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1.
李金花 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):168-169
在新疆,少数民族在学好本族语言文字的基础上进一步学习汉语语言文字．是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。语言学习首先是从字词开始的,汉语是以汉字为基本单位的语言。汉字是汉语教学的难点,本文通过对少数民族学生汉字书写偏误的分析,归纳少数民族汉字书写偏误规律。在此基础上提出有关汉字教学的设想,以便更好指导汉字教学．进一步推动汉语作为第二语言习得的理论建构． 相似文献
2.
汉字是中华文化的重要载体,也是铸牢中华民族共同体意识的文化纽带。汉字作为汉语的书写符号系统,是各民族学生学习文化知识的基础工具,作为少数民族小学生从小就应该认识规范汉字、写好规范汉字,切实增强对中华文化的认同感。目前,农村牧区小学生,尤其是农村牧区的少数民族小学生,在规范汉字书写方面存在诸多问题。本文通过对农村牧区少数民族小学生规范汉字书写存在的问题进行梳理和分析,并针对存在的问题提出相关的策略。 相似文献
3.
浅谈对新疆少数民族学生的汉学教学苗冬霞近年来，很多维吾尔族学生，从新疆各地来到中央民族大学学习汉语，为以后升人内地高等院校学习各种专业课，突破汉语关。维吾尔文字属于表音文字，书写文字是从右至左，受其母语书写习惯影响，学生在书写汉字时，有时也从左至右，... 相似文献
4.
汉语作为第二语言在我国少数民族学校开设由来已久,汉字书写是其中一项很重要的内容。本文重点分析蒙古族学生汉字笔顺错误形成的原因及解决对策,探讨汉语作为第二语言在少数民族教育教学中的特殊性。 相似文献
5.
米吉提·加马力 《和田师范专科学校学报》2014,(5):83-85
如何教少数民族学生学好汉字一直被认为是汉语教学的难点之一。文章参考了对外汉字教学方面相关的论著,结合汉字教学实践的体会,浅谈了少数民族学生汉字教学的方法。文章认为在汉语教学中汉字教学应重在培养少数民族学生学习汉字的兴趣,要采用各种教学方法来激发他们学习汉字的积极性,从而让他们喜欢汉字,学好汉字。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
将汉语作为第二语言进行学习是十分复杂难懂的,尤其是汉字教学,作为汉语中最重要的组成部分,汉字的书写、文化内涵都是预科生学习汉语时的难点。在少数民族汉语非母语的预科生跨文化体系的情况下,想要科学、快速、准确地掌握汉字,就需要教学课程方案上进行创新。因此,本文针对跨文化体系下汉字教学课程教育方案展开分析和探索。 相似文献
7.
马媛 《新疆广播电视大学学报》2012,(3):19-21
少数民族大学生在学习汉语的过程中汉字书写出现了许多偏误,本文列举了主要方面并对其进行分析,进而提出对策,以期对今后的汉字书写教学有所帮助。 相似文献
8.
秦文胜 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
汉语在小学阶段学习中占据着重要地位,汉字是汉语学习中的基础内容,对小学生进行汉字书写训练,能够使其不断提升语文素养,提升语文学习能力。但是纵观现阶段小学生的汉字书写活动,可以发现,其中还存在很多问题,为了改善问题,提升学生的汉字书写质量,教师要从实际出发,制定多样化策略,促使学生能够切实增强对汉字的情感,并提升书写能力。 相似文献
9.
将汉字输入法应用到高校少数民族学生汉语教学中,通过对伊犁师范学院的调查和测验,表明纵横汉字输入法对高校少数民族学生学习汉语有着积极的作用,并可借以推动少数民族地区信息技术的发展。 相似文献
10.
房玉霞 《和田师范专科学校学报》2014,(1):75-79
成语是汉语言中的瑰宝,也是汉民族文化的结晶。少数民族学习成语有诸多困难：对成语意义理解的偏差,句法功能难以掌握,搭配对象含混不清,活用错误,汉字的书写问题等。本文对少数民族学生在使用汉语成语出现的偏误进行了分析,并提出了成语教学对策。 相似文献
11.
科尔沁蒙汉双语学生的汉字书写能力已经成为汉语学习的瓶颈,提高汉字书写能力,在汉字的学习中保证质量和数量,才能使其走出困境.本文根据科尔沁蒙汉双语学生汉字书写的基本情况及认知规律,提出与其相适宜的教学策略:字源教学法、字理教学法、文化教学法、情趣教学法. 相似文献
12.
在小学语文学习中,阅读和写作是两个非常重要的版块,这两方面对于学生之后的学习和发展会产生很大的影响。现笔者结合具体实例谈谈小学语文教学中阅读与写作教学的有效融合:其一,结合人物形象,提升学生的写作能力;其二,结合文体特点,培养学生的写作兴趣;其三,结合课文内容,训练学生的写作技巧;其四,结合课文插图,培养学生的表达能力。 相似文献
13.
李冰 《淮南职业技术学院学报》2011,(3):50-53
模因论是一种基于达尔文进化论观点来解释文化进化规律的新理论,对中国外语学习者来说,把语言模因应用于写作教学中,利用模因复制和传播的特点,可以让学生在背诵和仿写的基础上提高大学英语写作学习效果;模因论的出现为语言教学提供了一面镜子,背诵和仿写应回归中国语境下语言教学的传统。 相似文献
14.
《语文课程标准》首次提出了“探究性学习”的要求,提出要考查学生“探究内容”的能力。“探究性学习”表现学生对阅读材料、学习材料、学习问题等进行探索研究,从而培养出学生的语文能力和创造精神。语文阅读教学是一种研究性学习活动,也是一种有效的学习方法。作者从语文学科的性质特点,从自身的教学实际出发,在阅读教学中分别从“质疑问难”的探究式阅读和勤于表达的“写读”等方面进行了有益的尝试。 相似文献
15.
田笑霞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(3):108-109
文言文在教材中占有相当大的分量,广大教育工作者也始终在探究关于文言文的教法与学法。遵循素质教育的原则,文言文教学既要教给学生学习方法,培养学生热爱中华民族优秀文化的感情,还要深刻挖掘文言文所蕴涵的知识,注意把古人智慧和现代意识很好地结合在一起。针对高师学生的特点,文言文教学可以从熟读背诵、积累质疑、汉字构造、弘扬传统文化、组建兴趣小组等方面入手。 相似文献
16.
从多元认知的角度看留学生汉字书写过程 总被引：1，自引：0，他引：1
安然 《云南师范大学学报(教育科学版)》2009,(1):10-15
文章从多元认知的角度讨论如何看待非汉字圈留学生汉字书写过程的问题。我们将留学生汉字书写过程经摄像观察再转为文字,历时3年。摄像记录包括从短时记忆（看字写字）到长时记忆（心理词汇的提取）的汉字书写过程。观察发现每个留学生都有与中国人不同的汉字书写方式,但这种方式不影响最后的汉字成品正确,也不影响学生汉语水平的提高。那么,如何来看待这种书写方式？文章提出：从多元认知的角度来客观分析留学生汉字书写过程,承认其学习过程的差异,并且呼吁对外汉语研究者和教师应该首先具备接受和包容多元文化和多种语言学习过程差异的心态,采取积极的态度来对待留学生的书写习惯或方式,而不是按传统习惯将此界定为“错误”并加以细致的纠正。 相似文献
17.
林青 《新疆职业大学学报》2014,(5):65-69
书面输出作为语言输出的一种重要形式,在汉语学习中占有重要的地位.通过问卷测试调查少数民族大学生汉语书面输出学习策略使用的基本情况,了解不同层次班级、不同汉语学习水平学生在书面输出学习策略使用上的差异及其影响,进而揭示少数民族大学生汉语写作技能方面的习得特征,并在此基础上提出汉语书面输出技能教学对策,以进一步提高学生的汉语书面表达能力. 相似文献
18.
本文采用调查问卷与访谈相结合的方式,对泰国中部地区八百余名师生进行调查,着重探讨对外汉语教学在该区域的开展状况、学习汉语兴趣点及汉语学习难点问题。经调查数据的整理分析,发现泰国学生学汉语的兴趣点主要为中国传统文化和美食,汉字、写作等是师生公认的教学难点。基于调查结果,并结合实践教学探索解决方案,为泰国汉语教学提出建议,对泰国汉语教学有一定参考价值。 相似文献
19.
赵荣光 《南宁职业技术学院学报》2013,(3):1-5
中华筷子具有物理功能、生理功能、鉴赏价值和收藏价值。通过对规范的执筷法、规范执筷法与汉字书写的关系和用筷礼仪与禁忌的逐一论析,指出目前汉字书写工整者重点大学文科生不足五分之一,普通高校理科生只是十分之一,能够正确规范执笔的学生数最多不过三分之一,这与他们自幼形成的不规范执筷法有直接关系。汉字和现代人类文字书写技能的普遍退化将是不可逆转的趋势。这是新的科技进步往往造成既有文明成果亏损的人类文化发展的一般规律。它是必然的,但并非是完全合理的。中国人写汉字,需要做到"观念重视、落笔注意"八个字。 相似文献
20.
语文阅读教学的主要目的是提高学生的阅读理解能力和写作能力,教师在教学过程中应结合学生的年龄特点,采用相应的教学模式,以激发学生学习热情,调动学生学习的积极性,提高学生的理解能力和阅读水平,提升学生语文素养。文章结合教学实践,对语文阅读教学中读写结合教学模式进行探究。 相似文献