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<正>教师的教是什么呢?汉代儒学认为"教"是"教学","教人学";"教"是教人"学做人","教"是教人"成人又成材"。这是教正统的说法,汉代的儒学家已经认识到,教学过程、教学目标都需要以人为本。老一辈语文教育家夏丏尊在《爱的教育》中说得好:"学校教育到了现在,真空虚极了。单从外形的制度上、方法上,走马灯似地变更迎合,而于教育的生命的某物,未有闻有人培养顾及。好像掘池,有人说四方形好,有人说圆形 相似文献
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什么是正能量？科学的解释是：以真空能量为零,能量大于真空的物质即为正。风靡全球的美国积极心理学巨著《正能量》指出：正能量指的是一切予人向上和希望,促使人不断追求,让生活变得圆满幸福的动力和感情。根据这样的解释,作为学校的管理者,在学校教育中要为教育传播正能量创造条件。教育,不仅是智慧的传承,更是信仰的铸就;教育,不仅是教学生生存的能力,更是给予他们生活的动力。学校的每一项活动都应该为学生信仰的铸就、生活动力的追求提供正能量。那么,在日常教学活动中,怎样才能有效地为学生的成长增加正能量呢？满足需要的方式不妨一试。 相似文献
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1问题的提出笔者一次听课,内容是“库仑定律”．课上教师特别指出库仑定律的适用条件有3点：①真空;②静止电荷;3点电荷．接下来讲解课本上的一道例题（粤教版选修3—1第7页）： 相似文献
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性侵害对未成年人的影响是终身的,给他们尚未成熟的身心造成永远挥之不去的伤痛,甚至改变其一生。大量研究表明,遭受性侵害的未成年人发生心理问题和精神障碍的风险远远高于没有这种经历的人。生活毕竟不是一个真空,面对当前多种诱惑和风险,父母作为孩子的法定监护人,应当对孩子加强性知识和性道德教育,甚至教孩子一些对付“恶”的本领。 相似文献
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刘铭 《初中生学习(中考新概念)》2011,(Z1)
人们早就知道,只要抽去水管里的空气,形成真空,水就会沿着水管往上流。亚里士多德为了解释抽水现象,说了一句名言——自然界厌恶真空。这句话的意思是:大自然是不会让真空存在的,一旦出现真空就让水来填补,于是,水就被抽上去了。真空出现在哪里,水就跟到哪里。 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2009,(Z1)
重点解读一、基本知识概述1.光的传播跟声音的传播不一样.声音只能在介质中传播,真空不能传声,而光既可以在介质中传播,也可以在真空中传播.并且,光在真空中的传播速度最大,是3.0×108m/s,在其他介质中的速度都比真空中小.例如,光在空气中的速度略比真空中小,可近似等于真空中的速度;在水中的 相似文献
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涉及气-液联系的操作如蒸馏、吸收、解吸常常在三维立体图型中的一种完成,即共流、对流或错流中完成。对于错流操作的特征已由许多研究所讨论^[1-4]本描述一种新式错流填充柱的设计,这种设计能够改进真空蒸馏中的压力降和分离教率。在此研究中用水和乙醇的混合物来判断这个新式错流填充柱的分离行为。 相似文献
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解玲红,山西省稷山县大印象美术教育创始人之一。在创办画室之前,为了自己的孩子就和妹妹一起学习了黄发旺老师的不教而教的美术教育理念,经过学习,明白了不教而教理念对孩子成长的重大意义。教是为了不教,而不教也是一种教。不教是为了培养孩子独立思考的习惯和能力,教是为了激励和启发孩子敢于面对和独立去解决困难的决心,对于绘画,技法可以教,但是还要看怎么教。孩子的思维不能教,不能引导,只能启发和激励。 相似文献
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对于是否存在真空,历来有两种不同的意见。古希腊以来的一些原子论者认为:自然界存在着粒子和虚空。他们是承认真空存在的。但是,自亚里斯多德以来一直到十六世纪,在欧洲起着支配地位的却认为,真空是不可能存在。亚里斯多德认为,在虚空中是不能辨别方向的,因此不可能存在上下的“自然运动”(注)。在媒质中,物体因受媒质的阻力使运动受到阻碍。若在真空中,物体因不受阻力作用,在力连续作用下,物体速度不断增加,速度最终是无限大。亚里士多德认为物体的速度不可能是无限大,所以真空是不可能存在的。 相似文献
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针对SGM308真空助力系统在低温条件下结冰问题,进行了原因分析和相关实验验证,确定EGR除冰模式标定引发析水量过多和真空助力管处温度场过低是导致结冰的主要原因。因此,提出了修改除冰模式标定策略和增加真空管保温护套的解决方案,最后对解决方案进行了验证,结果表明此方案可以有效降低92%的析水量并将真空助力管内温度增加8℃以上,真空助力系统结冰问题得到解决。 相似文献
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“教教材”和“用教材教”,本质上是对待教材的两个过程。首先是“教教材”,“教教材”是基础,然后是在“教教材”的基础上“用教材教”,创造性地使用教材。 相似文献
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“真空”状态下实验在小学科学或自然教材中出现多次。如《金属的生锈》一课,对比铁钉在油、水、有空气和无空气(真空)状态下哪个最先生锈;最明显的是《声音的传播》一课,要让同学们在真空状态下,声音无法传播是了解声音传播 相似文献