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培养学生自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一,以毕节学院英语专业学生为例,以问卷调查的形式发现了学生在使用元认知策略和自主学习能力方面都比较薄弱.于是探讨了以元认知策略提高自主学习能力的重要性和必要性,并提出了元认知策略培训的几个方法. 相似文献
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元认知策略与外语自主学习能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谢美蓉 《湖南科技学院学报》2008,29(3):216-218
现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标.该文通过对非英语专业学生英语自主学习现状和元认知策略的运用情况的调查分析,笔者认为,在大学英语教学中运用元认知学习策略有助于学生自主学习能力的培养,尤其是从元认知策略的培养入手,更有助于培养学生的自主学习能力. 相似文献
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张淑燕 《昭通师范高等专科学校学报》2007,29(3):50-52
自主学习能力实质上是自我监控能力,其发展主要体现在元认知水平的提高。提高元认知水平的有效途径是元认知策略培养。为提高学生的自主学习能力,应把元认知策略训练纳入专科非英语专业的教学。 相似文献
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黄翩翩 《读与写:教育教学刊》2011,(5):18
培养大学生的自主学习能力既有利于学生提高英语成绩,也有利于他们之后的继续学习。而元认知策略对学生的自主学习能力的发展起着极其重要的作用。本文阐述了如何通过培养元认知策略来提高高职非英语专业学生的英语自主学习能力。 相似文献
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黄慧 《佳木斯教育学院学报》2013,(3):188-189
近年来随着应用语言学领域的学习者自主的研究逐渐深入,各种提高和培养学习者自主学习的策略日益被研究者所关注;与此同时,美国心理学家Flavell的元认知理论在开发学生智力方面越来越引起国内教育界的重视。本文试图在英语专业学生自主学习和元认知理论中间找到一个切入点,把元认知策略引入到自主学习的实践中,探讨元认知策略下英语专业学生自主学习能力的培养途径,进而帮助学生改进学习方法,提高他们的学习能力和效果。 相似文献
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元认知策略是是学习者通过计划、监控及评估等方法对认知过程进行自我管理的策略,有效使用元认知策略是自主学习能力的核心。对学生进行元认知策略的介入性培训,有助于提高自主学习能力。目前,国内的研究仅针对英语专业或非英语专业的学生,还未有对英语专业双学位学生的介入性研究。本文对57名英语专业双学位学生进行一学期的写作元认知策略培训,定量分析显示,学生的写作成绩得到提高,同时运用写作元认知策略的频率也增加了;定性分析显示,元认知策略训练有助于提高写作方面自主学习意识。 相似文献
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以教师为中心地位的传统听力教学忽略了语言学习的规律,学生缺乏自主学习能力,无法按自己的需要自定学习步调。针对这一弊端,培养学习者自主学习具有重要意义。建立一项听力自主学习教学模式是培养学生自主学习能力和提高听力理解能力的重要途径。在对湖南人文科技学院非英语专业学生进行的听力自主学习的实证研究中发现,在元认知策略主导下的听力自主学习模式对学生英语听力水平的提高有显著效果。 相似文献
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本文从分析非英语专业新生的英语学习现状入手,阐述了培养非英语专业新生英语自主学习能力的必要性和可行性。文章简要介绍了自主学习、自主学习能力和元认知策略的定义,着重探讨如何在实际教学中运用词典、教学辅导书和多媒体教学手段培养非英语专业新生英语自主学习能力。 相似文献
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本研究对非英语专业大一新生进行了为期10个星期的元认知策略培训的教学实验。目的在于通过培训提高学生的元认知意识及元认知策略的运用能力,并且有效地促进英语词汇学习。研究结果表明：（1）元认知策略培训后,实验班的学生在词汇量和词汇能力及策略运用上显著优于控制班的学生;（2）经过元认知策略培训,实验班的学生不仅在词汇成绩上进步很大,自主学习能力也大为提高。 相似文献
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本文以秦皇岛职业技术学院非英语专业一年级部分学生为对象,通过问卷形式对高职学生英语学习策略的情况进行了调查。分析表明：高职学生普遍缺乏对语言学习策略方面的意识,特别是缺乏元认知策略的运用的能力,英语学习处于费时、低效的状态。培养学生的策略意识,特别是加强元认知策略的培养,逐渐将学生培养成自主学习者是极其必要的。 相似文献
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张家秀 《当代教育理论与实践》2016,(11):120-123
本研究考查教师介入对非英语专业学生英语阅读自主学习的成效.对92名非英语专业大二学生进行了为期一个学期的教学实验,实验前问卷调查显示,新建本科院校非英语专业学生英语阅读自主学习能力总体偏低;测试和访谈结果表明,实验组和控制组后测成绩差异显著,教师介入促进了学生阅读元认知策略和认知策略的提高,在线学习和合作学习等学习方式受到学生欢迎. 相似文献
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近年来,元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象,从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平;元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力;教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。 相似文献
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大学英语学习者使用元认知策略能力对英语学习产生直接影响.本文采用调查问卷的方式对非英语专业学生使用元认知策略能力进行抽样调查基础上,建议教师改变课堂模式,引导学生正确评估自己的学习,科学掌握和运用自主学习策略. 相似文献
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基于元认知策略培训对大学生自主学习能力发展的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文基于元认知策略培训探索在中国的外语教学环境下对大学英语专业学生自主学习能力,以及英语水平的提高是否有益。通过调查问卷和数据统计得出研究的结果证明了元认知策略培训对大学英语专业学生自主学习能力的提高是十分有效的,二者之间的关系是正相关。 相似文献
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刘静娴 《延边教育学院学报》2021,(1)
学生自主学习能力较低是当前大学英语的教学中的一个突出问题。国内外诸多研究表明,学习者的自主学习能力在很大程度上依赖于元认知水平的发展。本文通过对当前国内大学非英语专业大学生的学习现状分析,提出了应在元认知策略训练中培养学生的自主学习能力,指出一些可能的训练途径,旨在为有效开展学生自主学习培训提供一种思路。 相似文献
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元认知策略培训促进学生自主学习能力的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
徐玲 《兰州石化职业技术学院学报》2010,10(1):78-80
学习者自主性是教育工作者的终极目标。元认知策略指有效学习而采取的管理步骤:如计划、监控和评估。对非英语专业新生进行为期一学期的元认知策略培训的实验研究,证实了策略培训有助于提高学生的自主学习能力的观点。 相似文献
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本文通过对大学非英语专业学生在外语学习中元认知策略运用能力情况的调查,基于国内外对元认知与自主学习能力关系的研究,提出在当前大学英语教学改革的浪潮下,策略训练应成为大学英语课堂教学不可缺少的一部分,并讨论了策略训练的基本内容及相关建议。 相似文献
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一次关于非英语专业网络自主学习的调查显示,多教学生在网络自主学习过程中效果明显,却在元认知策略上明显缺乏.本文应用元认知策略和建构主义的研究成果从教学环境层面、学生内在因素层面和教学组织者层面对该问题进行了分析和讨论. 相似文献