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《中国大学教学》2021,(Z1)
"国土空间规划理论与实践"是国务院学位办确定的地理学研究生骨干课程,本文论述了该课程设置的必要性和可行性,提出了课程建设的目标和要求,阐述了课程的逻辑框架和内容体系,讨论了授课及考核方式的改进途径。国家机构改革强化了国土空间规划的权威性和科学性,地理学从基础科学走向决策科学,要求研究生教学与时俱进,为国家培养先进、实用人才。以空间资源保护和持续利用为主线,探索国土空间规划的基本理论、先进方法和实际做法,是本课程的主要内容,多方式结合、多方面考核是本课程教学的基本要求。通过本课程的学习,可以使学生掌握国土空间规划的基本原理,了解不同类别空间规划的基本内容和主要做法,学会国土空间分析重要方法,并能在区域研究和空间规划实践中发挥重要作用。 相似文献
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总体规划精细化设计和数字化管理已经成为国土空间规划的新诉求,大数据作为城乡国土空间用途管制和治理必不可少的工具,将成为城乡总体规划设计方法。然而,传统总体规划设计课程缺乏大数据知识体系讲授、大数据分析与方法应用、实践训练等内容。依据当前国土空间总体规划编制的大数据技术需要,本研究提出将大数据知识体系、分析方法和应用场景融入总体规划设计课程,探索大数据全程融入总体规划设计课堂教学模式。分别从大数据知识教学体系、教学方法和实践训练三个方面探索大数据辅助规划设计教学改革,以期为大数据应用推广到整个城乡规划专业教学提供借鉴和参考。 相似文献
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在城乡统筹、国土空间规划、生态文明建设等时代背景下,高校人文地理学人才的培养应紧随时代与地方需求与时俱进。文章以哈尔滨师范大学人文地理学研究生的培养为例,针对地域现状和服务对象,从课程、教学、实践、考核等四个层面入手,建立服务龙江经济的人文地理学创新型研究生培养评价体系,探索研究生培养新方法与新目标,明确区域和社会发展需求,以期满足龙江地区经济发展人才需求。 相似文献
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针对目前地理学本科专业《计量地理学》课程在教学中存在的教材重理论轻应用、教学体系安排欠妥、教学方法陈旧单一等问题,从提高学生发现、分析、解决问题以及学以致用的能力出发,建设性地提出了灵活调整教学大纲、强化实践教学、理论与案例结合教学、多任务驱动教学法等教学改革建议,旨在提高该课程的教学效果。 相似文献
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李小芳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(21):226-227
在应用型本科院校培养实基础、强能力、高素质的应用型人才目标的指导下,在分析了《旅行社经营管理》课程特点的基础上提出以大学生为本,以素质和能力培养为导向的课程教育教学理念,从知识、观念、能力和人格四个方面提出了教学目标,最后从课程设计理念、教学过程设计、教学方法、教学评价等方面提出了课程教学改革的思路,希望能培养出满足旅游业发展需求的应用型旅游人才. 相似文献
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人文地理学的课程知识体系与教学定位——以资源环境与城乡规划管理专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
人文地理学课程体系的构建已日臻完善,但应用于不同专业教学,其内部各知识系统的定位尚不尽合理。本文在分析国内外人文地理学课程已然成型知识体系的基础上,针对资源环境与城乡规划管理专业课程体系设置的特点,以新文化地理学为中心,构建了符合特定专业方向的课程教学内容和知识体系,并从教学目标、教学内容和教学方法三个方面定位,将已构建的课程知识体系付诸于教学实践。 相似文献
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冯英华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(20):5-6
通过总结数学建模在我国的发展情况,提出了数学建模在高职高专数学教学中的必要性,从四个方面分析了数学建模思想融入高等数学课程的思路与方法．即在数学教学中应该引进新的教学方法和教学内容;改善数学教学评价方法能将数学教学引导向正确的方向,改变学习数学只是为了考一个考分数的现象．数学教学的目的不仅在于传授基础理论知识,更在于应该培养学生用数学工具分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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结合理论和访谈资料分析,对研究性教学中知识定位、知识性质以及教学与研究关系问题进行探讨,提出在研究性教学中,知识是基础,研究是基本形式,教学是本质。为提高研究生课程中研究性教学的成效,教师在知识方面应当对知识发展的内外部变化做出反应,改革知识传授过程,推动确定性知识与不确定性知识的有机结合;在研究方面需按照类似但不同于科学研究的方式来组织,发挥研究活动在生成多元知识、培养研究技能和监督学习过程上的价值;在教学方面需对各类教学方法进行合理安排,坚持问题导向,进行个性化设计,让学生经历重新发现知识的过程,并与生活世界相联系。只有达成知识、研究与教学间的有机统一,充分释放学生的自由精神,才是真正为研究生课程所需的研究性教学。 相似文献
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研究生课程“空间规划理论”经常被描绘成城市或区域的一个重要哲学议题,教学时,学生认为太抽象看不到实践性。倡导以学生友好为中心,将空间规划理论与实践课程教学过程,发展成理论导读与批判解读、程序与技术方法的运用与适宜性思辨、规划研究-编制-实施及相关学术或实务实践三段式教学体系。教学实践表明:（1）地理学空间规划课程教学体系注重规划理论、程序、方法的学术讨论及其中国案例运用批判性,帮助学生作为各类规划者角色建构了适宜性的学教互动方法。（2）课程教学贯通了有关规划理论、规划程序与方法、规划管理的重点与难点,训练了研究生在规划研究-编制-实施-评估等环节的角色转换素养,打通了规划理论学习与实践应用的渠道,更有利于培养创造性规划人才。 相似文献
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冯志旭 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2021,(1):28-31
针对当前一线教师积极开展有关地理问题式教学实践的现状,从理论层面进一步厘清核心素养导向下地理问题式教学的内涵要求、理论根源和实践优势就显得十分必要。通过与传统问题教学的对比,从教育哲学、心理学、课程教学论、现实政策基础等方面,探讨了核心素养导向下问题式教学的理论基础,从地理问题式教学与地理核心素养的文本逻辑、地理核心素养培养路径、地理学科性质与方法论、问题教学实践传统等方面,总结了地理问题式教学在地理核心素养目标达成上的优势。 相似文献
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米欣 《湖北成人教育学院学报》2009,15(5):119-120
本文分析了公共部门人力资源管理课程教学中的问题,提出了该课程的改革要从教学内容、教学形式、教学方法及考核方式几个方面入手,以课程目标为导向,以培养学生能力为核心的改革方案。 相似文献
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知识经济是建立在知识和信息的生产、创新、扩散和使用基础上的经济 ,它将主导着2 1世纪的世界经济格局和城市发展趋势 ,这既为城市地理学的发展提供了机遇 ,同时也提出了严峻的挑战。本文阐述了知识经济的基本特征 ,分析和预测了知识时代城市发展的若干趋势 ,并指出在新形势下 ,城市地理学只有开拓创新 ,以全新的视角审视学科的研究理论、内容与方法 ,才能在知识经济浪潮中立于不败之地。 相似文献
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张竟竟 《商丘师范学院学报》2011,(12):137-140
为顺应城市规划专业教育新特点,根据城市地理学多年教学经验的总结,将案例教学法在《城市地理学》教学应用中的经验总结为＂一案贯穿＂教学方法,是指采用特定地域的城镇体系规划为案例,贯穿《城市地理学》各章节主要理论的讲解和应用的教学方法.并围绕＂一案贯穿＂教学方法的提出,教学内容的编排,教学环节的设计,应用中需要注意的几个问题等进行了初步的探讨. 相似文献
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在分析旅游地理学课程特点的基础上,考虑选择什么样的教学方法才能完成教学任务,达到预期教学目标,取得良好教学效果。笔者就此提出了变单一的课堂讲授法为多样化课堂教学,变理论教学为理论联系实践的教学新模式,推广案例教学法,实施课程组织教学法和运用多媒体教学手段等旅游地理学课程教学方法改革的一些建议。 相似文献