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1.
《湖北大学成人教育学院学报》2018,(1)
本研究以移动学习的学习需求为重点,结合英语课程的学科特点,通过对四川广播电视大学518名成人学习者进行问卷调查,了解和分析成人学习者基于手机终端的英语移动学习资源需求。调查发现,成人学习者对于可视化、短小精炼、侧重英语听说交际能力提升的英语移动学习资源需求较高。在此基础上,本研究提出相应的建议以便针对成人学习者这一特定群体,设计满足他们需求的英语移动学习资源。 相似文献
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移动学习是未来终身学习的主要方式。移动学习系统不仅包含系统环境,还包括学习者特征等方面。本研究通过调查分析成人英语学习者的特征,包括学习者的学习动机、自主学习能力、学习困境、对移动学习的需求等等,探索符合成人英语学习者特征的移动学习模式。 相似文献
3.
移动学习模式在成人教育中的应用浅析 总被引：4，自引：0，他引：4
文章通过介绍移动学习的概念、成人教育以及成人学习者的特点,分析了移动学习应用于成人教育的可行性,认为将移动学习应用于成人教育将能很好的满足成人学习者对现在及将来潜在的各种应用的需求,是推动成人教育发展的新模式。 相似文献
4.
目前,国内外学者已经关注到成人学习者移动语言学习的需求,并试图通过构建合理的移动语言学习模式或学习平台、学习系统及学习软件来满足学习者的学习需求,进而提高学习者的学习效率。在设计环节,我们既可以借鉴国外的研究经验,也可以探索符合国情及汉语特点的移动学习模式或学习平台。相信随着移动技术的发展和移动设备计算、存储能力的增强,会有越来越多满足我国成人语言学习需求的研究成果问世。 相似文献
5.
通过分析成人学习者需求教育,针对成人高等教育现状及存在的问题,提出基于学习者视角的成人高等教育模式,以学习者为中心,以实现市场需求和社会对教育需要为目标,将终身学习教育理念深入贯穿于成人高等教育,拓宽了成人高等教育的内涵,实现与其他教育形式的多接口衔接,面向更广大成人学习群体,满足教育目标多样化需要,促进成人高等教育健康持续发展。 相似文献
6.
移动学习是时代发展的趋势,因此提高成人学习者的移动学习能力是建设学习型社会的应有之义.而自主学习理论对我国成人学习者的移动学习具有重要的启示意义.通过对自主学习理论简要的介绍,并在分析我国成人进行移动学习的过程中存在的问题的基础上,阐述自主学习理论对我国成人进行移动学习的启示:学习者要提高自主学习意识,指导学习行为;掌握一定的学习策略,助推学习效果;在寻求学习指导的帮助下,摆脱学习困境. 相似文献
7.
杜俊 《江苏广播电视大学学报》2012,(4):10-14
随着3G通信技术的发展和移动终端技术性能的提升,成人学习者在移动终端上开展自主学习成为了可能。基于Android平台的移动虚拟学习社区的设计与研究从学习活动设计、学习内容及学习资源设计、学习平台设计、移动终端与无线网络以及系统实现等方面入手,较好地满足了广大成人的学习需求,同时也为移动学习系统在开放教育领域的应用提供了借鉴。 相似文献
8.
移动通信技术的发展使依托移动设备的微型学习成为可能,满足了成人学习者短小、松散、实用的学习需求。微型学习的理念和移动学习融为一体,为提高学习效率和质量提供了保证。然而,从目前的现状来看,对微型学习课程设计原则的研究非常有限。要充分发挥微型学习＂短小、精悍、实用＂的特点,尤其需要针对成人学习的特点以及移动设备的特征对课程设计原则进行深入研究。通过对移动学习的相关学习理论、已有的课程设计原则进行了研究和分析,提炼微型学习课程设计的原则和要素,为形成符合成人移动学习特点的课程设计提供参考,使成人学习者能够利用＂零碎＂时间进行学习,发挥移动设备和技术的特点和功能,使新媒体技术支持下的学习变得更加高效。 相似文献
9.
成人学习方式因移动互联网的发展而发生改变,"移动学习"成为很多成人学习者的学习方式之一。从严格意义上讲,移动学习并非学习方式或模式,而是一种学习环境,以及由此决定的学习特征;基于移动互联网技术支持和移动客户端接收装置的学习形式越发显现出学习的自主性和随意性,并对成人学习者的在线学习参与度带来影响。在失去传统课堂"面对面"监管的条件下,在线参与不仅是实施学习的基本前提,而且是促进学习的重要手段。因此,研究移动环境下成人学习者在线参与度的影响因素,对于促进移动学习和现代远程教育的发展将具有十分重要的现实意义。 相似文献
10.
微型移动学习资源的分类研究:终身学习的实用角度 总被引：4，自引：2，他引：2
对微型移动学习资源进行分类研究,是为了从终身学习的实用性目标、对学习的移动性要求、微型移动学习的特点、学习者的需求等方面,探究什么样的资源符合成人的随时随地学习需求,以指导其建设与应用.本文首先通过调查与分析,并根据成人学习的特点、微型学习的特点、移动终端的特点提出了分类的基本框架;接着从反映实时性用户需求角度综合了开放性分类维度.最后形成的微型移动学习资源分类,分别从学习用途、知识内容、学习活动等维度加以考虑,并为用户的实时需求预留了开放维度. 相似文献
11.
论成人移动学习课程的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
移动学习是随着移动通讯设备的发展而发展起来的一种灵活、方便的学习方式。基于成人学习者的特征,成人移动学习课程具有学习对象广泛、课程目标多样、课程内容易变、评价弹性化等特征,成人移动学习目标和教学策略的制定都要与此相适应。 相似文献
12.
邢馨月 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
作为现代远程教育的核心要素,学习支持服务水平会直接影响远程学习质量。成人学习者远程学习具有自身的特点,为了尽可能满足学习者的学习需求,提高成人学习者远程学习的质量,有必要进一步研究“以成人学习者为中心”的远程学习支持服务模式。为此,“北京市小学数学教师专业发展网络研修”培训在此方面做了积极的探索,本文分析了“教师”成人学习群体的学习现状,着重介绍该培训是如何在实践中构建以成人学习者为中心的学习支持服务体系。 相似文献
13.
《湖北大学成人教育学院学报》2018,(5):44-50
本文介绍了移动学习的内涵及理论基础,分析了基于微信的移动学习模式的特点及优点并其应用于成人教育的适切性。最后根据成人学习者的特点,具体设计了一个基于微信公众平台的移动学习系统,旨在促进成人学习者的有效学习,提高成人教育的教学质量。 相似文献
14.
通过分析成人学习者的学习需要和学习特点,借以说明移动学习应用于成人教育的可行性和优越性,而移动学习需要流媒体技术的支持才能得到更好的实现。提出了一种基于流媒体技术的成人移动学习模式,分别从学习者、教师和管理员三方面加以阐述。总结了该学习模式的利与弊。 相似文献
15.
16.
移动学习凭借其碎片化、便捷化、大众化的特征成为当代成人学习者青睐的学习方式,但是移动学习并未达到理想效果,其原因值得商榷。本文以H大学成人学习者为对象进行抽样调查,分析了影响移动学习效果的主要因素,探讨移动学习面临的挑战,提出增强移动学习效果的策略,以期更好地促进移动学习切实有效地实施。 相似文献
17.
张艺萌 《陕西广播电视大学学报》2014,(3):18-20
远程教育学习者的分布是多层次多类型的,成人是其中主要参与者,他们大多处于在职状态,他们在学习过程中会存在极为突出的工学矛盾。本文针对成人学习者在学习过程中所遇到的问题,提出了基于智能手机的移动微型学习远程教育模式,通过智能手机这种理想的学习终端来刷新成人学习者接受教育的路径,使他们能够随时、随地方便而快捷的学习。 相似文献
18.
张艺萌 《陕西广播电视大学学报》2014,(2):25-27
本文根据远程教育成人学习者的学习特点,针对性地介绍了微课的概念、分类、产生根源及主要功能四个方面。提出了微课的本质是数字化学习资源,应当从实用性视角对其进行分类。传统的学习方式与信息时代背景下学习者终身学习需求之间的矛盾从根本上促使了微课的诞生与发展。微课应该从转变成人学习者的学习方式促进成人学习者的主体地位上发挥其功用。通过信息化的学习方式来解决成人学习者在学习灵活性、针对性方面的需求。 相似文献
19.
《湖北大学成人教育学院学报》2015,(6):39-42
社会学习者手机移动学习是大势所趋,本文主要通过问卷调查法和访谈法了解社会学习者手机移动学习的认知现状和使用现状,同时分析社会学习者手机学习需求特点、影响因素、需求偏好,并提出相应建议。 相似文献
20.
刘学伟 《苏州教育学院学报》2012,29(5):96-98
成人教育的社会性是其有别于其他教育形式的重要特点。利用社会化软件的以用户为中心的特点,整合社会化媒体,构建以成人学习者为中心的学习支持系统,利用学习内容模块化开发策略,能够构建满足成人学习者需求的混合式学习支持系统。 相似文献