共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
唐艳玲 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):22-23
群文阅读是近来在语文教学中被引入并逐渐兴起的一种新型的阅读教学方式,围绕一个议题,对一篇或者多篇文本进行阅读及整合。群文阅读不仅能拓宽学生的阅读量,还能提高学生的阅读质量,增强学生的阅读能力和信息整合能力,养成在阅读中思考的语文思维,提升学生的语文素养。 相似文献
2.
基于语文核心素养的小学群文阅读,是小学语文教育课程改革与优化的体现.小学语文核心素养对小学生语言、思想、审美和文化四个方面都有相应的要求.群文阅读作为一种创造性的阅读课程,不仅可以提高小学生的阅读能力,而且可以活跃思维、培养审美、感知文化,成为培养小学生语文核心素养的重要途径.小学语文群文阅读教学可以从议题、文本、集体建构三个方面探究,分析学生教材文本中的群文阅读教学案例,探索适合学生学习能力和认知规律的群文阅读教学方式. 相似文献
3.
初中语文群文阅读教学有利于提升学生解读文本的认知能力，促进学生语文核心素养的发展，有利于发挥语文课程的育人价值，在促进学生思维发展、情感态度养成等方面具有重要作用。在初中语文群文阅读教学中，教师可采取以下教学策略：选择合适的阅读文本，科学设置阅读目标；确定群文议题，合理组建学习小组；科学设计问题，明确群文阅读流程；重视教学指导，建立健全评价机制。 相似文献
4.
语文群文阅读教学以提升学生在语言构建、思维发展、文化传承和审美鉴赏四个方面能力为教学目标。在语文群文阅读课堂教学过程中,教师的议题选择设置、文本组合结构和“以生为本”的教学活动都应紧紧贴合核心素养的内容,将核心素养培养渗透到教学的每个环节,促进学生的全面发展。 相似文献
5.
《中学语文(读写新空间)》2020,(1)
<正>群文阅读是近几年悄然兴起的群文阅读教学的简称,其实践模式具体来讲是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,并围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。我们需要明确一点,群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量,它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。在高中语文的教学过程中,教师可以尝试整合主题、问题引领、交流分享和总结归纳的教学思路,帮助学生在群文阅读体验中形成明晰线索,推动自主探究,激活发散思维,内化认知能力,拾级而上,回归语文教学的本真,提升 相似文献
6.
群文阅读是常见的阅读学习方式,运用语文群文阅读培养学生语文学科核心素养已经成为语文学科教学发展的新方向。文章简述语文群文阅读教学存在的问题,并从围绕语文学科核心素养选择议题、结合语文学科核心素养丰富文本两个方面对运用语文群文阅读培养学生核心素养的途径进行探讨。 相似文献
7.
群文阅读是近几年新出现的一种阅读模式,更注重文本阅读的质量以及多文本阅读为学生带来的思维品质和学习能力变化。这种阅读模式能提升学生的阅读速度,提高学生的阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,还对培养学生的语文素养有帮助。文章分析群文阅读的意义,提出基于群文阅读教学模式的语文阅读教学优化方法。 相似文献
8.
曹贵人 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):17-18
在群文阅读教学中,教师要合理设置议题,明确教学目标;丰富文本的组合体式,深入探讨文本内涵;注重课堂问题设计,驱动学生思考;读写结合,以读促写。通过这些教学策略,可以有效提升群文阅读的教学效果,培养学生的语文核心素养。 相似文献
9.
<正>群文阅读是师生围绕议题选择文章进行集体构建的过程，统编版小学语文教材采用双线并行形式，为基于教材设计单元整合教学提供可行条件。对小学语文课本内容进行大单元设计，以教材文本为基础阅读资料拓展群文阅读，实现单元主题的有效延伸，可在群文阅读中培养学生的阅读能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性，使学生在多篇文章阅读中分析思考，为学生终身阅读发展奠定基础。大单元设计下小学语文群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，是语文课堂落实双减政策的有效方式。 相似文献
10.
11.
以“微语文”理念构建和实施初中群文阅读教学要注重分解教学目标,使群文阅读议题有助于调动学生的生活体验,培养学生的思维素养。在这一基础上,通过文本的选择与组合,渗透审美素养的培养,促进学生在深入阅读中进一步感知语言魅力,从而培养语言素养,使“微语文”的实施更有针对性,并以此来彰显文化观察,培养学生文化素养。 相似文献
12.
《中国小学语文教学论坛》2019,(11)
群文阅读作为一种全新的教学手段,能够有效改善初中语文阅读教学现状,培养学生语文核心素养。基于此,以群文阅读议题与文本的选择依据为切入点,从互补式群文阅读、比较式群文阅读以及迁移式群文阅读三个方面分析了初中语文群文阅读教学方法,以期助力阅读教学质量的提升。 相似文献
13.
《中国小学语文教学论坛》2019,(12)
群文阅读可以帮助学生扩大阅读面,增加阅读量,为学生语文素养的提升打下厚实的基础。从议题、文本、教学引导几个方面探索群文阅读教学的实施方法,从而提高群文阅读教学课的成效,让学生学会阅读。 相似文献
14.
15.
群文阅读已逐渐成为语文阅读教学的常态,要提高群文阅读教学的有效性,笔者认为必须解决好以下三个关键性的问题。一、群文阅读议题的选择与传统阅读教学不同的是,群文阅读是教师在一个单位时间内围绕一个或多个议题指导学生阅读相关联的多个文本,通过梳理整合,比较异同,完成集体建构,最终达成共识的学习过程。 相似文献
16.
群文阅读打破了传统语文阅读的教学模式,在一个或多个议题统摄下组构起来的群文阅读,对于激发学生阅读兴趣,拓展学生阅读视野,锻炼学生阅读思维具有极大的促进作用。文章从群文阅读议题的确定原则、文本的选择技巧、单元整合的艺术等方面深入探究高中语文群文阅读策略,辅之以典型教学案例进行例证。 相似文献
17.
作为多文本阅读的一种样态,群文阅读要实现文本的交互联结,往往要借助“比较与整合”的方法;作为一种结构化教学理念,“比较与整合”既是群文阅读教学要实现的四种关键能力之一,又是行之有效的课堂建构策略;既是实现学生思维进阶的方法,也是发展学生语文核心素养的重要途径。 相似文献
18.
19.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
群文阅读是对群文阅读教学的简称,是近年来兴起的一种具有突破性的、新型的阅读教学模式。群文阅读模式彻底打破了传统单篇阅读的限制,使学生在进行多文本阅读的过程中,增加了阅读量、开阔了眼界,同时也培养了学生的高度。而作为有效的图形思维工具的思维导图,对语文阅读教学有着非常重要的促进作用,同时更能有效地推动小学语文群文阅读的教学。主要就思维导图的概念、应用价值和如何利用思维导图推进小学语文群文阅读的问题进行了论述。 相似文献
20.
群文阅读教学是一种既能拓展阅读视野、又能锻炼思辨能力的高效教学模式。将之引入文言文教学课堂,既能解决学生课堂上阅读量不足的问题,又能激起学生学习文言文的兴趣。以《种树郭橐驼传》为中心组织文言文群文阅读教学实践,提出文言文群文阅读要立足教材,引入多文本联读;结合文本内容,选准议题、创设情境,从而提升学生的语文素养,探寻文言文群文阅读教学的高效路径。 相似文献