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1.
基于北京大学教育经济研究所2012年高职教育调查数据,对高职院校校内培养和校外顶岗实习在增强高职生就业能力中所起的作用进行分析,结果发现:高职院校高年级学生的就业能力高于低年级学生;高职院校非毕业年级学生就业能力的增强同校内培养有很大关系,而毕业年级学生就业能力的增强与他们参与的校外顶岗实习有关。 相似文献
2.
毕业实习是高等职业教育不可缺少的重要教学环节，亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。高职院校要想为社会培养合格的应用型高级技术人才，必须做好毕业实习教学指导工作，以提高学生理论联系实际的能力，使学生掌握各种实用技能技术。 相似文献
3.
舒立志 《江西电力职业技术学院学报》2018,(6)
越来越多的高职院校在外语系开设国际服务外包专业,如何培养合格和优秀的高职毕业人才成为急需解决的问题。对国际服务外包行业顶岗实习的学生进行调查和访谈,统计分析学生实习过程中完成相关岗位工作需要的知识、能力和素质,探讨当前学生在顶岗实习过程中面临的问题和挑战,并对优化人才培养方案和专业课程设置提出一些建议。 相似文献
4.
包世萍 《荆州师范学院学报》2012,(7):151-152
高职学生在毕业前参加顶岗实习是实现高职培养目标的重要环节,也是工学结合、校企合作培养高技能型应用人才的根本要求。建立科学合理的顶岗实习评价体系,是推进顶岗实习高效开展的重要保障,对于提高高职院校的人才培养质量具有重要的意义。 相似文献
5.
毕春燕 《辽宁广播电视大学学报》2010,(3):3-4
顶岗实习是近年来为实践所证明了的具有中国特色的职业教育人才培养模式,是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新,符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律,是高职院校有效推进工学结合人才培养模式,培养高技能应用型人才的重要途径。为了加强校企合作,以就业为导向,提高高职学生的实践能力,使学生毕业后能以最快的速度和最短的时间适应工作的需要,2009年学院提出＂2＋1＂教学模式,提倡＂成班建制＂进行顶岗实习。 相似文献
6.
顶岗实习是高职院校人才培养模式的一种教学模式,对高职学生的能力培养起着重要作用.职业院校应形成以学校与企业共同教育、管理和培养学生的顶岗实习制度,以有效保证工学结合的实现. 相似文献
7.
校企合作背景下高职院校人才培养与就业一体化研究 总被引：1，自引：0，他引：1
夏洪波 《江西电力职业技术学院学报》2015,(2)
校企合作既利于高职学校的人才培养又可以直接向企业岗位输送员工,是典型的双赢。校企合作的教学模式在高职院校中的实施还存在一些问题,就校企合作背景下高职院校人才培养与就业一体化做了有益探讨,从教师培养、学生实习、实训基地建设、师带徒方法等方面阐述了如何做好人才培养与就业一体化,提高学生的综合能力,帮助学生养成终身学习的习惯,使学生能更快更好地适应社会,完善自我。 相似文献
8.
王志蓉 《佳木斯教育学院学报》2013,(10):211
培养学生的职业能力是目前高职英语教育的目标,很多院校在办学策略和教学模式上非常重视英语学科的专业教育与社会企业的需求有效衔接,通过与企业接轨,把行业英语和英语专业有机融合,创设各种围绕职业能力的人才培养模式,有效整合课堂教学、毕业实习、校外实训等多重教学平台,全面有效地培养学生的英语职业能力。 相似文献
9.
顶岗实习是高职教育人才培养计划及教学活动的重要环节,是培养学生的实践能力、创新意识及创业精神的重要途径。目前,多数高职院校在顶岗实习管理上面临着诸多问题,导致在教学实施、学生管理、质量监控等方面不能有效进行。为了确保顶岗实习质量与效果,高职院校应充分发挥信息技术的作用,实现顶岗实习在线管理势在必行。 相似文献
10.
顶岗实习是高职院校推进工学结合、校企合作人才培养模式的重要形式,是培养高技能应用型高素质人才的重要途径.中山火炬职业技术学院针对高职院校学生顶岗实习过程中存在的问题,采取了“五段式”顶岗实习,实践表明,该模式有利于提高学生的实践技能和强化学生的职业工作能力,同时也有利于高职院校学生与就业岗位实现“零距离”接轨. 相似文献
11.
高职院校"2+1"教育模式,是我国高职院校目前普遍采用并已运行多年的一种人才培养模式。它能较好实现学生技能培训与岗位需要零距离对接,使学生毕业后能直接走上工作岗位。但由于实习期间校企各方关系复杂,学生实习范围分散等原因,造成学校对学生管控力度不够、管理不善,使学生的实习效果较差、实习质量参差不齐。本文对"2+1"教育模式中实习阶段出现的典型问题进行分析研究,探讨了实习期间对学生进行规范管理的方法和途径,对高职院校"2+1"教育模式的完善和发展具有重大意义。 相似文献
12.
黄会明 《江苏广播电视大学学报》2013,(2):27-31
顶岗实习是高职院校实践教学的重要组成部分,在人才培养过程中起着不可替代的作用。根据高职院校顶岗实习特点和高职人才培养目标,从岗位任务、职业素养、职业能力、实习效果等方面构建了一套多层次的顶岗实习评价体系;利用TOPSIS法对高职学生的顶岗实习进行评价,并依据相对接近度对学生顶岗实习的优劣进行量化排序。结果表明,该方法具有较强的针对性和可操作性,且计算简便、结果直观,是一种可靠、有效的学生顶岗实习评价方法。 相似文献
13.
蔡玉娟 《开封教育学院学报》2015,(1)
高职院校顶岗实习的教学模式,主要是培养学生实践操作能力和综合素质,以适应社会发展对高职院校人才培养的要求。联系实习单位越来越困难,学生对顶岗实习的认识不到位,顶岗实习过程的监控和评价体系不够完善,是高职院校顶岗实习的现状。高职院校积极主动参与行业协会,实现校-会融合;加强高职院校和行业、企业的产学研合作,推动校-企共建;高职院校、行业协会和企业共同发展,实现校-会-企三元共生,是构建校会企三元共生顶岗实习模式的有效办法。 相似文献
14.
顶岗实习是深化工学结合人才培养模式的重要途径,是提高高职院校人才培养质量、增强学生综合职业能力和社会适应能力的重要环节。文章对新时期高职院校学生顶岗实习评价机制建设的重要意义、发展现状及主要对策进行了专题探讨。 相似文献
15.
顶岗实习是高职院校推进校企合作、工学结合人才培养的重要途径。本文探讨了基于校企混编模式下对高职院校学生顶岗实习进行管理的必要性,分析了高职院校学生顶岗实习教育管理存在的问题,提出了对高职院校学生顶岗实习开展校企混编管理的机制、方法和手段,促进高职院校人才培养体系的完善和人才培养质量的提高。 相似文献
16.
高职院校培养的学生是面向企业实际工作岗位,突出技能,理论知识以“管用、实用、够用”的原则的高级复合应用型人才。所以高职院校实习指导教师素质能力的培养就显得尤为重要。对此应从多方面入手,指出高职院校实习指导教师在实际工作中应注意的问题,提出解决问题的对策,找出培养高职院校实习指导教师素质能力的方法,从而提高高职院校实习指导教师素质能力。 相似文献
17.
校企合作、顶岗实习是提升高职院校学生综合能力的重要途径。文章阐述了校企合作背景下探索高职顶岗实习人才培养模式的必要性,提出了进一步深化校企合作、顶岗实习人才培养模式的对策。 相似文献
18.
基于工学结合的顶岗实习实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
顶岗实习,工学结合人才培养模式体现了高等职业教育发展的内在规律和本质要求,是高职院校推进工学结合人才培养模式的最重要的形式,也是培养高技能人才的重要途径。该文论述以就业为导向,以工学结合为切入点,推行与生产劳动和社会实践相结合的顶岗实习,校企双方共同制定人才培养计划,共同培养学生的实际工作能力和综合素质,确保高职院校人才培养质量。 相似文献
19.
洪焕坪 《安顺师范高等专科学校学报》2010,(5):38-39,77
校企合作、顶岗实习是提升高职院校学生综合能力的重要途径。文章阐述了校企合作背景下探索高职顶岗实习人才培养模式的必要性,提出了进一步深化校企合作、顶岗实习人才培养模式的对策。 相似文献
20.
高职学生职业能力是高职学生提高就业竞争力的关键,职业能力也是高职院校人才培养的主要目的。高职院校应该根据社会对高职学生职业技能的实际需求来培养高职学生的职业能力,因此,针对高职学生职业技能培养研究了职业技能培养具有非常重要的意义。首先,分析了高职院校学生职业能力的构成;其次,分析了构建高职院校大学生职业能力培养体系的重要性;最后,从不同的角度提出了构建高职院校大学生职业能力培养体系的具体措施。 相似文献