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1.
我国职业教育"双师型"师资的内涵及发展趋势 总被引：12，自引：0，他引：12
我国职业教育"双师型"师资的提法是20世纪80年代末提出的.本文在对我国职业教育"双师型"师资现存的七种内涵进行解析的基础上,指出随着社会经济条件的发展变化,我国职业教育"双师型"师资内涵已由传统的"一元化"师资走向了"二元化"师资,并且"二元化"师资仍是一种过渡形式,我国职业教育师资队伍发展的最终目标是建立职业教育教师职业资格标准制度. 相似文献
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重视兼职教师的发展构建二元化“双师型”师资队伍 总被引：2，自引：0，他引：2
针对当前职业教育师资队伍建设中兼职教师和“双师型”师资建设分而治之的不足．提出了构建二元化“双师型”师资队伍的观点。首先。分析了职业学校发展兼职教师的作用，以及国内兼职教师的发展历程和国外兼职教师的发展情况，充分认识了兼职教师是职业教育师资队伍的一个重要组成部分。其次，通过对不同时期我国“双师型”教师内涵发展变化的认识，得出在当前工学结合、校企合作办学模式下建立二元化“双师型”队伍的客观性。最后，提出了建立二元化“双师型”师资队伍的几项具体措施。 相似文献
3.
职业教育“双师型”教师的内涵、培养措施、培养中存在的问题在研究中被较多地关注,但是职业教育师资内在生成演绎的分析和研究不足。文章从职业教育“双师型”师资内在生成演绎的发展逻辑、演绎架构和实现路径等层面进行解构,以基点、机制和技术等环节构建“双师型”师资的生成脉络。 相似文献
4.
重视兼职教师的发展构建二元化"双师型"师资队伍 总被引：5，自引：0，他引：5
针对当前职业教育师资队伍建设中兼职教师和"双师型"师资建设分而治之的不足,提出了构建二元化"双师型"师资队伍的观点.首先,分析了职业学校发展兼职教师的作用,以及国内兼职教师的发展历程和国外兼职教师的发展情况,充分认识了兼职教师是职业教育师资队伍的一个重要组成部分.其次,通过对不同时期我国"双师型"教师内涵发展变化的认识,得出在当前工学结合、校企合作办学模式下建立二元化"双师型"队伍的客观性.最后,提出了建立二元化"双师型"师资队伍的几项具体措施. 相似文献
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“一体化双师型”职教师资培养模式的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
提高职业教育的质量,关键在教师。职业教育师资应从"双师型"教师发展到"一体化双师型"教师。本文分析了我国职教师资培养存在的主要问题,阐释了"一体化双师型"职教师资的内涵,介绍了职技高师为了培养"一体化双师型"职教师资开展的教学改革与实践。 相似文献
6.
杨柳 《江西广播电视大学学报》2008,38(2)
“双师型”教师队伍建设是职业教育发展的必然结果,也是职业教育教学质量的关键。本文通过对“双师型”教师内涵的解释．对“双师型”教师队伍建设的现状进行分析,并对“双师型”教师的培养提出了一些具体的策略。 相似文献
7.
重视兼职教师的发展构建二元化"双师型"师资队伍 总被引：16，自引：0，他引：16
曹晔 《中国职业技术教育》2007,(6):27-29
针对当前职业教育师资队伍建设中存在兼职教师和“双师型”教师提法的情况,本文提出构建二元化“双师型”师资队伍的观点。首先,分析了职业学校发展兼职教师的作用,简要介绍了国内和国外兼职教师的发展情况,从而肯定兼职教师是职业教育师资队伍的一个重要组成部分。其次,通过对不同时期我国“双师型”教师内涵发展的认识,得出在当前工学结合、校企合作办学模式下建立二元化“双师型”队伍的必要性。最后,提出了建立二元制“双师型”师资队伍的几项具体措施。 相似文献
8.
"双师型"教师平议 总被引：2，自引：0，他引：2
喻忠恩 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(11):18-21
"双师型"教师虽是一个被职业教育界视为当然的概念,但学术界还缺乏深入的研究。结合我国职业教育发展的实际,对职业教育师资笼统地提出"双师型"要求无益于职业教育尤其是高等职业教育的发展。提出适应教学实际需要的中、高等职业教育师资培养目标,是促进我国职业教育发展的必要选择。 相似文献
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职业教育师资培养的"双岗实习、置换培训"实习模式的理论与探索 总被引：2，自引：1，他引：1
王清连 《河南科技学院学报》2008,36(3)
目前,“双师型”教师缺乏已成为制约职业院校发展的重要因素,针对这种现状,我校从培养“双技能”职教师资的根本任务和教师专业化发展的需要出发,在调查研究职教师资素质和实践能力要求的基础上,对职业教育师资培养实行了“双岗实习、置换培训”的实习新模式,学生的专业实践技能和师范技能有了显著提高,凸显了职业教育师资培养培训的“双师型”特色,实现了合作双方的互惠互赢,取得了良好的效果。 相似文献
10.
卢双盈 《广东技术师范学院学报》2007,(9):28-31
培养符合职业教育发展需要的师资一直是全国重点建设职业教育师资培训基地为主体的高校探索和实践的问题。从重视实践性教学,发展到用国家职业资格证书等衡量培养职教师资的专业实践能力,从中级、高级证书水平不断提升到“技师”的要求,以天津工程师范学院为代表的一批高校培养出兼有理论教学能力和指导实践教学能力的“一体化双师型”的新型职教师资。本文从办学理念出发,分析了天津工程师范学院培养“一体化双师型”职教师资的发展脉络和教学改革的相关措施。 相似文献
11.
信息化赋予了职教“双师型”教师新内涵,开辟了职教“双师型”教师队伍建设新路径,职教“双师型”教师即将面临新一轮发展变革。通过追溯职教“双师型”教师发展历程,分析信息化背景下职教“双师型”教师队伍建设存在的问题,从信息化平台建设、信息化评价手段创新、信息化人才匹配等角度提出高水平职教“双师型”教师队伍建设策略,为应用型本科院校和职业院校加强“双师型”教师队伍建设提供借鉴。 相似文献
12.
高技能人才的培养迫切需要一批与其匹配的高层次职教师资,硕士层次"双师型"职教师资是一类复合型人才。其培养的课程体系应体现为:"职业课程+教育课程+专业课程"相整合的课程结构,"技能实践+工程实践+教育实践"相结合的课程实施环节,"校内导师+校外导师"合作的双导师指导制度,"职业文化+教师文化"渗透的课程文化建设。 相似文献
13.
“双师型”教师是具有中国话语权的职业教育专业术语,“双师型”教师队伍建设是一项系统工程。为了落实“职教20条”提出的加强“双师型”教师队伍建设要求,教育部出台了系列文件,基于产教融合和校企合作,对实施培养专业认证、严格教师资格准入、建立教师专业标准体系、完善认证评价标准、搭建专业实践平台、组建教学团队、深化职教教师教育改革、健全培养培训体系等源头性、基础性工作进行全方位规划,全力打造“双师型”教师队伍。 相似文献
14.
对我省高职院校师资队伍建设的思考 总被引：3，自引：1，他引：3
陈新玲 《山西广播电视大学学报》2006,11(4):21-22
近年来,我国的高等职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面,伴随这种激增的发展现状,各高职院校也出现了一系列亟待解决的问题,师资队伍建设则是关系成败、关系兴衰的大问题。我省高职师资队伍在结构性方面存在问题,必须采取有效措施,科学规划,建立一支专兼结合的高素质“双师型”教师队伍才能真正体现高职教育的特点。 相似文献
15.
职业教育人才培养质量的提升需要高素质技能型的教师队伍,建设"三师型"教师队伍符合目前高职院校人才培养的总要求。促进高等职业教育从规模化向内涵建设转变,促进职业教育人才培养质量的提升,需要解决在"三师型"教师队伍建设中影响其内涵发展的问题:高职院校对"三师型"教师培养认识不足、缺乏"三师型"教师队伍建设的制度保障,尤其是高职院校专业教师缺少企业实践经验,职业指导能力不足。在详细分析这些困难的基础上,提出如何促进"三师型"教师内涵发展的对策与建议。 相似文献
16.
吕善广 《山东商业职业技术学院学报》2007,7(4):41-43
“以就业为导向”是现在及今后高等职业院校就业指导工作的基本方向;但“以就业为导向”在许多高职院校的实际工作中简单化了、庸俗化了,偏离了“以就业为导向”本身科学内涵所规制的价值轨道,由此导致的实践危害虽然是潜在的却是久远的和严重的,需要根据高等职业教育的发展规律和知识经济时代对人才的需求特点,运用科学分析方法,融合世界其他国家的实践经验,对其做出科学诠释。 相似文献
17.
Wang XiaoHui 《中国建设教育》2008,(8)
教师资格制度是提高教师队伍素质的基本保障,高职教师既有高校教师的共性,又有区别于普通高校教师的特性。高职院校实行"双师"资格制度,对建设高素质的高职教师队伍和提高高职教育质量起到了根本性的作用 相似文献
18.
"1+X"证书制度是新型的国家资历框架制度,为了畅通技术技能人才成长通道,培养复合型高技术技能人才,确保职业教育人才培养质量,亟须解决当前职业院校实施"1+X"证书制度面临的现实困境,如证书与地方院校人才培养方案对接不畅、信效度偏低、"两证"融通度不够、专业匹配不足、"双师型"教师素质偏弱、教材教法适应不良、课证融通平台与渠道缺乏等。职业院校应通过多元主体参与、确保信效度、产教融合、加快课程建设、创新教师培养模式、改革教材教法、搭建"学分银行"等策略,确保"1+X"证书制度有效实施,实现以学生为中心,建立适合职业教育人才培养特点的评价制度和评价模式。 相似文献
19.
高职院校双师素质教师标准及其培训模式探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
李芹 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(5):29-31
双师素质师资队伍建设是高职院校生存和发展的基础，事关高职院校发展的前途和命运。文章对高职院校双师素质教师内涵进行了梳理，并就此概念给出了自己的理解，初步探讨了高职双师教师培训的几种模式。 相似文献