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多元智能理论指导下的中学物理学习评价 总被引：2，自引：0，他引：2
新的物理课程标准理念规范了新的物理教学理念,而新的课程标准理念指向多元化的教学目标,因此新的物理学习评价也应指向多元化的教学目标。根据多元智能理论,对学生进行物理学习评价的策略,包括重视形成性评价、进行情景化学习评价、建立褒奖机制、建立学生评价档案、开展行动研究等诸多方面。 相似文献
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大单元整体教学是新课程标准理念下实现从知识型教学走向核心素养的教学,厘清其内涵、理论基础和价值,提出新课标理念下小学数学大单元整体教学策略：深度研读分析教材、统筹内容确立目标、指向结构整体设计和统筹作业科学评价。 相似文献
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边影 《中小学作文教学(小学版)》2011,(9)
随着新课程改革的深入,传统的小学语文教学评价已经适应不了现代教学的发展,语文教育必须结合新课程改革理念在多元智力理论和构建主义理论的引导下,实现评价目的和方法的全面改革,为学生创造一个个性化、多元化的教学课堂。 相似文献
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随着新课程改革的深入,传统的小学语文教学评价已经适应不了现代教学的发展,语文教育必须结合新课程改革理念在多元智力理论和构建主义理论的引导下,实现评价目的和方法的全面改革,为学生创造一个个性化、多元化的教学课堂. 相似文献
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新课程小学课堂教学评价标准 总被引：1，自引：0，他引：1
在新课程实施中，课堂教学评价较以往有了很大变化，从评价理念、评价标准两个方面探索新课程理念下小学课堂教学评价的新思路，有利于转变教师教学行为，提高课堂教学质量。 相似文献
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谭雪红 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
新课标为教育教学带来了新的教育教学理念,教学评价是教学过程的一个重要环节,它对教师的教学工作有着积极的指导作用.是评价主体在对教师教学评价活动中应用于评价对象(学生学习与教师教学)的价值尺度和界限.新课程标准下,小学数学的教学评价应走向多元化. 相似文献
8.
新课程标准下的英语教学在呈现全新学习理念的同时,对教师的教学技能也提出了更高的要求。本课题旨在突出实践性原则,提出在英语教育专业教学中创建以英语新课程标准为指导,优化课程设置,建立训练机制,更新教育观念,确立以学生为中心的教学思想,尽量简化教学技能的理论叙述,强调技能的操练和掌握,让学生在整个训练过程中充当主体角色,创建多元化评价机制的教师教学技能培养模式。 相似文献
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新课程高中地理教学评价要努力实践新课程评价的基本理念;地理教学评价的实践操作,应遵循地理教学评价的基本标准,包括地理课程标准、考虑区域背景差异和教学过程的生成性;地理教学评价实做的基本内容应包括学生对地理知识理解与应用的评价、地理技能形成与运用的评价、地理科学方法掌握及应用质量的评价、情感态度与价值观形成的评价;地理教学评价的主体应多元化,评价方法应多样化。 相似文献
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“多元评价”教学以多元智能理论、建构主义理论和新课程评价理念为基础，对当前数学学习评价进行反思，改变单元复习考试模式，让多元评价体系在课堂中得到集中体现，形成“谈话引入——小组面试——限时笔试——合作攻关——数学日记——自主小结”的基本模式，探索具体的操作策略，体现评价主体与评价内容的多元化、评价方式的多样化和结果处理的人本化。 相似文献
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吴国强 《宁波职业技术学院学报》2006,10(5):99-102,115
论述了工业设计课程目标内涵的层次定位,指出以往的“三段式”教学模式正是由于缺乏对教学目标内涵层次的清晰认识,使课程结构缺失教学针对性与课程间的有机联系,难以实现培养综合性设计人才的教学目的。因此,只有以课题教学来代替课程教学,实现综合化教学模式,才能培养出具有综合创造力的设计人才。实践证明,建立在多学科系统知识基础之上、使多学科知识融会贯通的综合化教学模式,是培养具有综合创造力设计人才的有效途径。 相似文献
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项目课程教学主要是培养学生的岗位专业能力和职业核心能力,以此构建了基于“多能力一体化”的财经类专业项目课程教学的“蝴蝶模型”.在系统分析“蝴蝶模型”的来源和构成要素基础上,从构建校企合作框架下的工作任务分析和教学项目设计体系、构建基于工作过程的情境化教学活动体系、构建立体多元化的项目课程教学考核评价体系三个方面,探讨财经类项目课程教学改革. 相似文献
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陈琦 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(2):1-3
课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。课程建设的主要内涵包括课程定位、课程目标、课程内容、教学模式、教学方法等基本的课程要素。 相似文献
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刘二伟 《太原教育学院学报》2014,(1):41-43
中小学校长培训是我国教育干部培训的重要组成部分.原有的教育模式在师资、课程、学习形式、考核方式等方面存在过于单一和低效的问题,浪费大量的教育成本.对此,需要积极探索和构建师资多元、课程多元、学习形式多元、考核和评价方式多元的教育模式,逐步提升中小学校长培训的效能. 相似文献
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课程教学评价的理论与实践探索--海峡两岸课程教学评价学术研讨会述评 总被引：1，自引：0，他引：1
刘启迪 《课程.教材.教法》2006,26(6)
为了进一步总结、交流课程改革中有关课程教学评价的新经验和理论研究成果,探讨评价中的疑难问题,切实提高课程教学评价的理论水平和实际应用功能,海峡两岸的教育同行于2006年4月在天津召开了课程教学评价学术研讨会。研讨会的主题是:课程教学评价的理论与实践探索。代表们研讨的议题主要有四方面:课程评价的现状与展望;课程评价的基本问题;有效课堂教学的评价标准;课程教学评价与教师专业发展研究。会议经过两天的热烈而富有创见的研讨取得了丰硕成果。 相似文献
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李海珍 《中国教育技术装备》2007,(12):31-33
讨论了商务英语的概念,指出商务英语的教学目标,剖析了高职高专商务英语专业课程体系,提出其专业实践环节的操作方式,明确了该课程体系由英语交际能力 商务知识 商务技能 综合技能组成。商务英语课堂教学手段的创新和实践环节的引进更是其教学目标得以实现的保障。 相似文献
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改革课程评价模式是提高课程教学质量的关键,高职数学课程模块性评价模式,是围绕高端技能型专门人才的培养目标,实施模块化教学,模块性评价、结业的一种新型评价模式。模式以过程性评价思想为评价理念,以发展学生能力评价为中心,突出学生主体评价地位,把学生在学习过程中不同阶段多方面、多角度的表现做为评价元素,构建由3个一级指标、8个二级指标、24个观测点组成的课程评价指标体系。实践表明,该评价模式有效地调动了学生的学习积极性,提高了高职数学课程教学质量。 相似文献
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教学目标是教学活动的第一要素,确定准确、合理的教学目标是教学设计的首要工作与第一环节。正确定位物流专业英语教学目标,对落实物流专业英语课程教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。 相似文献