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一、培养道德的“现代人”是马克思主义实践观的要求 ,是社会良性发展的需要 我国正处于社会转型时期 ,在社会经济快速发展、物质生活不断丰富的同时 ,社会价值观呈现出多元并立的局面 ,以马克思主义思想为指导的学校思想政治教育的主导性地位也受到挑战。透过现象 ,在这种价值观的表面繁荣下隐藏着价值观念混乱、价值标准失范的本质。其实 ,社会经济发展必然带来人们观念变化 ,这种多元和失范的状况正是社会表现出对符合现代社会需要的思想政治教育的需求即规范的需求。也就是说 ,之所以失范是因为旧的价值观不能适应迅速变化的社会的要… 相似文献
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杨荣光 《四川教育学院学报》2001,17(6):61-62
为了迎接知识经济时代的挑战 ,为了适应全球性综合国力竞争的需要 ,为了充分发挥教育作为培养创新精神、创新人才摇篮的作用 ,为了全面推行素质教育 ,我们必须转变教育观念 ,树立正确的教育价值观、人才观、学生观、教学质量观等现代教育观念 ,实施以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。一、树立正确的教育价值观 培养全面发展的“四有”新人教育的本质就是培养人 ,就是根据一定的社会要求 ,传递社会生产和生活经验 ,促进人的发展 ,培养该社会所需要的人才。在当今时代 ,我们需要培养德、智、体等方面全面发展的人才。我… 相似文献
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现代学校制度建设探析 总被引：2，自引：0，他引：2
刘寒雁 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,41(6):164-169
制度是现代社会秩序形成和稳定的关键因素。现代学校的一个重要任务是在传承传统文化的同时,不断地创新和改革,从而为现代社会经济的发展培养有用的人才。目前,在全球知识经济一体化发展和传统教育价值取向的双重作用下,中国的教育发展遇到了许多新的阻碍,教育改革困难重重。符合时代发展需求的人才培养模式和教育价值体系的建立则是建设和谐社会的关键,而现代学校制度的建设是保障现代教育发展与革新的根本。 相似文献
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现代教育理念与后现代教育理念的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
一、两种教育理念产生的背景
现代教育理念产生于17世纪以产业革命为标志以来的整个资本主义时代。这个时代是西方文明发展的一个历史阶段，是一个势不可挡的工业革命时代，是一个科学技术突飞猛进的时代，也是一个社会变化翻天覆地的时代。在这个时代，产生了整个资本主义赖以安身立命的价值观、社会精神、文化态度、思维方式，它不仅包括对社会进步的信念，还包括相信科学技术可以创造一切神话，对理性的推崇，对效率、行动、成功等实用主义倾向的追求。20世纪50年代更是在世界范围内掀起了新的科技革命。为了适应时代的需要，各种教育改革风起云涌，现代教育理念便呈现出一种新的局面，出现了斯金纳的程序教学、布鲁纳的结构——发现教学、赞科夫的教学与发展实验、布鲁纳的掌握学习、瓦根舍因的范例教学、巴班斯基的教学最优化、洛扎洛夫的暗示教学、罗杰斯的非指导性教学等，现代教育理念迈人多样综合的新时代。 相似文献
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论知识观的演变与教育改革的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
俎媛媛 《浙江教育学院学报》2005,(3):24-30
知识观与教育活动有着重要的依存关系,是构成教育价值取向的前提.随着知识转型以及传统知识观到现代知识观的演变,教育价值观也经历了从古代理性主义、近代传统教育价值观到现代教育价值观的发展.现代知识经济社会知识和知识观的发展要求教育改革主动调整教育的价值取向,以实现知识在教育中的双重价值,更好地促进教育、社会和人的发展. 相似文献
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我国正处在一个改革开放的年代,教育观、教师观、教材观、学生观、学习观、人才观、成才观都发生了重大变化。校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位和决策地位,校长的素质决定着一所学校的教育质量和办学水平。现代教育呼唤现代校长提高专业素养与能力,现代校长应立足于人的个性发展、全面发展和终身发展,最广泛地挖掘受教育者的潜能,以前瞻性的思想理念、完善的教育艺术,使学生成为具有健全人格的、全面的创新人才。 相似文献
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现代教育理念与后现代教育理念的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、两种教育理念产生的背景现代教育理念产生于17世纪以产业革命为标志以来的整个资本主义时代。这个时代是西方文明发展的一个历史阶段,是一个势不可挡的工业革命时代,是一个科学技术突飞猛进的时代,也是一个社会变化翻天覆地的时代。在这个时代,产生了整个资本主义赖以安身立命的价值观、社会精神、文化态度、思维方式,它不仅包括对社会进步的信念,还包括相信科学技术可以创造一切神话,对理性的推崇,对效率、行动、成功等实用主义倾向的追求。20世纪50年代更是在世界范围内掀起了新的科技革命。为了适应时代的需要,各种教育改革风起云涌,… 相似文献
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刘惠洲 《通化师范学院学报》2000,21(4):1-3
现代教育发展必须有现代的教育理念,什么样的理念为佳呢？本提出了新的教育价值观、教育思想观、教育目标观、教育教学观、教育内容观、教育方法观、教育质量观、教育发展观。 相似文献
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现代学校以实施现代教育为核心。价值教育、身体教育、心理健康教育、自主发展能力的培养,是现代学校的教育重点。我们要在推进课程改革中,在"表达、实践与阐释"的反复循环研究中,生成现代学校的核心价值观。 相似文献
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现代公民教育:国家意志与教育理念 总被引：4，自引：0，他引：4
"]做一个什么样的公民"是一个涉及现代社会发展和人的发展的严峻问题,现代化的根本含义是"人的现代化",现代公民教育是现代化建设的重要任务。公民教育要适应时代和社会发展的需要,现代公民教育的核心是现代公民意识教育,公民教育是现代教育的基本理念和基本功能,应明确提升到国家意志的层次。将塑造、培养现代公民上升为国家意志,我们要进一步完善和明确我国教育目标方针,构建以学校教育为重点的现代公民教育社会体系,奠定和谐社会的公民基础与精神基础。 相似文献
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现代学校的核心价值与追求,是一个极富价值的命题。其基本要义是:核心价值观是学校教育的最大公约数,凝聚在学校对理想的追求中。现代学校发展面临着严峻的挑战,学校要坚守信念,努力改变"小环境"。核心价值观永远是一个追求的过程,在这一过程中应逐步凝练和概括校本化的核心理念,彰显核心价值的思想张力。 相似文献
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本文以儿童性别角色发展理论为基础,提出要运用符合时代要求的新型教育方式来帮助儿童形成正确的性别角色观;探讨了现代社会以“因性施教”、“双性化人格”教育为代表的几种新型教育理念和具体的培养策略。 相似文献
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树立现代教育理念必须坚持“四观” 总被引：2，自引：0，他引：2
教育理念是大学发展中的一个永恒话题。教育理念的确立和演变,推动了大学教育制度、人才培养模式、教学内容方法的改革,成为大学发展的核心动力。21世纪是全球化的时代,是知识经济的时代。要建设一所高水平的大学,必须更好地适应高等教育发展的需要,树立现代教育理念,为科教兴国、依法治国服务。树立现代教育理念,就是要在办学实践中坚持和贯彻"四观"。 相似文献
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管理在不同的时代具有不同的价值追求。现代社会随着人类文明的发展,人的权力受到前所拳有的重视,“以人为本”的理念使管理呈现出“服务”的价值观。当今学校管理追求“管理即服务”的现代境界。 相似文献
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纪红艳 《广西教育学院学报》2005,(5):29-30
本文以儿童性别角色发展理论为基础，提出要运用符合时代要求的新型教育方式来帮助儿童形成正确的性别角色观；探讨了现代社会以“因性施教”、“双性化人格”教育为代表的几种新型教育理念和具体的培养策略。 相似文献
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鞠鑫 《涪陵师范学院学报》2015,31(1):124-127,140
约翰·杜威提出了"教育生长观",指出教育就是不断生长的过程,包括体格、智力和道德的生长。"生长自身才是惟一的道德的目的"。"教育生长观"是推动现代学校品格教育走向理性化的路径。现代学校品格教育就是以培养人的德性生长为目的,它以人的未成熟状态即人的生长或发展的可能性为前提,它的内在价值在于人的德性经验的改造或重组,外在价值在于协调个体与社会的关系,以个体德性经验的增长带动社会经验的改造。 相似文献
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现代世界各国学校地理教育现状与特点 总被引：2，自引：0，他引：2
毕超 《北京教育学院学报》2000,14(1):45-48
进入20世纪90年代以来,地理课程以可持续发展观念为指导,在培养学生科学的环境观、资源现、人口观,使其成为现代化社会中积极而负责任的合格公民方面具有不可替代的教育功能,因而受到了很多国家的重视。本文根据世界学校地理教育发展的现状,从地理课程设置、课程标准框架、教学要求。内容呈现方式、能力培养、态度和价值观的形成等方面,较为全面地分析了现代世界学校地理教育的主要特点。并结合我国实际,提出了制定我国学校地理课程标准的一些思考与建议。 相似文献
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现代学校制度是当今学术界研究的热点,也是一个颇有争议的论题。有的学者认为,现代学校制度应该具有“产权清晰、权责明确、政校分开、系统管理”的基本特征;有的学者认为,现代学校制度应“凸显教育的主体性,凸显教育的社会价值”,应该体现“新发展观”,以人的发展为本,体现教育均衡发展、教育公平的要求;有的学者认为,现代学校制度除了具有时代性,较全面地反映社会现实的需要和与时俱进的精神外,还必须具有人本性、民主性、科学性、开放性、发展性和生态性等六个基本特性。笔者认为,现代学校制度是一个复杂的教育论题,对于一个尚在形成中的… 相似文献
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知识经济,现代教育技术与教学改革 总被引：4，自引：0，他引：4
汪四清 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1999,27(1):87-90
分析了知识经济时代的特征及教育与人才要求;论述了知识经济时代的教育观、知识观、教师观和学习观,指出教学改革的必要性;为了适应知识经济时代的要求,培养创新人才,在学校教育、教学中必须建立现代教育技术环境下的教学模式 相似文献
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德国在核心价值观体系建设和价值观教育方面拥有较为成熟的理论体系和实践模式.德国的核心价值观体系以《基本法》为总体性纲领,是一个包容、发展、开放式的共享价值基础平台.德国价值观教育中贯穿"价值共生"理念,其教育实践不仅致力于传递社会共享的基础价值,也注重培养个体的价值能力,并且在当下社会条件下尤其强调应培养社会成员合理应对价值多样性的能力.德国价值观教育分为直接价值观教育和间接价值观教育两种基本类型,以儿童和青少年群体为中心对象,以"参与"模式为核心模式.德国学界呼吁实施价值观教育的诸多主体(家庭、学校、幼托机构、青少年事务工作机构等)应协同合作. 相似文献