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目前,只限于课本教材以及课堂训练的语文写作教学,已经不能充分满足学生的全面发展需求。尤其针对小学语文写作教学,落实以学生为中心、以知识为中心、以评价为中心、以共同体为中心的深度教学实践,成为教学改革的必然途径。基于此,本文对深度学习视域下小学语文写作教学的有效开展进行了深入探究,旨在为小学语文写作教学的深化积累经验。 相似文献
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通过课堂学习模式的深度探索,辅以经典诵读、个性化阅读、微写作等各种语文实践活动,以及乡土文化寻根、剧本表演等多种体验式语文教学,建设开放性、系统化的大语文课程,使学校语文教育不断地向纵深发展,实现学生语文核心素养的提升。 相似文献
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深度学习模式对高中英语高效课堂建设有着重要的推动作用，高中英语教师应立足高中英语新课程标准，结合普通高中英语新教材的编写特点，组织学生开展基于深度学习理念的写作教学，以有效达成教学目标。文章分析当前高中英语写作教学开展深度学习面临的难题，并结合人教版新教材中的教学案例，提出读写结合、融入趣味性元素、开展范文阅读和仿写活动、合理实施评价等策略，以期激活学生写作意愿，促使学生细致构思写作内容，最终实现深度写作。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(6)
作为基础教育的起始阶段,小学阶段是贯彻学科核心素养培养理念,培养学生终身学习意识和正确学习习惯的关键时期。教师采取有效的教学手段,帮助学生进行深度学习是各学科教学的根本目标。基于此,以小学语文写作教学为例,从"思维导图+微课"视角出发,结合教学实践,就如何构建精品写作课堂展开探讨,以期为小学语文写作教学及相关研究提供新思路。 相似文献
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项目化学习是一种高阶学习，能促进学生语文学习的不断进阶。阅读是语文教学中的重要板块，是学生积累语文知识与写作素材的重要路径。在小学语文阅读教学中，教师要引导学生自主准备阅读资源、创新阅读方式、展开互动交流、参与阅读评价，使学生在语文阅读中进行深度思考与探究，发展学生的阅读力、思维力、表达力等语文综合能力。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(10)
基于深度学习理念,结合教学实践,以深化教学目标、整合教学内容、优化教学过程、关注教学评价为抓手,开展多样化教学,促进学生高阶思维的形成,构建有深度的小学语文阅读教学课堂。 相似文献
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作文评价是高中写作教学的一个重要组成部分,对学生的学习和个人发展具有重要意义.合理的作文评价可以促进学生写作能力的有效发展.它引导和塑造学生的学习动机和学习行为,同时影响学生的自我评价,并进而影响学生自我概念的形成和发展.但在现实情境中,作文的评价往往被忽视,写作教学的评价存在以下误区:写作为考试服务,作文的评价受应试教育观念的影响;教师在评价中强调自己的绝对地位,忽视学生的主体地位.评价方式单一或不恰当,教师只量评而忽视质评,这对写作教学效果、学生写作能力和语文学习习惯有不利影响.写作教学评价必须尊重学生的主体地位,牢固把握发展学生的概念,倡导写作教学评价的多元化,多评多改.这样才能促进写作教学效果的提高、学生写作能力的提高和良好语文学习习惯的养成. 相似文献
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马方方 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
小学阶段的语文作文教学是奠定学生后续写作学习的基础,对培养学生的写作素养有着重要的影响。而当前的小学教学中,作文教学缺乏创新、学生厌倦写作。对于这个困境,教师必须转变教学观念,改善教学模式,为学生构建一个生动有趣的写作课堂。文章通过情境教学、激发兴趣、生活化教学以及积极评价四方面,具体分析小学作文教学的有效策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
写作是语文教学中的重要组成部分也是其核心组成部分,小学语文写作教学可以说是语文教学的"老大难题",学生的知识积累少,语言表达能力欠缺等,都是小学语文写作教学的障碍。构建语文写作品质课堂,提升学生的写作质量,势在必行。将以六年级写作教学为例,谈一谈写作教学中存在的一些问题及品质课堂的构建策略。 相似文献
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吴胜娟 《教学管理与教育研究》2021,6(11):24-25
打造语文高效课堂是语文教学的应有之义.高效课堂是素养生成的深度课堂,是潜力开发的高阶课堂,是元认知发展的元级课堂.教师要关注学生课堂学习的关键链环,积极研发学生课堂学习的助学新工具,搭建高效课堂变革的脚手架,不断提升自我的教学力,促进学生的语文学习从有效走向高效.打造语文高效课堂,是当代语文课堂教学改革的实践选择. 相似文献
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开展微专题教学是课标进课堂的适切策略,也是实现语文深度学习的重要途径。通过“依文开发”“重新组元”等方法,构建“微专题”,设计真实的情境任务,提供丰富而适切的教学资源,开展多种形式的语文实践活动,引领学生走向深度阅读与深度写作,是理想而又接地气的新教材教学模式。 相似文献
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随着我国基础教育课程改革的不断推进,深度学习理念已成为研究热词,为整本书阅读的实施路径提供了有效选择,是提升学生语文核心素养的必然要求。受多种因素的综合影响,目前整体阅读教学并不理想,针对整本书阅读实际教学中存在阅读目标模糊、方式单一、情境伪生成等教学现状,促进学生的深度学习成为提高学生语文素养的关键。基于此,在深度学习理念下,以《傅雷家书》为例,在教师引导下确立多维度的教学目标,采用选择性阅读方法,以问题情境为教学活动载体,以阅读带动写作,以专题评价方式展开整本书阅读,旨在发展学习者高阶思维能力和学科核心素养。 相似文献
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语文教学是思想性与艺术性的统一,也是情与理的交融,讲究教学的艺术性。因此,语文课堂教学应该是一个审美的过程,且充满生机与活力,而要达到这一目标,需要教师用"境"去营造,用"情"去浇灌。一、语文"情境课堂"探究的内容"情境课堂"需要具备充满智慧与情趣的空间,通过学习情感、学习氛围、具体语境场景等的创设,拉近学科教学与学生之间的距离,营造浓厚的课堂学习氛围,为学生主动参与、主动发展开辟路径。语文教学的任务是通过开展语文教学活动让学生真正体会到文章蕴含的人文精神和写作技 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>初中语文课堂的组成部分包括组织课堂活动、设定教学目标、教学评价等。初中语文课堂的评价应该尝试使用适当的评价方式来提高学生的学习兴趣。通过这种评价过程,可以很好的提高学生的文化修养,也有利于实现教学目标,最重要的是形成性评价可以使老师很好的掌握学生语文学习的情况,让学生更加清楚自己在语文学习中的优缺点,从而对学习语文的方法做出调整。一、形成性评价概述 相似文献
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语文教学的课堂评价,既是教师紧扣教学目标、为学生创造能力展示机会的具体行为,也是学生学习过程的重要组成部分.对于其目的,《语文课程标准》明确指出,"不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习……从而有效地促进学生的发展."且进一步指出,"不应过分强调评价的甄别和选拔功能."由此可以看出,小学语文的课堂评价,不仅要关注学生的"双基"学习,更要关注学生的情感、态度、认知等的全面发展.那么,在教学过程中,语文教师如何实施评价并关注其效率呢? 相似文献