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2012年2月27日,重庆市基础教育工作会上,市教委明确要求:继续实施"减负提质",注重实践育人、深化素质教育,让中小学生每月至少有一天到校外开展社会实践活动。中小学社会实践活动并不是一个新话题。2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》把社会实践列入中小学必修课程。2011年,《教育部关于联合相关部委利用社会资源开展中 相似文献
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《中小学信息技术教育》2012,(6):6
从2012年起,北京市中小学生社会大课堂全面"升级"为中小学生素质提升工程。为此,北京市每年将投入2亿元资金,每名中小学生每学年至少有两次机会到博物馆、植物园、天文馆等社会大课堂市级资源单位和校外教育机构上课,116万名中小学生将在校外学到更多知识。 相似文献
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通过问卷方式对我国部分地区中小学生参加校外教育活动的情况开展调查研究发现,校外活动已经成为中小学生生活中不可缺失的一部分。促进校外教育的健康发展应更新校外教育观念,树立起大校外教育观,加强对校外教师的培养,提高校外教师的素质,建立校外教育与学校教育的有效衔接机制,并进一步加强宣传和引导,帮助更多的学生及家长全面深入了解校外教育。 相似文献
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校外教育活动和社会实践是推进义务教育均衡发展的重要举措,为加强和改进天津市中小学生校外活动场所的建设和管理,用自编问卷对天津市中小学生家长就开展社会大课堂活动的态度、认知,对天津市中小学校外教育的资源的了解状况、参加此项活动存在的困难与问题等情况进行调查,以供政府和教育行政机构决策参考。 相似文献
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邹竑 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(7)
2013年6月,上海召开了校外教育工作会议,出台了《上海市校外教育工作三年行动计划(2013-2015年)》(以下简称"行动计划"),这标志着上海中小学生校外实践进入强化系统规划、全面提升育入水平的发展阶段.中小学生的社会实践是上海基础教育工作的重要内容,是践行社会主义核心价值体系和社会主义精神文明新风尚的重要载体,是全面实施素质教育、提高学生创新精神和实践能力、培养学生社会责任感的重要途径.中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》,《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》都将实践育人置于重要的战略地位,提出了"积极促进校外活动与学校教育的有效衔接","根据不同场所的功能和特点,结合学校的课程设置,统筹安排校外活动"的部署.这不仅使中小学生社会实践变革有了新的向度,也赋予学校在现代学校制度变革中更高的要求与任务. 相似文献
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《中国校外教育(理论)》2015,(1):169-172
2015年芜湖市校外教育工作会议召开本刊讯:为进一步推动芜湖市校外教育工作,1月27日上午,2015年芜湖市校外教育工作会议在市青少年社会实践基地召幵。来自芜湖市四县五区教育局分管局长、德育专干和青少年活动中心(科技活动中心)负责人,国防教育学校、青少年社会实践基地、王稼祥纪念园、少年宫等市教育局直属校外教育基地负责人参加了会议。会议由芜湖市教育局德育科科长谢芬主持,芜湖市教育局副局长魏超出席并讲话。 相似文献
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张弦 《当代教育理论与实践》2013,(11):8-9
校外教育是社会主义教育事业的组成部分,其总体目标是：全面服务基础教育课程改革和素质教育,建设和完善各种校外教育基地,整合各类校外教育资源,培养中小学生生存能力、实践能力、良好品德和创新精神,促进学生全面发展.加强校外教育管理的途径和方法是：加强中小学校外教育场所资源建设,逐步形成省市县乡校外教育四级网络服务体系;加强校外教育管理应建立和完善中小学校外教育管理机制. 相似文献
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以中小学生参加校外教育培训的原因为主题展开调查研究,研究结果表明,中小学生参加校外培训的原因复杂,受到个人、家庭、社会等三个方面的共同影响,其中,来自家庭方面的外在强制力是最主要的因素。应还孩子一个健康快乐的童年,遵从孩子意愿,培养孩子的学习兴趣,这是教育中至关重要的一步。 相似文献
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北京天文馆是亚洲最大的专业天文馆。北京天文馆牵头成立了北京市校外教育协会,馆长朱进担任了协会会长。在北京,校外教育基地不打"折扣"地发挥着促进素质教育的作用,主要推动力来自于像北京天文馆这样高水平的校外实践教育基地。望远镜组装大赛11月19日,在北京市海淀区上地实验学校,500多名来自全市的中小学生参加了一场趣味盎然的望远镜组装大赛,中小学生们分别在当天上午和下午进行了比赛。在天文望远镜组装的现场, 相似文献
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肖伟颜 《当代教育理论与实践》2015,(4):10-12
近年来,参加校外补习的中小学生越来越多,这种校外补习已成为社会热点问题。通过对娄底市和湘潭市中小学生及其家长、教师等相关人员的调查,分析中小学生接受有偿校外补习的规模、内容、强度、原因、形式、支出、效果以及存在的问题,并提出相关建议。 相似文献
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2011年4月21日～22日,中国教育学会基础教育评价专业委员会2011年基础教育质量监控专题研讨会在重庆召开。会议由重庆市教育科学研究院、重庆 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2020,(5):103-116
本文基于2017中国教育财政家庭调查数据,对我国基础教育阶段家庭子女教育支出水平和结构进行刻画,并聚焦于家庭的收入水平和家庭子女教育支出的关系,分析不同社会经济背景、子女结构和户籍的家庭对子女校内和校外各类教育活动的边际消费倾向。总体上,中小学每生每年的家庭教育支出超过1万元,占家庭总支出的16%,其中校外支出占到三分之一。分别有38%和21%的中小学生在过去一学年参加过校外补习和兴趣班。对家庭校内和校外教育支出的边际消费倾向的分析表明,社会经济背景更好的家庭对子女的校内和校外投入都更高。随着家庭收入的增加,社会经济背景较低的家庭更加倾向于增加子女校内的支出,尤其是校内基础性的支出;而社会经济背景较好的家庭更加倾向于增加校外教育支出,以及校内的发展性、增值性支出。与中等和高收入家庭相比,低收入家庭对子女的校内和校外教育投入不足。此外,本文发现独生子女家庭中女孩家庭对孩子的校内拓展性和校外兴趣类的教育投入要高于男孩家庭。 相似文献
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课改十年来,我国各地教育行政部门、教育研究机构、广大师生、家长乃至整个社会一直密切关注着中小学生综合素质评价。在十年的不断探索中,各地中小学生综合素质评价方式在悄然发生着变化。变革之一：完善评价保障体系。评价过程的客观公正及评价结果的合理运用都有赖于完善的评价保障体系。重庆市北碚区构建的＂三峰诚信＂评价保障系统（公示、监督、追究三种评价的诚信监督和诚信保障方式）在完善评价保障体系方面做出了有效探索。重庆市北碚区是首批国家级基础教育课程改革实验区。从2002年以来, 相似文献