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通用本体学习框架研究 总被引：3，自引：0，他引：3
提出了一种通用本体学习框架GOLF,通过对网络上各专业领域web文档集进行挖掘来实现本体自动构建,讨论了本体学习中本体概念的抽取、概念之间语义关系的抽取和分类体系的自动构建等关键技术,通过实验对算法进行了测试,并对本体评价方法进行了探讨.由于集成了多种机器学习算法,该方法在概念抽取和语义关系学习方面具有更高的准确性.采用通用本体WordNet和HowNet作为语料库,它可适用于不同的专业领域.同时,通过按需获取web文档,该方法能实时生成本体. 相似文献
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知识工程研究已逐渐成为教育技术学研究的热点,其中构建领域本体是知识工程的一个重要方面。从已有的基于本体的应用研究来看,领域本体可以在资源聚合、学习资源个性化推荐、网站导航、平台开发等诸多方面发挥重要作用,而构建领域本体是各种应用得以实现的前提。目前,构建领域本体是一项浩大的工程,需要大量领域专家的参与,常常是手工完成,建设周期长。面对一个知识迅速增长的时代,仅仅依靠领域专家来手工构建领域本体显然不能满足需求。本研究提出了一种基于术语部件的领域本体自动构建方法,该方法通过术语部件之间的关系来自动发现术语之间的属种关系和并列关系,并以《电化教育研究》期刊为例,通过分析该期刊数年期刊论文的题录信息,提取出1719个术语,并通过领域本体自动构建方法构建起一个初步的教育技术学领域本体。 相似文献
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基于文本挖掘的领域本体半自动构建方法研究——以教学设计学科领域本体建设为例 总被引：5，自引：1，他引：4
目前知识工程研究已逐渐成为教育技术学研究领域的热点问题,其中构建领域本体是知识工程的一个重要方面。从已有的基于本体的应用研究来看,领域本体可以在学习者模型建立、网络教学支撑平台开发、智能答疑系统开发、资源库建设等诸多方面发挥重要作用,而构建领域本体是各种应用得以实现的前提。然而构建领域本体是一项浩大的工程,需要大量领域专家的参与,当前是手工完成的,建设周期长。面对一个知识迅速增长的时代,仅仅依靠领域专家来手工构建领域本体显然不能满足需求。因此,本研究提出一种基于文本挖掘的领域本体半自动构建方法,即借助于面向文本的智能信息处理技术从教科书或科技资料中提炼出概念、概念定义和概念之间的关系,并辅之以学科专家和知识工程师的参与,从而加快领域本体建设速度。整个构建过程由“文献材料选取”、“文献材料文本处理”、“概念关系标注”、“形式化表示与存储”、“知识库评价”等五个环节组成,涉及信息提取、中文分词、术语自动提取、术语定义自动抽取等技术以及基于术语部件的概念间属种关系、并列关系半自动发现方法和基于术语互信息值的概念关联关系半自动发现方法等方法。文章还针对当前开展的全国中小学教师教育技术能力培训的学习资源需求,选取“教学设计”这一课程作为研究个案,以基于文本挖掘的领域本体半自动构建方法来建设教学设计学科领域本体,以便进一步丰富和优化教师教育技术能力远程培训的学习资源。 相似文献
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随着计算机网络和人机交互技术的迅速发展,网络协作学习被广泛应用到教育教学领域.本文通过分析网络协作学习发展状况,针对网络协作学习发展过程中出现无法有效地解决知识表示与共享问题,研究基于本体对协作学习知识进行建模.本文通过分析协作学习基本理论,基于基本概念、角色概念及角色持有者,研究学习理论本体的构建,给出了将学习理论与学习者发展关系相结合的学习理论本体模式,在此基础上设计了协作学习系统模型,并重点说明了本体对学习系统的支持.本文把本体构建和协作学习、学习理论及学习过程相结合建立知识库,为协作学习系统实现知识共享与复用打下基础,并为协作学习系统的智能决策提供理论指导. 相似文献
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数字图书馆知识组织体系的构建正经历着由崇拜信息构建到崇尚知识构建的转变,而领域知识本体作为这一转变中的核心焦点成为学术界研究的热点问题。通过对学术界多种领域知识本体构建方法的归纳和梳理,分析了结构化与非结构化两种领域本体构建的研究路径。在此基础上提出了以概念格与本体的互补融合作为数字图书馆知识组织体系构建新的研究和探索的路径。进而从本体概念描述、本体概念分析以及本体建模等多个角度对基于概念格的领域知识本体构建的可行性进行了分析和论证。并针对数字图书馆知识组织体系构建的现实问题,阐明了基于概念格的异构资源领域知识本体构建的内在机理,描绘了基于概念格构建异构资源领域知识本体的技术路线框架。 相似文献
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为了减少构建领域本体的工作量,利用现有术语丰富的叙词表作为构建工作的起点是一种较好的方法.以《国防科技叙词表》的有关内容转换生成军用飞机领域本体原型为实例,详细叙述了一种基于叙词表构建领域本体的方法.该方法包含4个阶段,即确定用途、总体设计、详细设计和评估.详细设计是核心,该部分将叙词表中出现的词汇、语义关系转换到本体中,并补充了更丰富的语义关系.生成的领域本体原型具有87个概念、34个关系,具备较好的扩展能力.对本体原形中出现的8种通用关系类型也进行了初步地归纳和分析,包括等同关系、近似关系、具体与抽象关系、部分与整体关系、因果关系、实体与位置关系等.语义关系规范化将是今后实现多个本体合并和复用的一个关键. 相似文献
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该文提出一种本体构造环境方案,在Wikipedia的基础上加入本体构造用户接口,降低用户构造本体的门槛,使用户在建立概念的同时创建本体.系统以OWL本体形式存储、管理和共享知识,还可以以系统已有概念为字典,对相关本体领域相关文本进行本体学习,自动建立本体. 相似文献
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基于OWL的网络管理领域本体构建方法 总被引：2，自引：0，他引：2
为了解决网络管理信息语义描述的问题,通过研究本体理论、OWL本体语言和描述逻辑,提出基于OWL语言的网络管理领域本体构建方法．领域专家首先获取网络管理领域已有知识,然后定义类、属性、实例以及公理并用OWL语言形式化本体．最后通过用Protege工具构建局域网部分本体的实验验证,结果表明该方法是可行的． 相似文献
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蒋易强 《深圳职业技术学院学报》2012,11(5):42-45
将本体思想引入到生产调度模型的构建,首先收集、整理生产调度领域内的领域概念和信息;然后进一步确定、整合、抽取重要概念和信息,梳理出该领域中重要概念之间的基本关系;最后建立调度领域本体的层次模型和结构模型．为调度问题的构建提供统一的语义模型,实现调度组合的语义一致性,有效满足大规模调度对模型的共享和重用的需求,进而提高集成过程中的自动化程度． 相似文献
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为了解决学生在线学习过程中的“认知过载”和“学习迷航”等问题,充分发挥网络课程资源的教学辅助作用,以《决策支持系统》课程为例,提出一种基于领域本体和语义相似度的个性化学习路径推荐策略。根据领域知识点及其关系构建本体库,建立知识点间语义关系,并用Protégé进行本体形式化编码;基于本体设计学习路径生成策略和相关知识协同策略;最后,结合《决策支持系统》课程现有网络资源设计并开发原型系统,实现个性化学习引导及资源空间优化。实验表明,该平台能够实现在线学习路径的有效引导,为学生提供个性化学习空间,优化在线学习效果。 相似文献
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基于语义网和本体构建适应性学习资源信息系统 总被引：2，自引：0，他引：2
为了满足学习者自主学习、协作学习以及个性化适应学习的需求,结合语义网、本体的概念,整合相关领域内大量学习资源,构建适应性学习资源信息系统。依据信息系统远期发展的需求,设计了适应性学习资源信息系统模型和信息系统安全管理模型,成功地实现了系统实例,达到了在合适时间,合适空间,用合适的方式将适应的学习资源呈现给学习者,为学习者提供了本体适应性和个性化学习服务。 相似文献
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张子振 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(12):27-28
鉴于本体可以提供特定领域的概念及其关系,进而获取领域知识,本体在知识管理、信息检索以及语义Web等领域的应用越来越广泛.解决本体评价问题亦显得日益重要.本文根据要评价本体的类型和目的的不同,对多种常用本体评价的方法进行了对比分析. 相似文献
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自动构建本体的关键是能提取出概念及概念之间的关系．为了能够提取概念及概念之间的关系,本文重点综合了汉语中“是”字陈述句的结构形式和意义,设计了关键词的形成及判断原则,从语义的角度构建分析“是”字陈述句的有限状态自动机和状态转换表．通过文本预处理及使用传统的分词算法,设计了提取从属语义关系的算法CSREA（Contain Semantic Relation Extraction Algorithm）,初步实现了从文本中提取建立本体所需的概念和从属语义关系。实例成功实现了从文本中提取概念及从属语义关系,表明了本文方法的有效性和可行性． 相似文献
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本体视域下的网络课程的知识管理研究 总被引：1，自引：0，他引：1
网络教育的知识管理运用可以促进隐性知识的显性化,帮助在线学习者获取知识,共享知识和传播知识,最终促进学习者的知识的积累.本文通过将基于本体的知识管理技术引入到网络课程知识的管理中,结合远程教育学课程知识特点,抽取课程核心词汇,建立类层次结构模型,建立关系模型,完成课程领域知识本体构建.然后,结合学习对象元数据LOM标准,确定了用于描述学习资源的元数据,建立了学习资源描述本体,最后将课程领域知识本体与学习资源描述本体进行了关联,通过开放式管理,实现网络课程知识的生产、利用、传播和共享. 相似文献
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针对农业领域存在的知识表示、共享、重用等问题,将本体理念与技术引入农业领域。介绍了本体论的有关概念和理论,在关于本体已有研究的基础上,提出了构建农业领域本体的基本原则、流程和方法。最后,以枸杞病虫害知识为例构建了领域本体,可为促进枸杞病虫害综合防治的知识共享及重用提供参考。 相似文献