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1.
面对以核心素养为导向的新型人才培养目标，文章探讨了如何创设生活、新闻、实验、化学史、实物、多媒体、科研等情境开展高中化学教学，将学科核心素养融入到课堂教学中，以期提高教学效果，培养学生学科核心素养. 相似文献
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介于新课程标准下数学学科核心素养的育人价值与指导作用,以及数学问题情境的重要意义及其对数学学科核心素养的有力体现,文章对基于高中数学学科核心素养的问题情境创设进行探究.通过对六大数学学科核心素养在数学问题情境下的3个水平质量描述的简要分析,文章对熟悉情境、关联情境和综合情境及其相互关系加以刻画,并以3个案例说明不同问题... 相似文献
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核心素养导向的课堂教学改革的实质是知识观、学习观的重建.其中,情境学习是核心素养培育的有效路径.基于情境学习的学科实践活动设计,需要明确核心素养导向下情境的内涵和类别,以及情境学习活动的基本结构、层次及类型,并依据学科性、系统性、实践性、发展性以及开放性等原则及目标导向、情境创设、问题驱动与概念性统整等策略进行情境学习... 相似文献
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列举了3道从科研文献中挖掘情境和素材命制的原创试题,并对试题考查的生物学学科核心素养进行了阐述。 相似文献
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基于《普通高中数学课程标准(2017年版)》,借鉴喻平、俞梦飞等人对数学学科核心素养评价框架的研究成果,构建了数学学科核心素养的测评框架,并对2020年3套高考理科数学全国卷中的学科核心素养及水平进行分析.研究发现,3套试卷关注现实情境,落实数学学科核心素养的考查;突出关键能力,强调数学应用;立足必备知识,注重融会贯通.为了发展学生的数学学科核心素养,高考命题要创设合适的情境,设计现实问题;教师需要把握数学课程内容主线,从"四基""四能"着手制定教学目标,有针对性地培养学科核心素养. 相似文献
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随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布,初中数学教学开始追求以核心素养为目标的教学进程,在这样的背景下,问题的价值与地位都要发生相应的变化,在原有发展学生解题能力的同时,问题更要成为学生数学思维发展以及数学学科核心素养落地的驱动力.学生在解决问题的时候是离不开情境支撑的,情境是初中数学问题解决必要的外部条件.当学生在情境中进行问题解决的时候,数学学科核心素养的落地是可以得到充分保障的.在核心素养引导数学教学的背景下,在情境中完成问题解决是促进数学学科核心素养落地的途径. 相似文献
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基于核心素养导向的教学策略,需要教师把要设计什么样的教学情境及教学活动,以有利于学生哪些数学学科核心素养的养成,作为教学设计思考的重要方面.所以,教师需要对教学情境与教学活动进行有效整合,既促进学生知识的掌握与能力的养成,同时兼具学科核心素养的培养. 相似文献
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为落实高中物理课程目标和理念,教师要积极开展学科核心素养的课堂表达研究,依据学科核心素养确定教学目标和内容,加强情境创设和问题引领,促进学生核心素养的全面发展. 相似文献
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基于核心素养导向的教学策略,需要教师把要设计什么样的教学情境及教学活动,以有利于学生哪些数学学科核心素养的养成,作为教学设计思考的重要方面.所以,教师需要对教学情境与教学活动进行有效整合,既促进学生知识的掌握与能力的养成,同时兼具学科核心素养的培养. 相似文献
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<正>思想政治学科核心素养测评路径,需要在继承思想政治学科多年来形成的关于命题测试的成熟经验的基础上,以知识为基、能力为重、价值引领、素养导向为核心内容,统筹情境创设、精准设问、解决问题的关系,依据新课程、新课标对学科核心素养测量的新特点和新要求进行守正创新,形成新的测评路径。一、思想政治学科核心素养测评路径的内涵思想政治学科核心素养测评路径,就是要建构情境、学科任务,完成学科任务的行为表现、学科核心素养之间整体性、有序性和结构优化的测评系统。其中,情境是测评思想政治学科核心素养的基本要求,是界定学科任务的载体;学科任务是测评学科核心素养的中介和纽带,需要借助情境、必备知识等才能完成; 相似文献
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问题解决与核心素养,尤其与数学学科核心素养的关系是非常密切的,在核心素养以及数学学科核心素养的视角下思考高中数学问题解决有着非常重要的价值.在核心素养的视角下,结合高中数学学科的特点,问题解决也应当有新的理解：其一,问题解决能力应当成为高中数学教学中的核心指向;其二,核心素养与问题解决同时指向学生的未来;其三,核心素养可以给高中数学问题解决提供方向.在核心素养下高中数学问题的解决对策,可以归纳为：给学生创设一个复杂的情境,提供复杂的数学问题,引导学生行走在复杂的情境下,复杂问题解决的道路上,进而实现核心素养的培育. 相似文献
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在教学过程中创设问题情境是培养学生物理学科核心素养的有效途径.以"摩擦力"的教学为例,通过创设问题情境,特别是递进式问题链或实验问题情境,可实现学生对新知识的有效建构,并总结创设问题情境教学的有效策略,如此可促进学生物理学科核心素养的落地. 相似文献
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基于化学学科核心素养,从真实情境、实际问题、必备知识、关键能力4个角度构建高考化学试题分析框架,对2020年高考全国Ⅰ卷理综化学试题中学科核心素养各个维度及其水平进行分析.研究发现:高考化学试题以真实情境为测试载体,展现了学科育人价值和时代核心价值;以实际问题为测试任务,关注了学科实践,考查了关键能力;重视学科必备知识,强化了学科思想方法.为了更好地提升学生的学科核心素养,教师应该注重创设真实情境,鼓励学生解决实际问题;注重培养关键能力,发展学科思想方法;回归课程标准与教材基础,避免过度教学. 相似文献
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课堂教学中的情境问题既是培养学生学科核心素养的途径,又是判断学生学科核心素养水平的重要依据。因而在创设情境问题的过程中要关注其生本性,与学生相联;同时要关注其指向性,与学科核心素养相联。 相似文献
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唐玉法 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(3):37-38
培养学生地理学科核心素养,离不开适当的地理教学情境的设计.文章对教学情境设计的概念进行了界定,指出了创设课堂教学情境的基本原则和具体的实施路径,为指向学科核心素养发展的情境创设与实施提供了借鉴与启发. 相似文献
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义务教育化学学业水平考试作为课程结束后的大型选拔性考试,既全面考查学生对化学核心知识的理解及运用情况,也考查学生能否在真实情境中,利用所学化学知识解决实际问题的能力,反映学生所具备的化学学科核心素养及能力素养情况,充分发挥考试评价的育人功能.本文以《义务教育化学课程标准(2022年版)》中学业质量要求的四类学习情境为依据,对2023年贵州省中考化学试题,从试题情境类型、真实情境的典型试题等角度,对真实情境如何落实化学学科核心知识、核心素养和能力素养进行分析,为基于真实情境落实核心素养的日常教学提供建议,同时为试题命制者对情境创设提供一些参考. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(4)
<正>随着高中新课程改革第二阶段的序幕开启,学科核心素养已成为当前基础教育界的热词。围绕学科核心素养,各学科的专家、教师从不同角度进行了深入研究。学科核心素养的核心问题是培育,培育的主要对象是学生。培育学生学科核心素养的策略途径多种多样,试题考查是其中行之有效的一种。通过试题考查学生的学科核心素养,恰当设置情境是关键。只有命题者情境设置恰当,学生才能根据特定情境运 相似文献
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以摩尔根果蝇杂交实验为主线,创设真实科研情境,让学生像科学家一样亲历科学发现过程：动手实验、观察实验结果、发现问题、作出假说、设计实验验证假说。基于真实科研情境设计实践探究性活动能促进学生深度学习的发生,进而促进学生学科核心素养的达成。 相似文献