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论学校心理教育从“问题取向”到“积极关怀” 总被引：1，自引：0，他引：1
当前学校心理教育存在目标片面化、课程问题化、咨询医学化倾向,其实质是“问题取向”式心理教育,它制约着心理教育的深入发展。必须转换研究视角,从过分关注学生的心理问题转为重点培养学生的积极心理品质,对学生心理予以积极的人文关怀。“积极关怀”式心理教育要从目标设定、课程开发、师生关系、差生评价等方面入手。 相似文献
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王瑞雪 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
笔者首先从职业学院心理教育工作的现状及学生的心理特点出发,论述了构建职业学院全方位心理教育模式的必要性。其次,从全方位心理教育模式的目标、内容、原则三方面阐明职业学院全方位心理教育模式的定位。最后,通过以教师为主导,以学生为主体,以科研为先导,三方面来构建职业学院全方位心理教育模式。 相似文献
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心理教育是在一定情境中展开的,心理教育目标通过情境的作用影响学生心理品质的提升。物质情境是开展心理教育的基础,从心理教育名称所构成的情境到心理教育的空间情境和咨询室的情境设计等都潜在地影响心理教育的成效。心理教育过程对学生的影响是即时的、综合的、流动的,文章着力分析的是暖身情境、问题情境、留白情境、模拟情境等。 相似文献
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彭复生 《闽西职业技术学院学报》2004,6(3):37-39
从心理学的角度分析,引起当前部分大学生沉迷网络心理障碍的主要原因是:从众模仿心理、补偿心理、求助心理、逃避心理、畏难心理、自卑心理。解决学生网络心理问题要加强学生的理想教育,网络思想教育和网络文明教育,发挥学校思想政治教育者的作用,营造良好的校园文化氛围,引导学生实现自我教育。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2020,(3):45-49
高校根据心理资本的构成情况,针对特殊学生群体,从培养学生积极品质、挖掘开发学生潜能、提升学生心理资本几方面着手,构建教育精准帮扶机制,建立和健全高校教育管理制度,有效提高了高校特殊学生的心理归属感。 相似文献
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正学校心理健康教育工作的开展需要依据学生的心理状况,具有"因时制宜、因生制宜"的特点。在心理教育实践中,我校立足学生实际,从年级特征、性别特征等不同角度出发,不断思索、探究、调研学生的心态变化及心理需求,开展了"学生观察学生、学生引领学生、学生帮助学生"的《班级心理状态信 相似文献
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心理教育即心育，是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。心理教育能力是指教师对学生进行心理素质教育的教育能力，是在教师自身接受教育、自主学习的双重作用下逐渐形成的，并在工作和生活实践中以调节自我和调控学生心理状况，使学生心理良性发展的形式表现出来的一种独特的教育能力。人们对心理教育能力从不同维度的分类揭示了心理教育能力的内涵。从心理素质的内涵看，可分为智力性的心理教育能力、非智力性的心理教育能力。从能力的层次来看，可分为一般… 相似文献
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心理教育是促进学生全面发展和素质全面提高的教育活动。本文从面向21世纪视角,分析了心理教育在学校教育中的地位和作用,提出了面向21世纪加强学生心理教育的构想。 相似文献
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人格教育是教育者有目的、有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法,对学生施加影响,促其人格系统健康发展的教育活动。在实际教育工作中,可以从智慧健全教育、情感培养教育、意志训练教育、环境适应教育、社会和谐教育、自我保健教育等方面入手,加强学生人格教育。同时教师自身要注重修身修业,言传身教,给学生以正确的人格引导。 相似文献
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关注“心育”渗透 优化“德育”效能 总被引：1，自引：0，他引：1
随着现代社会生活的发展与变化,青少年学生面临的社会心理适应问题尤为突出,如网络迷恋、独生子女的骄纵、性观念淡漠、不能正确定位自己的角色等,这些都表明了,关注学生的“心育”问题显得更加重要。所谓“心育”,即心理素质教育或广义的心理健康教育。如果从心理教育对象看,可将其分为社会心理教育、学校心理教育和家庭心理教育。 相似文献
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大学生网络心理分析与健康引导对策 总被引：5，自引：0，他引：5
彭复生 《闽西职业大学学报》2004,6(3):37-39
从心理学的角度分析，引起当前部分大学生沉迷网络心理障碍的主要原因是：从众模仿心理、补偿心理、求助心理、逃避心理、畏难心理、自卑心理。解决学生网络心理问题要加强学生的理想教育，网络思想教育和网络明教育，发挥学校思想政治教育的作用，营造良好的校园化氛围，引导学生实现自我教育。 相似文献
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本文探索从视觉艺术教育的角度来调节学生非良性的抑郁心理,运用提升视觉安全和视觉心理的快乐适应方式来开展教师对学生的心理护理。探讨视觉艺术教育的精神之一是融入社会主流意识、校园文化、教师教育和家庭氛围的共同媒介和促进体,进而成为调节学生抑郁心理的辅助干预方式。 相似文献
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钟建祥 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):194-196
心理健康已成为了现代文明的一个重要的标志,面对着没有经过社会磨难和历练的学生,如何维护学生的心理健康成为了教育面临的新课题,也是新时期对学校教育的要求。作为一名教育者,我们面对的都是没有经过社会磨难和历炼的学生,他们心理上比较单纯或脆弱,所以心理教育就显得极其重要,而心理教育也是我们教育者运用多种途径和手段,从学生心理实际出发,有计划、有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导,进而培养学生良好的心理素质,调节心理技能,开发心理潜能,促进学生整体素质的提高。 相似文献
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高职学生心理素质状况及其教育对策 总被引：1，自引：0，他引：1
依据对高职学生五年UPI测试和心理教育咨询工作情况 ,推测出高职院校有心理障碍和一般心理问题学生的比例大约在4 %～5 %之间 ,其他学生主要是正常成长过程中的心理素质问题。从学生的实际情况出发,高职院校的心理健康教育工作应该包括心理咨询、心理训练、心理教育等几个基本层次 相似文献
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心理教育,是学校有目的有计划地对学生心理施加直接或间接的影响,使学生提高心理健康水平,发展个性的过程。笔者认为:从中小学生的实际出发,应把心理保健作为实施心理教育的主要途径,把培养和保护学生的自尊、自信作为心理教育的主要任务。 相似文献
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对高职学生思想教育重要性的一点认识和体会 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教育发展到今天,对学生的心理教育得到了越来越多的教育工作者的重视。然而心理教育重在心理品质教育。而不是心理健康教育。从班主任工作的视角,分析了心理教育的必要性,提出加强学生心理品质教育的一些见解。 相似文献
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廖文娜 《顺德职业技术学院学报》2015,(3):54-57
了解高职学生心理求助特点及其影响因素,制定有针对性的教育对策,提高学校心理服务的利用率和有效性,是高职院校心理健康教育与咨询工作的重要内容。研究表明超过2/3的高职学生需要心理帮助但没有付诸行动;亲朋好友是高职学生求助最多的对象,而作为具备心理学专业知识的精神科医生和心理学家则较少被求助;不同性别、专业的学生在选择心理求助对象时也存在显著差异。高职院校可以从心理健康教育的形式、心理健康教育服务宣传、心理健康教育服务的针对性、心理求助网络和社会支持网络的建构等方面促进学生的心理求助行为。 相似文献