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1.
唐艳玲 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):22-23
群文阅读是近来在语文教学中被引入并逐渐兴起的一种新型的阅读教学方式,围绕一个议题,对一篇或者多篇文本进行阅读及整合。群文阅读不仅能拓宽学生的阅读量,还能提高学生的阅读质量,增强学生的阅读能力和信息整合能力,养成在阅读中思考的语文思维,提升学生的语文素养。 相似文献
2.
文章基于笔者的研究经验，提出在小学语文教学中引入群文阅读教学模式可以提升学生学习的深度，发展学生的自主探究能力，并结合教学案例分享了几点运用群文阅读教学模式的策略，如精选群文阅读素材、指引群文阅读方向、指导学生批注文本、共享群文阅读成果、重读群文阅读材料。 相似文献
3.
群文阅读也叫多文本阅读,指的是围绕某一个议题,将各种有关联的文章片段整合在一起进行阅读。教师可以采用系统联动的方式设计学习任务单,运用引申转换的方式开展专题探究,使用猜想求证的方法展现学生的个性化思考,让学生以撰写报告的方式记录自己群文阅读后的感想。选择文本、阅读文本、集体建构和形成感悟等操作过程,能够充分调动学生的思维,提高群文阅读效果。 相似文献
4.
单篇阅读教学存在着学习资源有限、阅读方法单一、难以落实单元语文要素等问题,而群文阅读有助于小学中高段语文单元教学策略的实施。文章围绕单元语文要素,从精心推选,注重阅读积累;整合文本,掌握阅读技巧;梯度设定,升华自我认知;多样阅读,拓展阅读渠道几个方面进行了实践探究,锻炼了学生的思维建构能力,提高了课堂教学效率。 相似文献
5.
刘强 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):25-27
“群文阅读，单元整合”强调的是以单元为整体构建具有相互关联的批量化阅读文本，这种阅读方式可以调动学生学习的积极性，丰富学习内容，给学生提供可以对比和探究的文本对象，从而让学生感受相似文本下的细节内容。基于此，本文以部编版语文教材为研究对象，以文本整合为核心，从单元主题、作者要素、文体要素等方面进行了阐述，以提升教师对群文阅读和单元整合的理解深度。 相似文献
6.
群文阅读与传统阅读教学方式相比,具有显著的区别。教师可根据不同的群文文本、学生的实际情况,科学采取群文阅读教学策略,让“阅读”变“悦读”和乐读,从而实现对学生的多层次、全方位和科学化语文学习能力的培养。一、寻找群文之间的关联点群文阅读教学与传统阅读教学方式相比,给予了教师更多自主权,他们可根据实际情况来选择群文阅读的文本,并对这些文本进行组合和呈现。 相似文献
7.
学习任务群是小学语文课程内容的一种组织与呈现方式,在群文阅读过程中对其进行合理应用,能强化阅读活动之间的内在逻辑关联,使学生达成有关文本阅读的共识。同时,有关群文阅读的任务群为发展型学习任务群,其中的实用性阅读与交流相关内容能让学生通过整合所读信息,强化信息提取能力。文章通过对发展型学习任务群的基本内容进行介绍,研究小学语文群文阅读教学的意义,从议题设计、任务布置、探究方式、教学延展四个方面进行探索,提出学习任务群背景下的小学语文群文阅读教学策略,以期为一线教师的教学提供参考。 相似文献
8.
《中学语文(读写新空间)》2020,(1)
<正>群文阅读是近几年悄然兴起的群文阅读教学的简称,其实践模式具体来讲是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,并围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。我们需要明确一点,群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量,它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。在高中语文的教学过程中,教师可以尝试整合主题、问题引领、交流分享和总结归纳的教学思路,帮助学生在群文阅读体验中形成明晰线索,推动自主探究,激活发散思维,内化认知能力,拾级而上,回归语文教学的本真,提升 相似文献
9.
群文阅读,就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。群文阅读教学,其目的在于通过对一组文章的学习,为学生营造生活化、原生态的阅读情境,提供更为丰富多样的阅读资源。通过多篇有关联的文章的阅读,使学生掌握生活化阅读的基本策略:求同、比异、整合、判断……在探索性的实践中提高学生读写能力,提升其语文素养。 相似文献
10.
群文阅读是近几年新出现的一种阅读模式,更注重文本阅读的质量以及多文本阅读为学生带来的思维品质和学习能力变化。这种阅读模式能提升学生的阅读速度,提高学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,还对培养学生的语文素养有帮助。文章分析群文阅读的意义,提出基于群文阅读教学模式的语文阅读教学优化方法。 相似文献
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刘青 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):20-21
在高中语文教学中,教师既要帮助学生快速掌握语文知识,同时也要培养学生的综合能力,因此,教师可以采用群文阅读的方式展开教学,让学生根据议题来展开群文阅读,在阅读中不断掌握语文知识,同时培养阅读理解能力和逻辑思维能力,有效提高学习效率,使高中阅读课堂教学的效果得到不断提升。 相似文献
13.
施春华 《语文世界(高中版)》2018,(6)
正群文阅读是一种全新的阅读教学形式,指的是围绕某一个主题,选择一组文本让学生阅读。群文阅读将学生的阅读学习从单独一篇引导到多篇,从封闭式阅读引导到开放式阅读,能有效提高学生的阅读能力。教师组织初中学生展开阅读教学时,要关注群文阅读的组织准备阶段、具体实施阶段和反馈总结阶段,令学生的学习能力得到全面提高。一、精心组元,训练能力群文阅读的准备阶段,教师要精心组织,按照文本的主题、风格流派等进行组织,然后让学 相似文献
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群文阅读是指在特定的教学时段内,学生进行相关联的多篇文章的阅读,运用比照、对比、速读、议论、整合等方法,加深对文本的理解,形成独特的思考与见解,并进行思维训练,提高思维敏捷程度,培养阅读能力,提高语文素养。群文阅读教学的基本策略有：设定阅读议题,引领群文阅读教学;围绕阅读议题,精选群文阅读文本;转变教学模式,激发学生学习兴趣;整合教学目标,提升阅读教学效率;深化阅读主题,引导学生比较分析;结合写作教学,培养学生语言能力。关注群文阅读的影响因素,可以充分利用现有资源,发挥群文阅读的优势,全面实现语文教育目标。 相似文献
15.
在语文学习中,为了提高学生的阅读能力,教师在不断的探索中找寻到了群文阅读方式.随着教育的发展,这种阅读方式逐渐在语文学习中被广泛地应用起来.群文阅读具有很高的创新性,其可以在一定程度上激发起学生的阅读积极性,从而促进学生在语文方面的发展.群文阅读主要是指将几篇文章结合到一起对学生进行阅读训练,这样不仅可以培养学生的语文... 相似文献
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<正>初中语文教师不仅要向学生传授新知识,也要帮助学生巩固旧知识,掌握语文学习方法。群文阅读作为语文教学中综合性较强的阅读方法,能够丰富学生的阅读量,锻炼学生从不同角度、不同层面理解与分析文本的能力,加深对文本思想情感的理解,感受语文阅读的乐趣,逐渐提升语文综合素养,实现语文教学目标。教育改革对初中语文教学提出了新的要求。传统语文阅读教学中,许多教师习惯使用单篇教学方法,根据教材顺序进行讲解,虽然这种教育方式能够帮助学生理解文章思想情感与写作技巧等, 相似文献
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群文阅读活动的开展,不仅能够将各种文本内容整合起来,拓宽学生的知识面和视野,还能让学生在阅读过程中实现学习力的发展和提高,为日后学习做好充足准备。基于此,语文教师需学习和了解应用群文阅读的方法,结合教材内容、学生学习情况等,制定切实可行的群文阅读教学方案,最终实现语文教学效果、学生学习力的同步提升。 相似文献
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<正>语文学习需要学生以较强的积累能力及多元化的语文知识作为基础与核心,在潜移默化的学习环境中掌握丰富的语文知识,全面提升语文综合水平。群文阅读这种创新的教学方式,不仅是学生积累语文知识的有效途径,更是提升学生写作水平及核心素养的重要方式。将群文阅读教学方案运用到中学语文教学工作中,可以为学生提供丰富的学习体验,完成多元化教育发展目标。 相似文献
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作为多文本阅读的一种样态,群文阅读要实现文本的交互联结,往往要借助“比较与整合”的方法;作为一种结构化教学理念,“比较与整合”既是群文阅读教学要实现的四种关键能力之一,又是行之有效的课堂建构策略;既是实现学生思维进阶的方法,也是发展学生语文核心素养的重要途径。 相似文献
20.
管华 《教学管理与教育研究》2021,6(11):44-46
基于主题学习的群文阅读是围绕同一个主题选择多篇文章进行同步阅读,以求达到思想共识、情感共识、思维共识的目的.群文阅读摒弃了过去分散阅读模式的弊端,将多篇文章整合到一起,进而衍生出一个共同的主题,对理解和掌握同一类型的文章所表述的真情实感与主旨思想将起到正向辅助作用.因此,在小学语文教学课堂,教师应当始终以学生的主观需求为出发点,通过选取和确定能够激发学生阅读兴趣的主题,开展群文阅读,以提高学生的语文阅读能力,为学好语文知识做好铺垫. 相似文献