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叶佩珉 《课程.教材.教法》1981,(2)
一 中学生物课程的设置 日本初中不单独开设生物课,而是将生物与物理、化学、地学合并成一门理科。理科从初一到初三三年内都开设,每周4学时。其中生物教学时间约占1/4。 日本现行高中理科课程,要求每个高中一年级的学生,或者选修基础理科一门,或者从物理Ⅰ、化学Ⅰ、生物Ⅰ、地学Ⅰ中选修两门。理、化、生、地四门课程的Ⅱ都是选修课,在已经学习了某门的Ⅰ以后,原则上可以继续选修某门的Ⅱ。 相似文献
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马立 《课程.教材.教法》1988,(5)
去年年底,我参加了中国高中理科教育赴日考察团,到日本进行了考察。通过考察,我们对日本中等教育改革的动向和中学理科教育的现状及改革设想有了一定的了解。现介绍如下: 相似文献
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中学生物课是全日制中学必修的一门基础课程,但对主课数、理、化等学科来说,生物课是一门付课。对这门课时不多,实验经费少,复习时间也少的付课,学生感兴趣的程度究竟如何呢?学生又是喜欢教师怎样上好生物课的呢?为了了解中学生对生物教学的要求,及生物课在中学的地位,以便更好地推动中学生物教学,我们在1981年5月份,结合我系77级学生教育实习的机会,对全市九所中学的1806名学生就有关生物课方面的18个问题,作了一次书面调查,并进行了具体的分析。一、调查方法:选择四种类型学校,其中市重点中学二所,区重点中学二所,一般中学四所,上海郊县中学一所,从学生对生物学的兴趣,对生物教学的要求等方面,在初一、初二、高二这三个年级的学生中设计了18 相似文献
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中国山西中小学理科教学考察团于5月6日至25日在英国进行了为期20天的中小学理科教学考察,先后到了伦敦、剑桥、巴斯、牛津、布赖顿及伯明翰等六个城市,访问了三个政府机构(布赖顿市政府、伦敦市伊林区政府、伯明翰市政府)、三个教育行政机构(剑桥市教育局、布赖顿市教育局、伦敦市伊林区教育局),考察了9所学校,其中大专院校1所,政府办中学2所(其中一所含小学),欧共体学校(含中小学)1所,小学3所;英私立中学(预科)1所,欧共体私立中学(预科)1所。考察通过听取学校校长、学科负责人介绍情况、座谈、提问、听课、参观等方式进行,其间伯明翰市市长、伦敦市伊林区区长接待了考察团,并接受了考察团成员的提问,回答了有关问题。 相似文献
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武永兴 《课程.教材.教法》1981,(2)
一 访问简况 这次我们在日本,先后访问的单位和参观的内容,有关化学教学的,依次列在下面: (一) 大阪市立都岛工业高中——参观工业化学科糖渣发酵制酒精装置。 (二) 大阪府立花园高中——参观化学实验室及准备室,观摩高二化学Ⅰ实验教学“水的电解”,同化学教师座谈。 (三) 和歌山县立桐荫高中——参观化学实验室及准备室各二处,同化学教师二人座谈。 (四) 和歌山市立本町小学——参观小学五年级理科实验课:“二氧化碳气体的制取及其同空气性质的比较”。 (五) 和歌山市立城东初中——参观理科 相似文献
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徐晋铭 《课程.教材.教法》1981,(4)
前言 一九八一年九月,教育部在北京召开了中学生物学教材改革座谈会,研究、修改了中学生物学教学大纲(征求意见稿)。按照新的中学教学计划规定:三三制高中三年级和三二制高中二年级都设有生物课,每周二课时。这就是说,在上述中学中高中生物课都设置在毕业班。 现行高中生物教材是按30课时编写的。由于课时过少,有些应该讲授的内容,因安排不上而空缺了,因此显得知识面很狭窄,例如,关于 相似文献
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中学生物课是中学的一门基础课程。在初中开设的植物学、动物学、生理卫生,高中开设的生物学,这四门课既有相对的独立性又紧密地联系在一起,构成了适合中学教学的知识系统。这个知识系统由教材、插图、习题组成。从教学法的角度看,无疑其中的教材处于主导地位,插图和习题处于辅助地位,但从教学目的看,这三者都有各自的作用。这里着重分析习题在教学中的地位、作用和特点。 相似文献
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朱正威 《课程.教材.教法》1983,(4)
高中生物课已恢复多年,高中《生物》修改本使用也将近一年。我们有必要和可能探讨一下如何提高这门课的教学质量的问题。一、提高高中生物教学质量,基础在初中。《全日制中学生物学教学大纲征求意见稿》关于初中和高中教学内容的安排的说明中,曾明确指出:“初中阶段讲述感性的、比较浅显的、侧重生命现象的植物学和动物学知识。”“高中阶段讲述生物学知识,这是在初中植物学、动物学和生理卫生教学内容的基础上,讲述生物共性的、比较艰深的、较多涉及生命本质的教学内容。……初中和高中两个阶段所讲的生物学基础知识,既有所分工,又互相衔接,高中生物学 相似文献
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法国、德国政治和价值观教育情况概览 总被引：5，自引：0，他引：5
毓民 《思想理论教育导刊》2002,(3):56-60
２００１年１０月２日至１６日 ,由教育部社政司组织的政治和价值观教育考察团一行１０人 ,赴法国、德国考察了这两个国家在青年学生中进行政治和价值观教育的情况。在考察期间 ,我们访问了法国教育部教育研究院、巴黎人文科学研究院、巴黎政治学院、罗丹中学和德国北莱茵—威斯特法伦州青年部、柏林州学校青年体育部等单位 ,听取了两国有关政府官员的介绍 ,与一些专家教授进行了接触和座谈 ,并在罗丹中学高中三年级实地旁听了一堂公民素质与法律教育课。通过这些考察活动 ,我们对法、德两国青年学生政治教育、价值观教育的基本情况有了初步… 相似文献
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在高中文科班是否应开设生物课?文科生物教学中应注意哪些问题,是我们近几年一直在探讨的问题。1989年10月,我们在对历届高中文科学生开设生物课的基础上,对文科学生学习生物学的心理进行了调查。现将结果归纳分析如下: 一、调查方式与结果拟定调查表,对我校八七和八八两级文科学生(以两个理科班为对照),采用不记名问卷方式进行了调查。调查人数:文科190人,理科111人。文科有效问卷188份,理科 相似文献
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日本实行九年义务教育。学制为小学六年,初中三年,高中三年。高中分成普通高级中学、职业高级中学和综合高级中学。普通高中和职业高中(包括综合高中)的比例为7:3。生物课在初中和高中内均开设,它的地位和物理、化学、地学完全平等。 初中生物课在初中的理科和保健体育课内开设,在理科内开87.5课时,(日本中学每课时50分钟)在保健体育课内开55课时,共开设142.5课时。我国现在初中的生物课共192课时,比日本初中多些。 日本高中的教学计划与我国有些不同,它们采用必修课、选修课的学分制,每1学分的上课时间为25课时,为了与我国比较,以下用课时修满102学分便可以毕业(其中含主要学科80学分以上)。 相似文献
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为了解重庆市高中生物学实验教学现状,促进中学生物学实验教学,采用问卷调查法与访问法,对重庆市83所中学高中生物学实验教学情况,如学生兴趣、实验室配置、实验管理人员和实验内容及开设情况进行了调研。统计结果显示,只有51.81%的实验室的配置能满足实验教学要求,有专职管理人员和有符合专业的管理员的学校分别占62.82%和78.21%,实验开出情况因学校情况、实验类型等不同有所差异,主要是生物学实验在高中不受重视、不同学校资金来源不是和教师技能对实验教学的影响三方面原因。 相似文献
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高中《生物》必修课程的内容,是在初中生物学纵向学习的基础上,按照横的方向对生命本质的进一步探讨。从初中生物课到高中生物课是由现象到本质的一个质的飞跃。因此,在高中生物学教学中,适当、扼要地复习一些初中生物课中的内容,以及补充一些知识是很有必要的。笔者在“植物个体发育”这一节的教学中,和学生共同复习初中有关“花的结构、果实的发育”等内容,补充一点“植物生殖细胞的形成”的知识,收到了良好的教学效果。 一、复习及补充的内容（见下表） 相似文献