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一 审视目前的中学语文阅读教学,就会发现存在着以下几个比较突出的问题。 1、缺乏个体阅读体验 阅读是人类特有的一种心智活动,它洋溢着创造的愉悦。然而,在我们的阅读教学活动中,学生似乎很少感到这种愉悦。有研究者甚至指出,如今,即使是一些名篇佳构,在课堂上也很难激起学生的情绪回应。造成这种尴尬局面的重要原因之一,就是学生并没有真正获得对文章的体验,他们与文章之间有一段很长的距离,对文章的经验其实在很大程度上仅仅是成人经验的翻版。学生因为缺乏从字词到内涵的深层体验,缺乏直观的、直觉的、情绪的、美学的个… 相似文献
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阅读是灵魂的漫游,如何让学生在阅读中享受到愉悦,作者从简捷高效的传统课堂、异彩纷呈的个性化课堂、默契诗意的合作生态课堂三方面探讨了不同的阅读路径带给学生的不同阅读体验,强调合作生态课堂对阅读教学的全面促进作用,文章行文简约,例举精当生动,能给我们具体的阅读教学以启发。 相似文献
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黎虹 《语数外学习(初中版)》2014,(5):69-69
正培养和提高学生的阅读能力始终是初中英语教学的主要目标之一。它要求我们英语教师通过探索和实施多种方法,开展有效的阅读教学活动,使学生在轻松愉悦的状态下提高自身的英语阅读能力。但是当前的初中英语阅读教学并没有达到预期的目标,还存在着不少问题,比如教师没有总结出一套行之有效的阅读教学方法;学生也认为阅读英语文章是一件枯燥的事,提不起兴趣,而且没有掌握高效的阅读方法,这些都严重影响到了阅读教学效率的提高。因此,初中英语教师如何激发学生的阅 相似文献
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王姗 《初中生世界(初三物理版)》2020,(5):29-30
在初中语文名著阅读教学中,教师要想让学生在阅读名著的过程中获得愉悦的阅读体验,并提升思维品质和审美意识,就要重视导读艺术。教师可以通过导读引领学生统观全书,带领学生品味、探究文本语言,启发学生联结、思辨,最终将学生的阅读引向更深处。 相似文献
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蔡霞 《语数外学习(高中版)》2013,(1):164
在阅读教学中,如果能做到培养学生的阅读兴趣,尊重学生的阅读体验,给足学生的阅读时间,教给学生的阅读方法,唤起学生的阅读积累,那么,我们个性化阅读教学一定会让语文教学"活"起来。 相似文献
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杨万莹 《中国教育技术装备》2012,(22):95
张扬个性已成为时代的需要。没有个性化的教学是呆板的,没有个性化的阅读同样是僵硬的。在阅读教学当中,面对性格迥异的学生,鼓励其从不同角度、不同侧面解读和赏析,求同存异,从而体验阅读的轻松、愉悦,无疑是阅读个性化探求的一个课题。让学生自由、轻松、愉快地阅读,应该从5个方面把握并予以深化。 相似文献
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小班化初中语文阅读教学中,教师应坚持"个性化阅读"导向,尊重和珍视学生的个性化认识和鲜活体验,使学生在阅读的过程中,张扬个性,锻炼能力,享受阅读带来的愉悦. 相似文献
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牟忠瑜 《四川教育学院学报》2004,20(12):41-41
新课程中阅读教学要求教师树立体验阅读、拓展阅读、创造阅读教学观，让学生在体验中感受真情，在拓展中不断积累，在创造中得到提升。网络介入我们的阅读教学，为我们的阅读教学开辟了广阔的天地。 相似文献
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愉悦是一种情感体验,在现代文阅读教学中若能创设愉悦的教学情景,就能激起学生的学习兴趣,能使学生在愉快轻松中学习,并体验到充分的快感与乐趣。本文谈了自己的一些作法与体会,即要激发学生的需求感,多让学生“说读”;让阅读活动生活化;借助多媒体创设动感情景。 相似文献
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"享受"是一种快乐喜悦的情绪,我们的阅读教学就是要让学生感到快乐;"享受"是对整个阅读过程的自主实践,因此需要我们精心策划、组织教学;"享受"更重要的是阅读能力上的提升与收获,要让阅读成为一种享受,阅读教学中学生阅读活动必须是愉悦的。 相似文献
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项晓红 《中学语文(读写新空间)》2006,(12):13-14
新课程标准强调阅读是学生的个性化行为．强调阅读教学是学生自主阅读的过程．要求学生根据自身的感悟和体验去解读文本．教师要珍视学生独特的感受．体验和理解。在这种个性化的阅读过程中，学生个体之间阅读能力的差异显现无遗。这一变化是可喜的，因为它迎来的是语文教学的新时代：但同时．对教授新教材的老师来说．它又是一个严峻的挑战。 相似文献
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阅读作为生活的常态,是生命最美好的习惯。培养良好的阅读习惯,注重情智生态平衡,为学生终生发展奠定坚实基础的阅读教学即为"绿色阅读"。"绿色阅读"就是让学生在阅读中真正享受到体验的愉悦,探索的魅力,对话的激情,生命的活力,生活的乐趣……使其成为学生心中永远的明灯,引领学生时时清醒,步步睿智,最终走出亮丽的人生之路。一、在阅读中享受体验的愉悦小学生阅读的文本不仅是客观事物的写照,也是情感的载体,只有挖掘课文的思想内涵,把情感点化出来,展示在语文课堂之中,才能拨动学生的心弦,激发学生的情感共鸣。 相似文献
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在中学语文教学的诸多环节中,阅读能力的培养是语文课堂教学的一个重要任务,但阅读教学可谓耗时最多却收效甚微。我在教学实践中,探讨阅读教学质量偏低的原因,致力于学生阅读能力的培养,得出了这样的结论：教师讲得太多,而学生读得太少!作为阅读主体的学生始终处于听讲的从属地位,没有养成良好的读书习惯和独立阅读分析文章的能力。针对这种现状,怎样提高中学语文阅读教学的质量,作者谈谈自己的几点看法。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正阅读教学历来是语文教学的重头戏,也是提升学生阅读理解能力,培养学生阅读习惯的重要方法。阅读重点在读,核心在理解和体会。但传统高中语文阅读教学因受应试教育观念所影响,教学中多以考试知识传授为主,对学生在阅读中的体验关注较少。学生在阅读中学习方式较为简单,除了课堂中在教师的指令下阅读外,课前阅读和课后阅读较少。同时,阅读中学生更喜欢去抓知识点,体验较少。新课改下的高中语文阅读则更加关注学生在阅读中的 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的主要任务,也是拓展学生阅读面、培养学生阅读能力的重要途径。在小学语文阅读教学中,我们要善于根据文本引发学生想象,引导学生体验,对文本内容进行有效延伸,这样才能提高阅读教学的质量。
一、放飞想象,提升阅读品质 相似文献
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语文是教育中的基础学科,阅读是其重要的组成部分,阅读质量如何直接关系着学生的写作情况、理解能力等方面的培养。阅读无论是作为初中语文课堂教学还是课外活动,讲究的都是阅读个体的独特体验和阅读感受,属于个性化的行为。目前,初中语文阅读教学大都忽略了学生的独特体验,更多的是以教师的见解来代替学生的阅读体验,或者是给学生的个性阅读体验画了一个圈,这都是不利于学生情感的拓宽和发展的。对此,笔者认为,作为初中语文教师,在阅读教学中应注重发展学生的个性特点,强化学生的独特阅读体验,进而帮助学生将这种独特阅读体验升华成为写作素材。 相似文献