共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
徐伟中 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(5):108-109,128
为保障新课改的顺利进行,教师必须进行从观念到行为的一系列转变。树立崭新的教育理念,确立全新的教育观,实现教学行为的转变,已成为新课改条件下教师应对的主要策略。 相似文献
2.
新课改的进行引起了教育系统内部一系列理念和行为变化,教师原有的教学观受到冲击。他们需要作出教学行为调整,以适应变化了的教育环境。我们有必要对新课改理念下的教学过程进行理性审视,帮助教师树立新的教学过程观,以免在实践中走入误区,导致不必要的教学失误。 相似文献
3.
新课改的进行引起了教育系统内部一系列理念和行为变化，教师原有的教学观受到冲击，他们需要作出教学行为调整，以适应变化了的教育环境。我们有必要对新课改理念下的教学过程进行理性审视，帮助教师树立新的教学过程观，以免在实践中走入误区，导致不必要的教学失误。 相似文献
4.
<正>新一轮课程改革以来,广大教师以先进的教育理念为指导,积极投身于教学研究中。然而,在新课改实施过程中,我们常常发现教师的教学理念和行为之间存在着很大的落差。怎样实现教师教学行为跟进,缩小理论与实践之间 相似文献
5.
杨俊林 《中国数学教育(高中版)》2010,(4):2-4
新课程理念的核心是“以人为本”,或者说新课程理念下的教育是基于生命关照、实现生命关怀的教育．教师的教学行为在实现这一理念中起着至关重要的作用．所谓教学行为一般有两种观点：一种认为,“教学行为是一个包括教和学两个动因在内的结构复杂、内容丰富的目的性行为, 相似文献
6.
新课程理念下的校本培训，突出了教师在岗培训的特点。倡导教学前、教学中、教学后对自己的教学行为从过程到结果进行审视和分析，努力实现教学反思的经常化与系列化，立足于教师的实际需求，不断拓展教师的知识领域，加大知识更新力度，实现知识结构的多元化。教师树立适应新课改要求的教育理念和终生学习意识，做到“四个一”， 相似文献
7.
高中新课程的实施要求教师树立新的教学观念,改变自己的教学行为,实现先进的教育理念与教学行为的有机结合.本文从教师教学行为的涵义、当前的现状、新课改的要求及如何促成转变等几个方面进行阐述,把新课程"为了每一位学生的发展"的核心理念,落实到实际行动中. 相似文献
8.
新一轮基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课改对传统高中教育模式形成巨大冲击,当然也对小学教育有着深刻影响。一系列的改革,最终还是要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师是将新课改由理念付诸实践的关键因素,新课改需要新时代的教师。新课改向广大中小学教师提出了全新的挑战,它不仅要求教师更新教育观念,而且要求教师改变教学方式和教学行为,重新认识和确立自己所处的地位,并在新课改中不断自我更新。教师在教学中的地位与作用将有更深层次的转变,教师不再是简单的讲授者,而是与专家、学生等一起构建新课程的参与者、促进者、研究者、开发者。 相似文献
9.
新课程改革改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为。教师的课堂教学行为能否与新课程改革相适应,还在于广大一线教师对新课改的理念是否有了深刻认识。 相似文献
10.
11.
从新课程理念看教师有效教学行为模式之探 总被引：1，自引：0，他引：1
实现新课程理念向教师教学行为的有效转化,是教育教学发展的迫切要求,同时也是提高教育教学质量、推动教育教学改革的关键。通过新课程理念赋予教师教学行为新特征的分析,归纳出教学行为转向的四大趋向,从而提出实现教师有效教学行为模式的建议,以期促进新课程改革顺利向前推进。 相似文献
12.
张海珠 《课程.教材.教法》2012,(1):115-120
合作研究共同体是在顶岗支教实习基地建立由课程与教学论专家、基地学校在职教师、实习教师组成的合作研究团队,是适应教师教育改革趋势的一种新的教师专业发展模式。实践表明,这一模式对教师专业发展具有显著的促进作用。具体表现在:实习教师的道德观念得到提升,课堂教学技能得到提高,就业观念得到更新;在职教师的新课程理念转变成了教学行为,教学设计能力得到加强,教育科研能力得到提高,教育技术能力得到加强;课程与教学论专家的授课内容针对性加强,研究视野拓宽。 相似文献
13.
赵文平 《番禺职业技术学院学报》2013,(5):11-14,28
调查发现,中职教师课程实施认知能力表现为多元取向并存,但与实际行为有不一致的现象。中职教师课程实施实践能力方面,技术工艺生产属性有待进一步融入;关注学生综合职业能力发展,但不了解新技术职业对人才素质要求状况;学生与教材内容、教学设计之间的差距迫使教师在课程实施中不得不灵活调整;在课程内容更新中,与企业生产实践对接的常态化不足;尝试使用新的教学方法,但是还不能完全轻车熟路。中职教师课程实施反思能力表现为有反思但是自觉程度有待提高。中职教师课程实施能力的培养需要加强职前教师教育的课程素养教育、开展职后中职教师企业实践的培训、优化中职教师课程实施的外部环境。 相似文献
14.
“赋予教师课程开发、课程编制权利”是我国基础教育课程改革的一项重大举措。教师课程开发权能否有效实现成为影响课程改革成败的关键因素之一。当前教学实践应走出仅仅关注“创生性课程开发权实现形式”的单一化误区,重视与突出“再生性课程开发权实现形式”的内在价值与现实意义。 相似文献
15.
基础教育英语课程标准改革已经10余年,但新的课程理念仍旧无法为教师所接受,课堂上仍旧难以实施真正的以学习者为中心。以一名中国新入职教师和一名澳大利亚在中国任教的新入职教师为案例,通过课堂观察和访谈的方式,分析其课堂管理、教学方法、儿童教育观背后的文化成因可以发现,一个民族的文化因素是影响教师教育教学观念和教学行为的主要因素,因此,职前教师教育和在职培训应该专注价值观的教育,而相应的教师教育课程改革也势在必行。 相似文献
16.
"金课"建设是一流本科教育建设的立足点和突破口。推动"金课"建设必须依靠育人前线和教学一线的教师。目前,高校本科教育"金课"建设面临的最突出问题也是教师的教学认知问题,即教师是否能够认识到"金课"建设的重要性和必要性,是否愿意采取相应的教学调整和变革。本质问题则是教师能否实现自身角色快速转换,进而在"金课"建设中贡献自己应有的智慧和力量。因此,建设一流本科教育"金课",必须破解教师存在的课程育人主责角色不清晰、课程教学主动角色不明显、课程变革主要角色不到位、课程研究主体角色不显著等角色认知和行为障碍,实现教师角色转换,推动一流本科课程教学质量提升和本科教育人才培养质量提高。 相似文献
17.
陈恺 《牡丹江教育学院学报》2014,(8):133-134
县域非示范性普通高中新课改正面临着困境:教师对课程标准的误读,教材开发不合理,课程评价片面性,课程管理行政干预过强,师资存在问题,教具等教学设备不完善。教育行政主管部门、学校和教师要反思县域非示范性普通高中新课改的困境,推进县域非示范性普通高中新课改的进程。 相似文献
18.
文章从课程目标、课程内容、教学模式及其评价方式等角度介绍海南师范学院外语系自2000年以来开始实施的“3DR”英语师范生教师教育课程改革方案,重点讨论该方案中“描述课堂观察”、“设计课堂任务”、“演示教学思想”、“反思教学实践”等专业实践活动及训练策略对促进师范生综合专业素质的发展和使之适应英语教师持续发展的重要意义。 相似文献
19.
袁颖慈 《贵州教育学院学报》2008,24(11):5-9
把教学内容整理成内部语言,再发送为言语者的言语行为与结果,这个过程即是思维的“言语化”过程。显然,这是一种思维的外化过程。教师工作的职业特点决定了教学思维的独特品性。教学语言是一种个性人文的、个体经验的、动态变化着的,在心理学、教育学、教师学意义上的语言现象。以于漪、秋坪等知名教师的教学实践为例证,对教学思维中的三种基本形式及在转换时的两个特性作了一定的探析。认为：教师在“言语化”过程中,语言观念至关重要,若取向于变革性的开拓,则其他思维形式向语言思维的言语化转换,将会最大限度地趋向于对等实现。 相似文献
20.
从学科发展与教师专业成长角度而言,促进高校思想政治理论课教师教学能力发展是教师队伍建设乃至整个思政理论课程建设的"牛鼻子",直接关系着立德树人教育目标的实现。高校思想政治理论课教师教学能力发展本身包含了教学实践本味的坚守、思政课程建设的推手、教师专业发展的应然等价值蕴含,但同样也面临着教学理念固化造成的理论观照缺位、课程改革凸显的课程设置滞后、教师主体地位羸弱致使的教师专业发展不充分等现实困境,应通过体悟教育本真,重塑教学理念;立足育人要求,把握课程属性;加强教师发展主体意识,学会教学反思;强化教师教学合作,构建教师教学发展共同体等路径加强教师教学能力的发展。 相似文献