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园长标准是对幼儿园园长专业素质的要求.在我国当前背景下,制定园长标准即将成为提升幼儿园园长专业化水平的必要途径.全美幼教协会于2007年发布的《幼教机构管理者定义与专业素质》是全美幼教协会幼教机构评价标准和指标的有机组成部分,对幼教机构管理者的专业知识与技能进行了系统且全面的说明,对我国幼儿园园长标准的制定有借鉴意义. 相似文献
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一名好园长就是一所好幼儿园。当一名园长不容易,当一名好园长更不容易。在教育改革不断深入、幼教市场竞争日趋激烈的背景下,园长应掌握管理的真谛。以变应变是当好园长的前提。面对幼儿教育不断市场化的现实,园长一定要积极应对挑战,与时俱进,开拓创新。幼儿园管理者要将服务理念融入全园工作的各个方面, 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(2):46-54
农村幼儿园园长专业素养是决定农村学前教育质量的关键因素。以中国、美国、加拿大、新西兰四国幼儿园园长专业标准核心指标为依据,对北京市和贵州省976位农村幼儿园园长开展专业素养自我评估问卷调查发现：在任职资格方面,超过1/5的农村幼儿园园长无证上岗,超过四成的农村幼儿园园长不具备学前教育专业背景;在专业素养方面,农村幼儿园园长对其组织管理素养较为自信,但在其教育教学素养和价值领导素养上缺乏自信。学历、教龄、自我发展规划能力、管理制度等是影响农村幼儿园园长专业素养的主要因素。对此建议：规范农村幼儿园园长专业任职资质要求,健全任职管理制度;增强农村幼儿园园长自我规划意识,激发其内部发展动力;聚焦农村幼儿园园长专业素养提升薄弱项,提高培训针对性和有效性;落实工资福利和职称评聘向农村倾斜的政策,增强农村幼儿园园长队伍稳定性。 相似文献
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编者按：随着幼教改革的深入和发展的需要,幼儿园管理由经验型向科学化转变已成必然。这对幼儿园管理者的素质提出了更高的要求。主管业务的园长作为幼儿园的管理者之一,如何面对新形势,不断提高管理水平,做好业务管理工作,以适应新时期幼儿教育发展的需要,越来越受... 相似文献
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2012年11月28~29日,山东省第三届园长大会在淄博市召开。本届大会由山东省教育学会教育管理研究专业委员会和山东教育社《幼教园地》编辑部共同主办,淄博市教育局协办。来自全省各地的六百余名幼儿园园长、学前教育管理者、教科研人员参加了会议。作为全省学前教育工作者特别是广大园长的重要盛会,山东省园长 相似文献
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董汉民 《青岛职业技术学院学报》2011,24(2):10-14
在幼儿园改革与发展中,园长发挥着重要的领导作用。近几年来,人们对领导行为的实践研究日益关注,但在幼教领域却很少有人涉足。本研究以国外领导风格理论、路径—目标理论等最新研究成果为指导,运用调查研究方法,对青岛市109位幼儿园园长的领导素养、领导风格等进行了分析探讨,结论对于改善园长领导行为、拓展领导行为理论研究具有现实意义。 相似文献
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幼儿园园长的创造型领导特质是驱动幼儿园教师实施创新性教学变革的重要动能。为探讨创造型园长与幼儿园教师创新教学表现的关系以及幼儿园组织创新支持与创新型组织文化在二者之间的中介作用,本研究对广东省536名幼儿园教师进行了调查,结果显示:园长创造型领导与教师创新教学表现显著正向相关,但在整体结构模型中的直接影响路径不显著,其对教师创新教学表现的驱动作用需要借助中介情境机制产生由内向外扩散的涟漪效应;创新型组织文化是园长创造型领导效能发挥的关键驱动因素;园长创造型领导通过组织创新支持和创新型组织文化的序列中介作用发挥创新扩散效应。相对重要性分析结果表明,幼儿园创新型组织文化和组织创新支持是提升幼儿园教师创新教学表现的两大核心因素,园长创造型的管理者特质贡献度次之,园长创造型的工作者特质贡献度最低。为提高幼儿园教师的创新教学表现水平,建议推动园长领导范式由科层型向创造型转变,发挥其对幼儿园教师创新教学表现核心圈层的涟漪效应;提升幼儿园创新支持力度,强化幼儿教师创新教学动机;营造创新、活力与宽松的组织文化,提升幼儿教师创新素养。 相似文献
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贵州省教委赴广东幼教考察组 《贵州教育》1999,(11)
为了学习借鉴发达地区幼儿教育经验，吸取新的幼教信息，省教委基教处组织全省各地州、市教委（教育局）的幼教干部和部分幼儿园园长赴广东省广州、深圳、珠海三个市进行考察，在考察过程中，着重了解分类评估，创办省级示范幼儿园。社区参与幼教工作，进行城市幼儿园办园体制改革和实行园长负责制等方面的情况，参观了九所幼儿园（其中六所公办幼儿园，两所企业办园，一所公办民助幼儿园），与当地幼教干部、幼儿园园长进行座谈，交流了情况和经验。三市在发展幼教和贯彻幼教两个法规等方面的主要经验有以下几个方面：一、政府重视把幼教事… 相似文献
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随着农村幼教事业的蓬勃发展,如何加强农村幼儿园教育管理,提高幼教质量,已成为当前教改探讨的重要问题。根据自己多年的幼教工作实践,要提高农村幼教质量,关键在于幼儿园园长的基本素质和工作导向。农村幼儿园园长要具备以下四种基本素质。 走向社会,广交朋友,筹集资金办园。物质条件 相似文献
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近年来,胜任力的研究以及在教育、管理等领域的应用得到了越来越多的关注,但对于成人学校校长胜任力的研究却寥寥无几。本文在论述成人学校校长的角色基础上,通过比较分析中小学校长、大学校长以及企业管理者的胜任力,从理论上确定了成人学校校长胜任力的构成要素,提出成人学校校长胜任力包括教育引领力、领导与管理能力、服务导向、经营意识、道德影响力和人格魅力等六大要素构成。 相似文献
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Sandra Harris Julia Ballenger John Leonard 《Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning》2013,21(2):155-172
The purpose of this study was to explore how often 159 practicing teachers enrolled in a university Master's degree principal preparation program observed their mentor principals model the four mandated Texas standards‐based instructional leadership competencies for the principalship. The competencies focus on leadership through curriculum and planning, nurturing and sustaining the instructional program, implementing a staff evaluation plan and applying decision‐making skills. Findings on the four competencies ranged from a high of 59.1% to a low of only 44.7% of the participants who indicated that they observed their mentor principals modeling these four competencies at least ‘usually.’ 相似文献
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James R. Lindner Kim E. Dooley Tim H. Murphy 《The American journal of distance education》2013,27(2):25-40
Abstract This article describes differences between on‐campus and distance learners by knowledge, skills, and abilities. On‐campus doctoral students at Texas A&M University were compared with doctoral students enrolled in a distance education program offered jointly with Texas Tech University. Student perceptions of their competency levels were gathered using a mixed mailed/Internet questionnaire. On‐campus and distance education students had different levels of competence. Competency models can serve faculty and administrators as an assessment tool for strategic decision making and development of courses and curricula. This study provides a model for benchmarking competencies and provides baseline data for making such changes. 相似文献
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人文教育是立德树人的首要工程,在当前核心素养教育改革的进程中,人文教育的核心就在于提升学生的人文素养。其中,中小学生人文素养的培养是人文教育的基础和关键,但目前鲜有系统研究涉及。基于此,本文首先在对人文素养内涵与价值定位认识的基础上,着重从核心素养视角出发探讨我国中小学生人文素养的结构维度,提出人文素养的结构包括人文积淀、人文情怀和审美情趣三大关键成分。其中,人文积淀是人文素养形成的前提和基础;人文情怀是人文素养的动力系统,是人文素养的最高层面;审美情趣是促进学生人文素养提升的重要途径。其次,本文结合当前教育政策、发展科学证据、国际经验借鉴和质性调查分析,研制出我国中小学生人文素养发展的具体表现水平。最后,本文旨在为核心素养改革下中小学生人文教育提供借鉴和启示,包括深刻理解人文素养内涵、探索人文素养评价指标体系、加强中小学人文素养研究与培养实践等。 相似文献
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邹函 《重庆职业技术学院学报》2009,18(1):54-55
核心竞争力在企业可持续发展竞争优势中具有重要作用。人力资源开发（HKD）在核心能力开发和管理中具有战略作用。文中确定人力资源开发在组织战略中的作用,提出和讨论人力资源开发在核心竞争力管理功能的战略角色为参与战略规划、开发核心竞争力以及对其的提高。 相似文献
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LeAnne D. Johnson 《Early education and development》2017,28(7):822-838
Bringing effective practices to scale across large systems requires attending to how information and belief systems come together in decisions to adopt, implement, and sustain those practices. Statewide scaling of the Pyramid Model, a framework for positive behavior intervention and support, across different types of early childhood programs (i.e., Head Start, early childhood special education, and school readiness) is used to describe how decision-making models may enhance professional development efforts. Research Findings: A theoretical model is presented based on implementation science, empirical knowledge, and practice evidence from one state’s experience trying to bring the Pyramid Model to scale across different types of early childhood programs. In this model, attention is given to how professional development systems may need to extend beyond the current focus on enhancing knowledge and skills to also address the belief systems of practitioners, administrators, and policymakers that influence implementation. Practice or Policy: Decision making and program characteristics are discussed relative to competency, organizational, and leadership drivers that may vary between different types of early childhood programs. Implications for statewide professional development systems and future research are discussed. 相似文献
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Chang Zhu Di Wang Yonghong Cai Nadine Engels 《Asia-Pacific Journal of Teacher Education》2013,41(1):9-27
The purpose of this study is to investigate teachers' core competencies in relation to their innovative teaching performance. Based on the literature and previous studies in this field, four competencies (learning competency, educational competency, social competency and technological competency) are theorised as core competencies for teachers' innovative teaching. A questionnaire on teachers' core competencies and innovative teaching performance was developed and tested. The findings indicate that teachers' educational competency, social competency and technological competency were positively related to their innovative teaching performance. The study also shows that a supportive relationship with colleagues is important for teachers' innovative teaching performance. The theoretical and practical implications are discussed. 相似文献
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Built on a sociocultural framework of policy analysis and Wertsch's concept of mediation, the present study examines how early childhood teacher education has changed as a result of interactions between reform policy and the action of teacher educators. Ten teacher educators participated in the study, along with eight early childhood leaders, 15 kindergarten principals and child care centre supervisors, and one policy‐maker. Data collected through interviews, focus‐group discussions, and reviews of government and organisational documents as well as press materials were analysed. The findings revealed that early childhood organisations were more active than teacher educators in the process of negotiation. Although early childhood teacher education has expanded since the handover in 1997, the voice and identity of the profession are still in an embryonic state. The study offers implications for redefining the roles of teacher educators and restructuring teacher education contexts to help facilitate the development of ideological consciousness and new understanding. 相似文献
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幼儿园学习环境与幼儿发展结果之间存在密切的关系。本研究以来自我国5个省区89所幼儿园267个班级的1592名幼儿为研究对象,采用广义相加混合模型,分析幼儿园学习环境质量各要素与幼儿语言、数学认知、情感社会性发展之间的关系。结果发现,学习环境与幼儿发展结果之间的关系具有一定的复杂性,其中园舍建筑和幼儿语言、数学认知存在非线性关联;户外空间与设施和幼儿语言、数学认知存在线性关联;区域规划与材料和幼儿语言存在线性关联,与幼儿情感社会性存在非线性关联;心理氛围与幼儿情感社会性存在线性关联,与幼儿语言、数学认知存在非线性关联;班级空间与设施和幼儿发展不相关。与此同时,园舍建筑、心理氛围、区域规划与材料对幼儿发展结果分别具有一定的阈值效应。高质量的幼儿园学习环境阈值范围为4.3~6.0分,表明教育经费投入需要保证幼儿园学习环境质量在此阈值之上,学习环境对幼儿发展的促进效果才能显现。 相似文献
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作为具有创新能力的实践主体,在实践教学中幼师生能够通过反思提升自己的理论认识和实践水平。幼师生的教学反思应主要定位在对幼儿发展需要的准确把握上。在此基础上,幼师生通过在实践中的自觉、观察、批判、创新计划和创新实践,逐步实现自身教学反思能力的提高。 相似文献