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基础教育课程改革和教师的专业发展仅靠专家指导是远远不够的.在现有的经济条件下,让每位教师外出学习,也是不现实的.而教师真正的成长不仅在于岗前培训,也不仅在于工作后的脱产培训,教师能力的显著提高是在教学实践中获得的. 相似文献
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<正>教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性,还在于艺术性、形象性及趣味性。在课堂教学中,教师主要是以运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。课堂里教师的语言可以成为萌发学生思维的春风,也可以成为凋零学生思 相似文献
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教师的职业发展是大学英语互动教学模式改革顺利进行的保证.本文探讨了不同年龄段的教师在对待职业发展的态度以及互动教学模式的应用两方面是否存在差异.结果表明,对互动教学模式在教师自我发展中的作用方面,不同年龄段的教师看法基本一致,但在互动教学模式的实际应用方面则存在显著差异.教师的发展不仅在于教师知识能力的变化,而且也在于教师从根本上形成原创能力和创新意识. 相似文献
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构建教师群体内部的合作文化,倡导实现教师的合作行为是教师专业发展的主要途径。教师合作的本质意义是不仅在于"利他",而且还在于"利己";教师合作的目的是为了解决教师在教育教学中所遇到的问题与困惑,将个体的智慧转化成可供团体共享的资源,以形成教育的合力效应。教师合作行为的实现不仅需要技术支持,更需要教师个体的品质保障。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。寓德育于各科教学的内容和过程之中,是每一个教师的职责。小学英语教学大纲明确指出:教学内容要渗透思想道德因素,要寓思想教育于教学之中。德育工作不止是政苏霍姆林斯基说:智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。寓德育于各科教学的内容和过程之中,是每一个教师的职责。小学英语教学大纲明确指出:教学内容要渗透思想道德因素,要寓思想教育于教学之中。德育工作不止是政 相似文献
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教师成长需要依靠经验,但更多在于反思。教师在教学过程中不断进行教学反思,不仅是重构教学实践,提高教学质量的需要,也是教师专业成长的需要。我国众多优秀教师。教改先行者的成长历程启示我们：要由知识传递型教师成长为学者型、专家型教师,反思是必经之路。 相似文献
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教学是教师活动的重心,也是教师教育活动的目标。教师专业成长目的就在于更好地进行教学。好的教学对教师的要求是广博的知识与熟练的技能。教师的专业性就在于,不仅要深刻地理解掌握这两方面的理论知识,还必须将两者联系起来熟练运用。教师的知识应该包括基础知识与学科知识,基础知识是我们通常所指的通识教育课程内容,即文理基础知识和一般学科知识,而专门知识就是教师教育的专业知识,即教育学、 相似文献
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教师需要不断地读书,就像人需要不断地呼吸一样。特殊的职业决定了教师必须终身与书为伴。它是教师实现专业化成长、接受继续教育的最便捷的方式,也是学校培养名师的基础工程。它的价值不仅在于增进教师的知识和技 相似文献
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新课程背景下教师的作用不仅在于传授，更重在唤醒、激励和引导；教师的魅力不仅在于展示其人格的修养，更主要体现在其语言给人带来的亲近感。 相似文献
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教师担负着主导未成年人德育的职能,教师职业道德的内涵不仅在于教师自身的思想品质和人格修养,更在于实施德育所需的职业素质.不仅是专职德育教师,全体教师都应当在加强自身道德品质的基础上,准确把握德育的内容、方法、途径、原则,锻炼结合学科知识实施德育的能力.这就要求改革教师职前教育、在职培训、职业评价的内容,健全教师职业道德建设的机制. 相似文献
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学校对教师进行评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中一个极其重要的组成部分。通过教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量,评价教师的素质和教育教学效果,为进一步提高教师的素质水平和教育教学效果提供切实可行的建议。教师评价重要意义不仅在于它是一种提高学校教育质量的有效手段,而且也是一种推动教师专业发展的手段,同时,它也是学校管理中不可缺少的重要手 相似文献
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石哲界 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(3):20-21
基础教育课程改革的根本目标,在于促进每一个学生的发展,造就一代又一代的新型公民。新型公民素质发展的核心在于品德。因此,不仅要提高德育工作的实效性,也要不断加强教师职业道德建设,提高现代教师的道德素养,探讨新课程中教师人际关系的道德素养有作用。 相似文献
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学生是学习的主体,教师是学生的主导。教师不仅要传授知识,还要激励学生主动参与各项活动。教师的职责不仅在于“教”和满足学生“学会”,更在于引导他们“会学”。第一,以教学激情影响学生。心理学研究表明,人与人之间能够相互感染,进而产生共鸣。教师在课堂上通过语言、表情、动作流露的真情实感会对学生产生极大的感染力,引起他们心灵的共鸣。多年来的教学实践使我深深地体会到教师饱满的教学情绪对学生的重要性。如果教师心情愉悦地走进课堂,学生一般也会情绪高涨,这样就会使学习气氛活跃,师生配合默契;如果教师情绪低沉,精神不振,教学… 相似文献
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当今学校发展的两大主题是学生发展和教师发展。教育改革成败关键在于教师,在于教师的专业化发展,教师专业化产生的背景不仅有其内部原因,即教育体系内部对传统教育制度或行为的理性自觉,更重要的动力是来自社会的发展。伴随着教育改革的推进,教改要求教师的教学方法不断进步,学生、学校和家长对教师素质的期望值也在逐步提高,教师面临 相似文献
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教师评价之所以复杂,在于教育教学本身的复杂,在于构成与影响教育教学各种条件、因素的多样,在于教师文化属性的独特性与演变。这些多维性构成要求对教师评价做出一种整合的、灵动的分析与评价。这种分析评价,不仅有技术上的要求,也有社会、学术和文化的要求。文章引入发展性教师评价的概念,分析在教职公共使命式微的背景下,评价主体的态度抉择,旨在倡导以分层与自主评价相结合的新型教师评价样式。 相似文献
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教师评价之所以复杂,在于教育教学本身的复杂,在于构成与影响教育教学各种条件、因素的多样,在于教师文化属性的独特性与演变。这些多维性构成要求对教师评价做出一种整合的、灵动的分析与评价。这种分析评价,不仅有技术上的要求,也有社会、学术和文化的要求。文章引入发展性教师评价的概念,分析在教职公共使命式微的背景下,评价主体的态度抉择,旨在倡导以分层与自主评价相结合的新型教师评价样式。 相似文献