理解公民教育的起点和基础。当代英国公民资格观主要包括道德的公民资格观、法定的公民资格观、参与的公民资格观和基于身份的公民资格观。道德的公民资格观和参与的公民资格观作为当下影响英国公民教育的主导话语,对公民教育实践产生了重要影响。法定的公民资格观强调公民教育中加强人权教育。基于身份的公民资格观则对公民教育实践提出质疑与挑战。英国公民资格理论话语的发展为公民教育实践提供了参照和启示。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
英国2002年以后,英国的公民教育从属于义务教育阶段的国家必修课程,但大多数学校并未对这门课程给予足够的重视,造成英国很多学生在不同程度上缺乏公民认同感。目前,英国在学校教育中 相似文献
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道德与公民教育越来越受到美国高校的重视。许多高校探索出道德与公民教育的成功方式,包括采取整体性的教育方式;强有力的行政支持;以社会服务为宗旨;强化教师对道德与公民教育的承诺。 相似文献
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道德与公民教育越来越受到美国高校的重视.许多高校探索出道德与公民教育的成功方式,包括采取整体性的教育方式;强有力的行政支持;以社会服务为宗旨;强化教师对道德与公民教育的承诺. 相似文献
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论英国中小学课程改革与发展 总被引：5，自引：0，他引：5
文章通过对英国中小学课程改革历史沿革的回顾及现行改革的介绍，揭示了英国中小学课程改革的发展趋势：进一步加强和完善国家对课程的宏观调控；重视价值观教育和学生精神、道德的发展；加强社会公民的教育与培养；以基础学力为核心致力于教育质量的提高；努力提高学生的信息和交流技术能力。 相似文献
6.
中国中小学公民教育自20世纪80年代开始复兴,英国中小学的公民教育也在此时开始得到重视。对两个公民教育演变历程、公民教育目标和内容、公民教育途径和评价等方面的分析,能够为我国的公民教育进一步良好的发展提供可借鉴之处。 相似文献
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英国公民教育作为国家课程，从2002年9月起，已经成为中小学校的必修科目。其教育目标是为了全面发展学生在精神、道德、社会和文化等四个方面的潜能；其中，道德发展是最基本的要求。 相似文献
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"个人、社会和健康教育"(PSHE)在20世纪80年代兴起于英国,并于2011年9月起成为英国所有中小学的必修课程。PSHE课程包括个人教育、社会教育和健康教育三大领域,既是健康教育,也是道德人格教育和公民教育。它特色鲜明,内容涵盖面广,实施方式灵活多样,在目标上突出学生的整体发展。 相似文献
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随着社会的发展和时代的进步，各国对本国公民素质的要求也相应提高，公民教育因此成为世界范围内的热门话题。英国在20世纪末的教育改革和教育实践中，一直颇为重视对中小学生进行学校公民教育。通过对英国中小学公民教育课程目标、内容等问题的分析，从而把握其中的特点和规律性做法，以期对我国目前正在兴起的中小学公民教育课程实施有所启迪。 相似文献
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在英国,从2002年起,公民教育已成为中等教育的必修科目。自实施以来,公民教育已取得一定成效,但公民教育评估却面临着一些问题。通过对英国中学目前公民教育的评估标准和方法的简要介绍,以及就英国学者对三所中等学校的调查进行剖析梳理,以期对我国的公民教育课程提供参考。 相似文献
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英国学校德育建设的成功经验有：政府重视，大学配合，社会支持；德育目标明确；德育内容联系社会实际．核心道德价值观明确；德育教材形象生动；课堂教学开放；重视公民教育。我国学校德育工作应借鉴英国学校德育建设的成功经验，并做如下改进：德育教材要密切联系学生的生活；改变传统的教学方式，促进学生自我教育；充分发挥各学科教学的德育功能。 相似文献
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上世纪九十年代末以来,英国的公民教育经历了一系列的变革,显示了很好的发展态势,特别是<科瑞克报告>发布后,英国有了明确的公民教育计划,有了自己关注的主题,并取得了一定的成就.本文考察<科瑞克报告>提出的背景和随后的一些政策发展情况,分析英国近十年内公民教育的主题及其发展的特点,认为英国近十年的公民教育改革是切合英国及全球民主化进程要求的,其提出的以培养参与民主公民为目标的公民教育,及其实践中体现出的重视公民意识、公民权责、公民参与的培养等特点,是值得我们思考和借鉴的. 相似文献
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1997年,以布莱尔为首的英国工党上台执政。布莱尔政府对英国公民教育进行了全面改革,《科瑞克报告》是布莱尔政府改革公民教育的重要蓝本。《科瑞克报告》由三部分组成,第一部分是引言,第二部分对改革英国公民教育提出了13条建议,第三部分说明了初等、中等学校实施公民教育的框架。《科瑞克报告》在英国公民教育发展史上具有里程碑意义,但是,报告本身也存在着一些问题。 相似文献
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1998年发布的《科瑞克报告》(Crick Report)将公民教育从2002年开始纳入英国中学必修科目,将公民预备教育也作为小学教育评估的考察内容.无论是老牌民主国家,还是诸如东欧、中欧和拉美等新兴民主国家都认为,民主就其本质而言是脆弱的,它有赖于全体公民的积极参与.本文考察了欧洲及国际视野中的民主公民教育(EDC)背景、英国民主公民教育内涵和英国民主公民教育四大核心主题,分析指出英国民主公民教育所面临的挑战. 相似文献
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全球公民教育的理念解读与实施比较 总被引：1，自引：0，他引：1
全球化时代的合格公民要有广阔的全球意识和全球事务的参与能力。全球公民教育就是公民教育在全球化时代全球性维度的拓展,通过相应的知识、技能和价值观教育,培养负责任的全球公民。通过分析加拿大、英国和巴基斯坦等国的全球公民教育实施现状,得出了重视并积极开展全球公民教育已成为全球化时代必然选择这一结论。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(18):96-96
随着近年来全球化进程的加快,培养世界公民逐渐成为英国公民教育的目标之一。“它要求学生了解世界,尊重多元化,愿意采取负责的行动促进世界的和平和可持续发展。”其公民教育确立的重要目标之一,就是培养学生的社会和道德责任感,发展他们参与共同生活和政治判断的能力。在国家课程委员会准备这些指导文件的同一时期,公民议长委员会（SCC）也于1990年发布报告,其中强调了公民教育的问题,而且报告所采用的视角更加国际化,尤为考虑现代公民教育不能再局限于某个国家或者地区。 相似文献
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浅析实施学校德育的多种操作途径 总被引：1，自引：1，他引：0
道德一直是中国历代思想家、政治家极为重视的为人要素。在一个全球化时代,重视道德教育,重视以道德教育为基础的公民教育、政治教育、思想教育和法制教育,已经成为世界教育改革的一个共同趋势和走向。随着我国进入了社会转型期,社会的道德状况也随之发生了巨大的变化,旧有的道德规范逐渐瓦解,新的道德价值规范尚未建立。这就对中学学校道德教育提出了新的挑战。反思传统道德教育,以及对中学学校道德教育现状的分析,不难看出中学学校道德教育受传统教育的影响之深。 相似文献