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1.
高职"双师素质"教师队伍建设的路径选择 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校专业课教师除了应该具备教师素质的一般要求外,还应该具备“双师素质”。要成为一名具有“双师素质”的教师,就必须全面提高自己的思想品质素质、教学业务和教学能力素质。建设“双师素质”师资队伍一要对现有教师进行职业培训;二要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员：三要制定有利于教师向“双师”方向发展的政策和措施。 相似文献
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冯新平 《中国科教创新导刊》2008,(34):55-55
文主要围绕公共英语教师的专业素质内涵和提高公共英语教师的专业素质的途径,从教师和学生两方面进行了相应的调查。通过调查和探完,作者认为,“培养复合型的学生必须要有复合型的教师”,应该从知识素质和能力素质两方面提升公共英语教师的专业素质。使教师不仅具备扎实的专业理论知识．同时能利用自身宽博的知识背景,实现课程间的横向联合与拓展,从而不断提升教学效果。 相似文献
3.
高职院校"双师素质教师"培养探析 总被引：2，自引：0，他引：2
赵敏笑 《金华职业技术学院学报》2006,6(5):87-89
“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。 相似文献
4.
郭士香 《山东商业职业技术学院学报》2012,12(2):40-42
从我国高职院校行业英语教学现状出发,探讨了高职英语教师职业素质的构成,提出了培养教师职业素质的有效途径,从而使高职英语教师成为“双师型”、“双素质”的教师。 相似文献
5.
“大学英语”教师综合素质之管见 总被引：2，自引：0，他引：2
建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。要培养高素质的学生，必须不断提高“大学英语”教师本身的综合素质。本文主要从人文素质、情感因素、教学、科研等几方面对“大学英语”教师的综合素质作一粗浅的探讨。 相似文献
6.
孙玉林 《中国职业技术教育》2003,(2):25-26
教师的知识结构是教师的思维方式，智能结构及至素质的最基本的要素，作为一个系统，它具有结构性和功能性。从“桶碗”型到“I”型再到“π”型再到“天”型，反映了人们对教师知识结构认识不断深化的过程，参照“天”型，优化教师的知识结构乃是提高教师素质的突破口。 相似文献
7.
宋小平 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(1):172-174
“双师型”教师队伍建设是提高高职学院教育教学质量的关键。本文在总结文献的基础上对“双师型”教师这一概念进行了界定,并提出了“双师型”教师的素质结构模型,从一般素质和特性素质两方面对“双师型”教师的素质结构进行了论述。 相似文献
8.
诊治“哑巴英语”必须从提高教师素质入手.本文在阐述口语特点和教学原则的基础上,对口语教师的理论素质、专业素质及人文素质进行了探讨. 相似文献
9.
耿冰冰 《辽宁广播电视大学学报》2012,(2):10-11
“工厂化”办学理念下高职教育人才培养质量的目标决定了高职教师必须具备“双师”素质,本文从分析“双师”提高素质的内涵人手,从加强立法,完善校企合作的激励机制、调动教师积极性和加强对教师的培训几方面提出提高教师“双师”素质的途径。 相似文献
10.
无论是教育现代化思想和新的教育理念的确立，还是教学方法、教学手段和教学内容等的改革，都要通过教师去实现。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程 相似文献
11.
高职“双师素质”教师的素质特征及管理激励研究 总被引：3，自引：0，他引：3
“双师素质”教师是高职院校的执教主体,对高职教育的成败起着至关重要的作用。文章从共性与个性两个层面剖析了“双师素质”教师的内在素质特征,并进而从引进渠道、培养手段、工作时间、薪酬模式等方面提出了促进“双师素质”教师队伍建设和作用发挥的管理激励措施,对当前我国“双师素质”教师队伍的建设与管理具有一定的参考价值。 相似文献
12.
对教师素质的不同定义,得出了教师素质构成的差异。当前的许多研究者出于不同的研究取向形成了以求“全”、求“专”“立体多维”为特点的教师素质结构划分。当前对教师素质的研究也呈现了一定的新的关注点,具体素质项目或内容也有了新增含义。在对教师素质划分及内容的研究上也存在共性与个性、理论与实践矛盾的问题及教师素质背后的“为什么”的难题。 相似文献
13.
素质教育是个常论常新的话题。本文从教师面临“双重挑战”切入,论述了知识经济时代来临之际,教师培养创新素质的必要性、紧迫性,阐述了教师创新素质的基本内涵和培养创新素质的基本途径,意在为不断升温的“素质教育”热助兴。 相似文献
14.
从“双师素质”教师的内涵诠释现状出发,构建“双师素质”教师资格评价标准体系,以期能进一步明晰“双师素质”教师的内涵．对推进我国高等职业技术院校“双师素质”教师队伍建设有所裨益。 相似文献
15.
吴小蕾 《中国现代教育装备》2009,(10):163-164,170
本文通过对“双师素质”教师含义与目标定位的认识,提出了建立“双师素质”教师队伍建设的制度与规划、完善“双师素质”教师建设内容和拓宽“双师素质”教师建设渠道等高职高专“双师素质”教师队伍建设的有效途径。 相似文献
16.
本文在对重庆5所高职院校教师素质调查的基础上,分析了高职院校教师素质现状,从提高高职教师的政治品德素质、充实教师的数量、优化学历结构、培养“双师”素质及实施“高职名师”工程等四个方面探讨了改善师资素质结构的对策。 相似文献
17.
促进教师的专业发展,提高教师的科研素质已成为现代教育领域的一个热点问题。“教师成为研究者”是新形势下对教师素质的研究。本文从立足“问题教研”、强化专业引领、优化研修环境三个方面,阐述提高教师科研素质的有效行动策略。 相似文献
18.
传统的教师素质标准研究往往漠视教师个体，从应然和理性的视角出发，使得教师素质标准研究的“应然”状态与教师的“实然”状态差距较大，研究结果缺乏应用价值。因此，应改变传统的教师素质标准研究模式，建立基于尊重与发展基础上的人本研究模式。 相似文献
19.
教师素质的范畴和结构探析 总被引：22，自引：0，他引：22
教师作为一种职业,对其素质的认识应以教师“教书育人”这一根本的职责或任务为前提;由于对“教书育人”的理解不同,人们对教师素质的认识也存在差别。为此,有必要抽象出教师的素质范畴,教师素质是一个复杂的综合结构,其中,每个范畴各自的基本内涵分别相对独立地构成一个多方面、多层面的结构;而不同的素质范畴之间则构成一个有机统一的、整体的结构体系。 相似文献
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现代教师的可视素质是指教师在执教过程中所表现出来的文明风貌和精神气质 ,它是教师政治修养、学术水平、道德品质等内在素质的综合反映。现代教师的可视素质不仅表现在他的言谈举止等外部形象上 ,而且表现在由他的学识、胸怀、心态、涵养、作风等所反映的气质上。现代教师的可视素质主要体现在以下六个方面。一、仪表素质。一个人的外表形象如何 ,直接体现着这个人的精神风貌。教师的衣着装束从某种意义上讲 ,带有“工作装”的性质 ,以朴素典雅、端庄整洁为主要特征。教师的梳妆打扮应该是庄重的、整洁的 ,任何浓妆艳抹或不修边幅的形象都… 相似文献