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九年级《思想品德》教材中提到中国特色社会主义是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设相互促进的有机统一体。其四种建设之间的关系是:经济建设为其他三种建设提供物质保障,文化建设为其他三种建设提供政治保障,文化建设为其他三种建设提供精神动力、文化环境和智力支撑,社会建设为其他三种建设提供有利的社会条件。为什么党的十八大在建设中国特色社会主义总布局中增添建设生态文明的内容,我认为,这是建设美丽中国的必然选择。生态文明建设为经济建设、政治建设、文化建设、社会主义建设提供必要的生存环境和发展条件。因此,"五位一 相似文献
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台红 《淮南师范学院学报》1999,(3)
社会主义文化建设是建设有中国特色的社会主义的重要内容。正确认识和处理社会主义文化建设诸因素之间的关系是进行社会主义文化建设的关键环节。社会主义文化建设必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,理论建设是思想道德建设的前提,决定着思想道德建设的方向;思想道德建设规定着教育科学文化建设的社会主义性质,是教育科学文化建设的保障,教育科学文化建设是进行思想道德建设的基础和主要形式;思想道德具有层次性,在思想道德建设中把先进性要求同广泛性要求结合起来,促进社会主义文化建设的健康发展。 相似文献
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高职院校应转变观念,充分认识实训基地建设的重要意义,确立科学的实训基地建设指导思想和建设目标、建设任务,突出实训基地建设的重点和特色,完善实训基地的功能,加强校外实训基地的建设,注重实训基地的制度建设及"双师型"教师队伍建设。 相似文献
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林钢 《宁波职业技术学院学报》2006,10(6):15-17
自身建设是民主党派成为高素质参政党的关键所在。自身建设包括思想建设、组织建设和制度建设三个方面,其中,思想建设是核心,组织建设是基础,制度建设是保障。 相似文献
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2006年11月,国家教育部正式启动高职院校示范性建设的工程,明确了全国建设100所示范性高职院校的标准和建设方案,提出了示范性院校建设应当做到的五个领先和三项建设重点,为高职院校的建设和发展指明了方向。近几年来,很多高职院校抓住机遇、深化改革,注重内涵建设,启动了师资培训工程,实施了以专业建设、课程建设和实训基地建设为内容的项目工程建设。 相似文献
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浅谈网上教育资源库的建设 总被引：20，自引：1，他引：20
本文主要从网上教育资源库的建设背景出发 ,深入分析当前教育资源库建设的建设现状 ,提出教育资源库建设的内容 ,及资源库建设的发展方向和建设要求 ,为网上教育资源库建设的应用研究提供参考。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
党建文化建设是校园文化建设的重要组成部分,能够保障校园文化建设的先进性,正确引导校园文化建设的目标,也有助于提高教师的思想道德素质及管理者的管理能力。党建文化建设可以激发高校基层党组织活动,在思想建设、制度建设、行为建设、组织建设等方面发挥其作用。 相似文献
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高职院校校园文化建设中还存在着重视校园硬件建设,轻视校园软件建设。重视校园物质文化建设,忽视校园精神文化建设。注重实验实训场地的建设,轻视人文环境的建设。注重模仿建设,缺少高职特色。认识片面,缺乏统筹规划的误区。为此,高职校园文化建设应提高认识,全面制定校园文化建设的总体规划。以人为本,注重软环境建设。抓住关键,突出精神文化建设。科学定位,找准校园文化“校企结合”的坐标。人人参与,积极开展丰富多彩的校园文化活动。 相似文献
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中学阶段是学生价值观形成的重要时期,全面了解当前中学生的价值观状况,把握目前学生价值观的主流,发现学生在价值观形成与发展过程中存在的问题,对于理解社会转型期多元文化带来的价值观念多元化与多向性特点,改进价值观教育,促进中学生良好价值观的形成有着重要意义。 相似文献
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虞卓 《南昌教育学院学报》2011,(9):1+3-1
生活正是价值观的来源与变迁的动力,也是价值观最终要指向的目标。非生活化的价值观教育方法必然导致价值观教育目前的困境。只有价值观教育紧密的联系生活,采用融入生活的教育方法,才能使价值观教育走出迷茫,使价值观教育回归到它的本来面目,起到实际的和持久的效果。 相似文献
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生活价值教育的实践与思考 总被引：6，自引：0，他引：6
生活价值教育是联合国教科文组织大力支持的、全世界的教育工作者通力合作的一项国际性价值教育计划,其基本理念是认为每一个人在成长的过程中都能够学会新的生存技能,都有潜力成为具有爱心、热爱和平的人,并能够在自己的行动中体现这些价值。为此,它提供了包括爱心、尊重、和平、合作、责任等十二种个人和社会核心价值,强调通过价值教育实现儿童和青少年的成长和全面发展,并为人类社会的可持续发展与进步铺平道路;生活价值教育在北京的教学实验表明,它是培养儿童和青少年积极向上的价值观和人文精神的重要途径,也是公民道德教育的重要内容。 相似文献
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Roz Sunley Rachel Locke 《Educational research; a review for teachers and all concerned with progress in education》2013,55(4):409-425
Background:?Professional commitment from teachers requires more than contractual compliance as personal and professional values are integral to teaching practice. Secondary school teachers are expected to act as role models and demonstrate positive attributes and attitudes in an evolving educational context. Little is known about how they understand or interpret their own values, or realise the shared values that lie at the heart of a school community. Purpose:?The purpose of this review is to summarise the literature relating to values that teachers hold. The review is concerned with theoretical and empirical studies in which such values are considered, and also any tensions identified between the personal values of teachers and organisational values of the schools reflected in professional practice. This scoping exercise is part of two-year funded empirical research carried out by the authors in five secondary schools in England, using data from individuals, groups and schools on the personal values of teachers and head teachers. This research explored whether these values are congruent with the organisational values schools seek to establish. Design and methods:?An extensive literature review was undertaken relating to the values held by secondary school professionals. The search was restricted to more recent works (i.e. the year 2000 onwards), and was mainly UK and secondary education focused. The search was conducted using the educational database, Education Indexes on Dialog, and the Electronic Journal Service which is a database covering wider disciplines. To reach harder-to-find research reports, additional strategies were adopted including hand searching of key journals and reference to existing publication lists. The review generated over 1000 published references that were then screened to determine whether publications were based on empirical research conducted in schools, and/or helped a deeper theoretical understanding about the meaning of values. Conclusion:?The review highlights the integral part values continue to play in education. This article presents a framework of understanding derived from the literary contexts in which values are discussed. There is little empirical data to support current understanding about the values that secondary teachers hold, and how these fit with the organisational values of the schools in which they work. Studies in the context of values and professionalism stress the need for dialogue and reflection so that ‘implicit’ values that teachers hold become explicit, and refined through practice. 相似文献
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吴志福 《山西广播电视大学学报》2014,(4):35-37
社会主义核心价值观是时代精神的引导者,对于社会主义核心价值观的学习直接关系到青年人的健康发展。当下中国正处于转型时期,不少社会青年价值观状况不容乐观,虽然造成这一困境的原因是多方面的,但是必须予以高度重视和积极想办法解决,尤其要用社会主义核心价值观来引导社会青年树立正确的价值观,确保当代社会青年健康发展。 相似文献
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Making liberal democratic values meaningful to study in schools is a more complex issue than being a question of turning values into explicit educational goals (Schleicher) or of curing a motivational deficit (Critchley). Since values seem to play an important role in the practices and commitments of people's everyday lives, values are calling for a continual refinement of our words in relation to the world (Laverty). The purpose of this article is to offer contours of an educational language about values that acknowledges this refinement and the pedagogical work that teachers might do—by way of language—in order to sustain the living-on of what is valued and valuable to us as individuals and as societies. To this end, the article is divided into two parts. The first part takes the temperature of the current political and educational debates, offering thereby a sociopolitical background to the need of a renewed language about values. Drawing on ordinary language philosophy (Moi, Murdoch and Forsberg) and the idea that there is an intimate relationship between how we look at the world (attention) and the words we use in describing it (language). The second part of the article places the emergence of values in a particular time in history before suggesting a more existential vocabulary about values for the purpose of teaching values in schools. 相似文献
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叶华奇 《南宁师范高等专科学校学报》2010,(6):84-87
研究使用问卷调查法,测量大学生的爱情价值观,以探讨当代大学生爱情价值观的特点。结果表明,大学生的爱情价值观,更多倾向于良好积极的一面;消极、不良价值观的大学生人数比例较小。男大学生的爱情价值观更倾向于奉献,女大学生的爱情价值观则更加现实。对总的爱情价值观来说,性别差异不显著;学科差异也不显著。社会文化对大学生爱情价值观的影响是深远的。 相似文献
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范五三 《福建工程学院学报》2017,(2):152-156
在大学生中大力培育社会主义核心价值观,体现了国家重视维护意识形态安全的战略诉求、全社会助力实现中国梦的现实诉求、高校思想政治教育文化自觉的目标诉求以及大学生促进自身全面发展的精神诉求。让社会主义核心价值观在大学生中落地生根,必须垂注制度建构,着力优化大学生核心价值观培育的顶层设计;关注价值诉求,着力构建大学生价值信仰体系以及促成大学生核心价值观认同的行动,以期实现全面发展。 相似文献
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新世纪西方政府以及社会各界一改以前一度对价值问题所持的放任态度,对价值教育表现出极大兴趣,世纪之交以来,西方各国价值教育均呈现勃兴的态势。新世纪西方价值教育兴起的文化动因主要有:一、当代自由主义陷入困境,新保守主义兴起;二、唯科学主义受到反思,人文主义兴起;三、相对主义遭到质疑,价值共识深得人心。新保守主义、人文主义、价值共识思潮等文化动因催生了新世纪西方价值教育,也使其带上特有的文化特征。 相似文献