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倪宁可 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
《普通高中英语课程标准(2017年版)把思维品质列入英语学科核心素养,然而在小学英语教学中落实思维品质教育却面临着一定的困境。论文从英语思维品质的内涵展开论述,剖析了小学英语学生思维品质的具体内容与面临的困境,并在对于现状思考的基础上,提出了小学英语教学中培养学生思维的具体策略。论文指出,小学英语教学中培养学生思维,最重要的就在于“融合”二字,要将思维培养活动润物细无声地落实在英语教学的各项活动、各个细节当中,引导学生积极动脑、在思索中学习,才是解决问题的关键之所在。 相似文献
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<正>新课标对小学英语课程教学模式改革、教学方法创新提出了指导建议，每一个教育工作者都要认真研读新课标内容，以此作为提升自我、优化教学过程的重要导向，为促进英语课程改革、提高英语教学质量做努力。《义务教育英语课程标准》提倡素养提升、内容结构优化，展现英语教材的启智增慧、培根铸魂的优势。同样，在设计小学英语作业时，教师要围绕新课标内容展开设计，利用英语作业检测学生是否扎实掌握基础知识、认知水平、自我管理能力、团队合作能力等，增强英语作业的趣味性、实践性、参与性，提升学生的学科思维品质、语言能力，提高小学英语作业设计质量。 相似文献
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思维品质是英语课程要培养的学生核心素养之一。在小学高年级语篇教学中,教师可以运用多种教学方式发展学生的思维品质,如巧构文本,提升学生理解、分析能力;巧设问题,提升学生质疑、批判能力;整合信息,提升学生推断、思辨能力。 相似文献
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小学英语课程标准明确指出：“在小学高阶段，要侧重培养学生的阅读理解能力。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在新课程理念下，如何培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力，已成为英语教学的重要课题之一。在教学实践中，教师应着力于让学生在主动积极的思维和情感交流中，加深理解和体验，有所... 相似文献
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“立学”课堂的教学理念是以学生为中心,提升学生的思维品质。在传统的小学英语教学中,教师不太关注对学生思维品质的培养。对此,笔者围绕“立学”课堂,谈一谈如何提升学生的思维品质。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准》指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。核心素养下传统文化如何融入小学英语课堂，教师可以在小学英语课堂教学中融入优秀传统文化，加深学生对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。一、深入挖掘教材，在文本再构时融入传统文化精髓在英语教学中， 相似文献
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阐述思维品质的内涵。分析小学英语阅读教学中学生思维品质培养现状。探究小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略。提出在读前、读中和读后三个阶段分别围绕“观察与预测”“解析与应用”“拓展与延伸”设计有效的教学活动，引导学生在阅读学习过程中积极、深入思考，在提升语言能力的同时增强思维品质。 相似文献
8.
英语绘本故事体现了良好的趣味、情境以及情节等特征,和小学生的身心发展规律及思维发展特点相符合。作为小学英语教材的延伸和拓展,英语绘本受到了学生的热烈欢迎,是提升英语教学效率的有效“法宝”。在英语教学中合理运用英语绘本,不仅可以提升学生阅读水平,还能促进其情感、品质、认知、思维等方面能力发展,对学生的学习和成长大有裨益。基于此,本文聚焦学生思维品质培养,探讨小学英语绘本教学的有效策略。 相似文献
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批判性思维是小学英语学科核心素养的重要内容，是实现学生思维品质提升不可或缺的条件。英语绘本是英语课程的宝贵的教学资源。相对于英语教材而言，英语绘本以图文并茂的形式呈现故事，有其独特的优势，在拓展学生语言知识、培养学生思维品质等方面有重要的作用，很好地弥补了英语教学中存在的一些不足。从当前批判性思维研究的背景与价值入手，在英语绘本教学中探讨培养学生批判性思维的策略，以促进学生创新性思维的发展。 相似文献
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“问题链”是小学英语教学中发展学生思维能力的重要载体。在小学英语语篇教学中构建以“问题链”为导向的学习路径,有一定的理论价值,也契合教学的现实需求。为了达成英语课程标准中提升学生思维品质的目标,教学中可以从语篇的文体、结构、功能等方面设计问题链,通过研读教材规整问题链内容、精选问题链形式、巧设课内外衔接问题链等,促进学生深入理解文本内容、感悟编者意图,提高学生思维的逻辑性、辩证性、创新性。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(2017版)》增加了“思维品质”维度,强调思维的逻辑性、批判性和创新性,体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的提升有助于发展语言能力,培养文化意识,提高学习能力,实现学生的全面发展和可持续性发展[1]。因此,英语教学应强调为思而教,在教学过程中实现语言学习与思维培养并重,提升学生思维品质。而思维导图作为一种可视化语言分析工具,将抽象的思维视觉化,突显关键词和信息之间的层级关系,促进知识结构的可视化生成,是培养学生思维能力的有效手段。 相似文献
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《英语课程标准》明确指出:英语课程的学习,是开发学生思维能力的过程。我国著名的心理学家朱光潜、林崇德认为:“培养思维品质是发展思维能力的突破口,是提高教育质量、减轻学生负担的好途径,是应试教育向素质教育转轨的一项重要任务”。笔者认为,在新的教育形势下,小学英语教师必须建立与之相适应的英语教学观,通过开发学生思维的内在潜能,来培养学生的思维品质,提高教学质量。 相似文献
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思维品质反映英语学科核心素养的心智特征,提升思维品质是学生核心素养发展的迫切需要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》为教师在语篇教学中提升学生的思维品质提供了很多信息。教师应该把握主题意义,确立思维品质提升的目标和方向;组织学习活动,寻求思维品质提升的具体措施;推动“教—学—评”一体化,使思维品质提升成为学生的自觉需要。 相似文献
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<正>由教育部制订的《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“《标准》”）以“目标”、“问题”和“创新”为导向,更新了义务教育阶段英语教学的内容,对教师开展英语教学有了新的要求。《标准》强调,教师开展英语教学要育人为导向,培养学生英语核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等内容,也要培养学生运用所学知识解决生活问题的能力以及正确的态度和价值判断。教师将开放性思维模式运用到初中英语教学中,在教学过程中运用多种教学方法展开教学,有利于激发学生学习兴趣,提高学生参与课堂的积极性。 相似文献
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<正>在省级重点课题“指向思考力培养的思维课程研究与实践”的实验与探索中,枝江市仙女小学将课题研究与“双减”政策落实相结合,指向“康健之体、智慧之思、良好之习、多才之艺”的学生培养目标,从儿童视角、儿童立场去思考、设计和完善课程建构,进行教育教学改革,让学生在开放、包容、尊重、有爱的环境中提升学习能力,改善思维品质,积淀核心素养。 相似文献
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为了在英语教学中培养学生良好的思维品质,文章首先阐述了英语课程在我国的发展历程,然后分析了英语教学与学生思维品质培养的关系,最后分析了英语教学中培养学生思维品质的路径。 相似文献
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<正>立德树人是教育的根本任务,各学科教学都为之承担着相应的责任,英语学科也不例外。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）指出,英语课程的总目标为发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。承载目标达成的课程内容包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等。语篇是小学阶段英语教学实施的重要载体,语篇教学中有效落实各项素养目标的路径有很多。思维导图是以图解的形式和网状的结构,用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。 相似文献
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<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调,英语“是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的载体之一,对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用”“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征”。落实课程标准,小学英语教学要立足培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养,强调英语的学科特点,注重教学的人文性、实践性和情境性。 相似文献