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1.
《体育与科学》2018,(1)
目的:构建跨情境模型考查体育课堂中教师提供的需求支持对青少年闲暇时间体力活动自主动机,行为意向和实际参与行为的影响。方法:以1300名11-18岁青少年为被试,采用体育课需求支持问卷、体育课自主动机问卷、闲暇时间自主动机问卷、计划行为理论问卷、体力活动行为问卷进行测试,以Mplus7.4检验各变量间关系。结果:结构方程模型分析显示,体育教师课堂中提供的需求支持正向影响自主动机,课堂中的自主动机产生跨情境效果转移到闲暇时间自主动机,闲暇时间自主动机通过计划行为理论变量对体力活动意向和行为有间接影响作用。结论:研究结果有效支持了模型中体育课需求支持影响闲暇时间体力活动动机、意向和行为的跨情境效应。 相似文献
2.
采用"成就动机问卷"、"MBI量表"和"离职意向量表"测查我国部分高校体育教师的成就动机、职业倦怠和离职意向.结果表明:高校体育教师追求成功动机和避免失败动机的趋向水平均较低,职业倦怠处于一般水平,离职意向不强烈.性别、年龄和教龄可以通过成就动机和职业倦怠对离职意向进行间接预测.追求成功和避免失败与职业倦怠的关系模式不同,追求成功的动机对职业倦怠是负向预测作用,而避免失败的动机对职业倦怠是正向的预测作用.职业倦怠是成就动机与离职意向关系的中介变量,经职业倦怠变量的调节,成就动机对离职意向的直接影响与间接影响相互抵消. 相似文献
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中小学体育教师课程意识现状调查及对策研究 总被引：6，自引：0，他引：6
通过“自编课程意识问卷”调查了我国中小学体育教师857人,结果表明:我国中小学体育教师的课程意识水平较低,处在觉醒水平;性别、工作年限、所在学校、学校所在地对体育教师课程意识影响不显著;学历对教师课程意识影响显著。从总体看,学历与体育教师课程意识呈现出正向关系;培训对体育教师课程意识影响非常显著,体育教师课程意识水平与培训呈正向相关;多因素分析结果可以看出,在影响体育教师课程意识几个因素中,学历影响效果显著,起主效应作用。 相似文献
4.
在改进计划行为理论(TPB)基础上,引入人口特征和雪上运动文化变量,构建了滑雪消费行为意向结构方程模型,以崇礼地区为例检验影响我国大众滑雪消费行为意向的主要因素。结果表明:行为态度、感知行为控制、雪上运动文化会对滑雪消费行为意向产生显著的正向影响,主观规范会通过行为态度间接影响行为意向。行为态度在雪上运动文化与消费行为意向之间起到部分中介作用。因此应发挥冬奥会社会效益,加强滑雪知识普及,积极宣传雪上运动文化,降低滑雪运动门槛,促进需求侧消费升级,从而推动滑雪产业可持续发展。 相似文献
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目的： 从学校、家庭、个人3个层面来探讨体育锻炼影响视力的相关因素方法： 选取1 043名初中生为研究对象,进行问卷调查与测试,利用结构方程模型对数据进行分析与模型构建结果： 在学校因素中,学校决策维度、体育教师行动维度、文化课教师支持维度、学校措施维度均对视力有正向影响,按影响力排列：文化课教师支持维度＞学校措施维度＞学校决策维度＞体育教师行动维度。在家庭因素中,家庭物质维度、家庭理念维度均对视力有正向影响,且家庭理念维度＞家庭物质维度。在个人层面,行为习惯维度、行为意向维度、行为态度维度均对视力有正向影响,按影响力排列：行为习惯维度＞行为意向维度＞行为态度维度结论： 学校、家庭、个人因素均对视力有正向影响,按影响力排列：个人因素＞家庭因素＞学校因素。 相似文献
6.
中小学体育教师开展健康教育的现状及影响因素的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了了解中小学体育教师在新课程落实中实施健康教育的现状、获取知识的途径及健康教育教学能力与影响因素,对浙江省110所122名中小学体育教师进行问卷调查及访谈,调查结果显示:约42.6%的教师表示学校已开设了健康教育课;中小学体育教师开展健康教育的教学方式以课堂讲授为主,缺少辅助教具;中小学体育教师的健康教育教学意向和教学效能感不容乐观;健康教学内容知识亟待提高;教师似乎更喜欢依靠外界培训机制的支援以提高自己的教学能力;教师在实践中提高其教学能力表现出对话与模仿的特征;教师培训未担负起完善教师有效健康教学所需要的合理知识结构这一任务;社会各界对学校健康教育工作的重视不够。 相似文献
7.
根据"作用理论"的原理,借鉴其他学科的研究成果,论述了体育教师的"三个作用".对体育教师的行为作用研究包括行为的关联图说、行为的观察结果、其他环境中教师行为的表现形式;对体育教师的社会地位作用研究包括社会构成、劳动特点、社会地位;对体育教师的期望作用研究包括共有的期望和作用冲突.体育教师的"三个作用"既有联系,又有区别.每一个作用只代表体育教师的一个侧面. 相似文献
8.
<正>结合温州市教师教育院提出的"培训方式教研化、教研工作主题化"的"研训一体"指导思想,针对体育学科特点,笔者所在区开展了体育教师"赛研训一体化"研修模式的实践与研究,通过"以赛带训、以训促研、以研助训,赛研训一体化"的研修模式实践,旨在更好地利用和优化已有的教育资源,探索一个主体积极参与、赛研训一体化、自我发展提高的研修模式,促进区中小学体育教师的自我实践、自我反思和自我提高能力,分阶段、有计划地逐步组建一支思想品德优良、理论知识渊博、专业技能突出、科研能力较强、教学水平优良的体育教师队伍,从而推进全区中小学体育教师队伍的整体建设。 相似文献
9.
体育特级教师是中小学体育教师中的佼佼者,本身具有重要研究价值。研究基于对长三角地区22位中学体育特级教师进行深度访谈的资料,运用扎根理论,通过开放式编码、主轴式编码和选择式编码,构建中学体育特级教师专业发展影响因素模型,并结合模型对影响因素进行分析,为新时代卓越体育教师培养和高质量体育教师队伍建设提供经验借鉴及实践参考。研究表明：(1)影响因素模型包括个体因素、社会因素、学校因素和家庭因素等4个主范畴,教育情怀、自我实现、从教初心、重要他人、关键事件、职后培训、学校支持和家庭支持等8个范畴,以及33条初始概念和331条语句;(2)个体因素具有较强的内驱效应,直接影响专业发展主体性的释放、夯实与达成,社会、学校和家庭因素具有较为明显的外推效应,间接影响专业发展行为;(3)普通中小学体育教师应不断加强自我修为,努力实现专业自主发展,又要抓住每一个关键事件,珍视每一次贵人相助和培训研修机会,同时也要重视宣介中学体育特级教师典型的先进经验与事迹,为中小学体育教师专业发展营造良好的家、校、社发展环境。 相似文献
10.
方法：采用自编的《体育教师有效教学行为》问卷对120名中小学体育教师施测,再结合访谈法和观察法,对中小学体育教师实践知识的特性、形成及影响因素等加以研究。目的：通过对体育教师实践知识的现状、影响因素的考察,增强教师的自尊和自信,促进教师的专业发展。结论：不同性别,职称、地域的教师的实践性知识有一定的差异性;教师实践性知识可通过自我反思和理论提升两种途径获得,教师实践性知识可通过建立学习共同体的方式加以传承;教育理念、自我的认识、教学策略以及反思是影响体育教师实践知识形成的因素。 相似文献
11.
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在计划行为理论(TPB)的基础上,引入身体活动习惯行为与执行意向,构建扩展TPB(METPB)模型,检验该模型对9~19岁青少年群体的中高强度身体活动(MVPA)的适用性,探讨该模型对小学、初中及高中阶段青少年MVPA影响的差异。结果显示:假设模型的拟合度可以接受,纳入习惯行为与执行意向后,METPB显著地提高了其对身体活动行为的解释力。态度和感知行为控制对MVPA行为意向有显著性影响,解释了31.4%的行为意向方差;行为意向和习惯行为对MVPA行为有显著性影响,解释了18.7%的行为方差;执行意向加强了行为意向朝实际行为的转换。METPB模型对于不同学习阶段青少年MVPA意向及行为的影响有显著性差异。其中:主观规范对小学生与初中生MVPA意向产生了显著性影响,而对高中生的MVPA意向并无显著性影响;感知行为控制对3个阶段学生的MVPA意向产生的影响随着学习阶段的上升不断增强。建议:在对于青少年身体活动的干预中,政府、家庭、学校应重视培养学生对于身体活动参与的正确态度,提高其参与身体活动的意愿,培养其参与身体活动的行为习惯,且在对青少年身体活动干预时考虑学习阶段的差异。 相似文献
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龙和文 《体育科技文献通报》2007,15(2):64-66
体育教师是实现高校体育课程教育目标和保证体育教学质量的关键因素,其职业满意感是影响体育教师教学行为的重要因素之一,研究体育教师的成就动机、专业发展、社会认同、经济收入等影响其满意感的因素,对普通高校管理者切实采取措施熏调整激励方式,促进其工作积极性具有重要的现实指导意义。 相似文献
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为了编制中小学体育教师行为失范量表,采用开放式问卷和访谈对中小学体育教师行为失范的维度进行初步建构,并在此基础上,邀请专家对量表进行审定,编拟了中小学体育教师行为失范量表初稿,然后再进行3次的调查与统计学分析。结果表明：中小学体育教师行为失范量表由41个项目构成,分别命名为目的取向型行为失范、价值取向型行为失范、情感型行为失范、传统型行为失范4个分量表。编制的中小学体育教师行为失范具有良好的信度和效度,可以用于对中小学体育教师行为失范的诊断和研究。 相似文献
15.
探讨教师因素对体育课中小学和初中学生身体活动水平影响的差异。以上海市284节体育课中小学和初中学生身体活动水平及其任课教师为调查对象,通过测量法、观察法和调查法等分析不同学段体育课中学生身体活动水平、教师教学行为现状及教师因素(包括性别、教龄和教学行为)与体育课中学生身体活动水平的关系。结果显示:小学和初中学生体育课中MVPA时间百分比均未达到50%的课堂时间标准,且两者间无显著差异;小学和初中体育课中教师在教学指导和课堂管理行为上的用时均为最高,小学教师的课堂管理行为和动作示范行为用时显著高于初中教师,而初中教师的教学指导行为和观察行为用时显著高于小学教师;小学和初中体育课中男教师执教班级的MVPA时间百分比均高于女教师,而教龄仅与小学生体育课MVPA时间百分比有显著负相关关系。教师的促进健康行为对小学和初中体育课MVPA时间百分比均有显著正向影响,而观察行为仅对初中生体育课中MVPA时间百分比有显著正向影响。研究表明:教师因素对小学和初中体育课学生身体活动水平影响存在较大差异,今后应针对不同学段学生采取有针对性的干预措施。 相似文献
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探讨大学生对体育课价值观的认同程度,进而探讨大学生对体育课的价值观的认同程度是否影响其锻炼行为.以部分普通大学生及体育系大学生为研究对象,共发放问卷600份,回收有效问卷496份,并以t检验、单因子变异数分析及典型相关分析等统计方法进行分析.结果:1)男大学生对体育课价值观高于女大学生;2)体育系大学生对体育课价值观高... 相似文献
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郭芙茉 《哈尔滨体育学院学报》2005,(5)
传统的体育教学倾向于对运动技术性因素的研究,注重以生理负荷指标来衡量教学效果,忽略了积极的情感因素对体育教学效果的影响,不利于培养学生的学习兴趣和学习动机。从情感教学的心理学角度入手,对体育教师在教学过程中如何利用积极的情感因素提高学生学习的积极性和主动性进行探讨。 相似文献
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研究型大学与大学体育的走向 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对研究型大学的特征和对大学体育未来发展将产生的影响进行分析,认为研究型大学的建设进程对大学体育的职能、体育与健康课程的建设、研究生体育教育、学校体育管理、体育教师的能力结构、促进现代体育观念和体育文化的传播等方面将产生意义深远的影响,同时,对现行大学体育制度提出了挑战。 相似文献
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研究充分考虑到个体差异和不同社会环境对锻炼坚持行为的影响,识别了影响体育锻炼坚持的主要心理和行为因素,构建了大学生体育锻炼坚持结构模型,采用问卷调查法和统计分析法对模型进行分析和验证,研究结果显示,体育锻炼承诺对大学生体育锻炼坚持影响重要,学校制度因素对于大学生体育锻炼坚持具有较大效果,大学生退出体育锻炼现象的根本原因就在于体育锻炼意图不强。提出以下建议:大学阶段体育教学的核心任务应致力于使大学生形成参与体育锻炼的心理倾向并养成体育锻炼的行为习惯,大学体育教育的核心在于改善大学生的体育偏好而不是过多的强调影响体育锻炼的外因。 相似文献