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英语写作能力是学生英语语言能力的一个重要体现,对高中生进行写作训练是提高学生英语能力的重要手段。但在日常英语作文的教学中,有些老师对新课标中的写作要求理解不够透彻,加上应试教育意识过强,导致了部分教师的作文教学脱离了科学的发展轨道,脱离了“为帮助学生具备终身学习能力”的目标,走入误区。 相似文献
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罗贵珍 《中国基础教育研究》2009,5(4)
本人在初中和职业中学分别担任了几年的英语教学工作,对于当前中学生英语写作能力现状比较了解。在每年的中考和高考中,书面表达都占有相当大的比重,最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来要求学生作文,亦称为“情景作文”或“提示作文”,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师,要有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之,学生才能写出比较地道的英语,少犯甚至不犯Chinese English的错误。故书面表达训练从初二下学期就应开始,并逐步强化提高,最终达到要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英语写作能力,最终达到“Allroads lead to Rome”的目的。 相似文献
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高考英语作文历年来占据重要的分值,它综合考查学生的词汇、语法基础和运用所学知识传递书面信息、进行思想交流的语言运用能力。历年高考学生英语写作得分率偏低成为一大难题,而英语写作能力的提高并非一蹴而就的,它建立在词汇量积累、语法和写作技巧正确掌握的基础上。从2007年开始,我省（广东省）高考英语试题在写作考查方面改为分两部分：基础写作（15分）和任务型写作（25分）,占有较高的分值。新课程标准也明确提出要全面培养学生的写作能力,对学生写作能力的要求越来越高,要求学生语言表达要地道,所写句子结构合理,有较强的语言运用能力。因此,重视英语写作教学,切实提高学生的英语写作能力势在必行。本文针对如何帮助学生提高英语写作能力,在高考中提高写作得分浅谈如下。 相似文献
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郭香荣 《中国教育科研与探索》2006,(3):49-49
书面表达在中考占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语。放书而表达训练从初二下学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英语写作能力。 相似文献
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书面表达在中考中占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生的写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文,亦称为＂情景作文＂或＂提示作文＂,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的＂中文式英语＂。 相似文献
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在高考中最常见的写作形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语写作的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English的错误。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高高考学生英语写作能力，最终达到“All roads lead to Rome”的目的。 相似文献
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英语“听说读写”四种能力,其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力体现学生英语的综合素质。近几年来,书面表达在英语考试中从无到有,且所占比分逐年增加。因此,提高学生的英语写作能力势在必行。我在教学中不断地探索和实践,拟从下面几个方面谈谈看法。 相似文献
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英语高考（北京卷）中书面表达的第二部分“开放作文”是一种十分注重学生综合能力的考查方式。虽然阅卷主观性强、难度较大，但“开放作文”填补了英语高考试卷中缺乏对学生个陛思考能力考查的空白，而且真正从内容和语言两大方而测试了学生的写作能力。由于具有较强的开放性，所以这一题型比较有利于考察学生是否能在所设定的情境中开拓思路、展开想象，是否能独立地构思、运用合理的篇章结构和准确、丰富的英语来有效地表达自己的写作意图。 相似文献
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英语的书面表达即英语作文,是语言学习的一种输出过程,建立在语言的输入过程的基础之上,直接反映了学生英语学习的水平。普通初中《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中,“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,对学生综合能力的要求颇高,因此学生往往对写作感到力不从心。这提醒我们要提高我国学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。在教学中,教师要将这些能力的培养渗透到每一篇学生习作中去。＆#8239;爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识,并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性,可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题;可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力,从而提高写出“文质兼美”文章的能力。下面我谈谈自己在写作教学中的几种建议和训练方法：。 相似文献
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英语写作是小学高年级英语学习的一个重要内容。作为英语教学中不可缺少的一个重要环节,它不仅反映出学生的思维能力和语言组织能力,同时也反映出学生综合运用语言的能力。英语写作与汉语不同,孩子们由于受词汇量、语法知识、语言能力等诸多因素影响,在写英语作文时不像写语文作文那样自由流畅、语言生动。那么,如何提高小学高年级学生的英语写作能力呢？ 相似文献
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<正>英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。英语作文主要考查学生运用所学语言知识遣词造句和用英语进行思维、写作的综合能力。我任教的是一所农村中学,学生基础差,英语写作能力更差。学生作文得分很低,这是目前农村初中学生英语成绩难以提高的一个原因,更是英语教学中的瓶颈。怎样提高学生的英语写作水平,是英语教学中急需解决的一个问题。 相似文献
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对于外语学习者来说,重要的是掌握语言的综合运用能力。英语写作技能作为一项重要的语言产出技能,是英语学习者使用英语语言的主要体现。在培养英语综合运用能力的过程中“写能起到承上启下的作用”,“写有促进学习者语言发展的功效”。然而,目前英语学习者的写作能力仍然是一个薄弱环节,学生的主体意识的缺失,以及英语教师的写作教学理念和教学模式是其中的主要原因。研究中发现,我国的英语写作教学主要存在的问题是,在教学方法上,教师将大部分精力放在作文的技术性细节上,写作课堂成了讲解词汇、分析语法的场所,不能很好地培养学生的写作能力。因此,只有改变传统的写作教育理念树立现代的教学理念,培养学生英语写作的主体意识,才能真正提高学生的写作水平。 相似文献
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在英语教学中,写作是培养和提高学生的语言能力的有效手段,它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练学生直接用所学语言进行思维,提高他们驾驭语言的能力。英语作文（也称书面表达）是高考中考查学生英语综合运用能力的题型, 相似文献
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张存财 《新课程改革与实践》2010,(5):75-76
英语写作对学生是相对较难的部分,它考察学生综合运用语言的能力。英语作文并非要求学生按照“提示”逐句翻译,而是要求学生在充分领会提示的“前提”下,用自己的语言,组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力？如何能得心应手地写出篇好作文呢？我觉得首先要解决好以下几个问题。 相似文献
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《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感和想象,交流信息,形成规范的写作习惯。因此,高中英语作文教学在整个英语教学中占有举足轻重的地位,英语教学工作者在平时教学中要更加注重学生英语作文能力的培养。英语写作是学生英语综合能力的体现,能够在很大程度上考查学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况等综合素质。那么,如何有效地提高学生的 相似文献
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语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,学习英语要掌握听说读写四大基本能力．“写”是学生英语水平和思维能力的综合体现．它的要求最高．最能反映学生的实际英语水平,所以,长期以来,英语写作一直被广大英语教师和学生视为英语教学与学习中的难点。在英语考试中作文分值较大,学生失分严重,影响了成绩。这种现象在农村更加普遍,如何提高农村学生英语写作能力,也是农村英语教师棘手的问题。作者在多年的英语教学实践中,针对农村初中英语写作教学的问题进行分析,认为培养学生的英语写作能力．提高学生的英语写作水平．是初中阶段英语学习的主要任务之一。 相似文献
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高等职业教育《实用英语训练》大纲要求把“打好基础,强化能力,立足实用”作为高职英语教学法遵循的原则。作为听、说、读、写基本能力之一的写作能力与口语能力一起构成英语学习的产出阶段。只有写作能力提高了,口语能力才有保证,才能带动提高学生英语综合能力。而写作能力的发展又依赖写作过程本身。对于学习基础参差不齐的高职学生来说,如何在两年左右的英语学习中有效提高写作能力, 相似文献
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英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,比如语言表达能力和思维组织能力等。因此,英语写作教学在整个初中英语教学中占有十分重要的位置,而且,新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多,近年来中考英语对书面表达的要求更呈逐步提高的趋势。然而,目前初中学生的写作水平却不容乐观,他们中很多人对写作充满畏难情绪,写出的习作质量很低。因此,培养和提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重点和难点。 相似文献
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写作是语言技能中不可分割的一个重要部分,更是语言生成能力的重要表现形式。培养学生的英语写作能力是中学英语教学最主要的任务之一。但写作能力的培养难度最大,往往是“投入多,成效低”。当前中学生的英语写作能力普遍较差,学生写作训练中出现的错误也是五花八门,有些学生习作中的中国式英语,全然不顾英语的语言习惯与语法规则。这与课程标准对写作教学与检测提出的要求相差甚远。如何改变这一状况是中学英语教学面临的一项重大而紧迫的课题。下面试从分析影响学生写作能力的障碍入手,探讨提高写作能力的方法与途径。 相似文献
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英语的语言表达能力分为四种,即听、说、读、写。其中“听”和“读”是输入信息,“说”和“写”是信息的输出。写作能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功．具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力的高低体现了学生英语的综合素质。本文就如何提高中学生的英语写作能力进行了探讨。 相似文献