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1.
张海波 《辽宁广播电视大学学报》2013,(4):1-4
思维创新是开辟开放大学建设道路的正确思想方法和发展理念。把思维创新作为开放大学建设道路十项创新任务之首,深刻认识和科学把握思维创新基于开放大学建设的基本内涵,找准开放大学建设重点问题并揭示其创新思路,是完成开放大学建设各项创新任务,继而办好开放大学的基础和先导。 相似文献
2.
开放大学是在推进终身教育、建设学习型社会背景下诞生的一种全新的教育组织形态。建设开放大学,需要充分认识到开放大学建设的必要性,把握好开放大学的特征和职能,协调好开放大学与其他群体的关系。而加快开放大学的建设和发展,政府则必须加强对其进行引导,对我国的开放大学主体广播电视大学进行深化改革,加强自身建设。 相似文献
3.
建设省级区域开放大学的现实依据 总被引：12，自引：1，他引：11
彭坤明 《现代远程教育研究》2010,(4):3-7
我国学习型社会构建的现实途径是建设学习型社会区域。在省级区域建设开放大学,是适应学习型社会区域化发展的战略选择。重点建设省级区域开放大学,将避免开放大学建设可能出现的边缘化和形式化倾向。我国区域发展不平衡性,决定了开放大学建设必须高度重视区域性布局。开放大学的地方归属,有利于教育资源整合。基于若干省级区域建设开放大学的条件已趋于成熟,依托省级电大整合社会教育资源来组建开放大学,应当是我国开放大学建设思路的现实选择。 相似文献
4.
开放大学建设：理念先导、路径选择与体制创新 总被引：1，自引：0，他引：1
建设开放大学,核心问题是建设什么样的开放大学和如何建设开放大学,关键问题是做好开放大学的顶层设计。本文从理念先导、路径选择和体制创新三个方面入手,探讨如何建设开放大学问题。提出要树立以人为本、开放共享、整合创新、强化特色、服务社会的理念;要依托电大系统,整合教育资源,完善定位功能,加强内涵建设;要依法制定开放大学章程,落实办学自主权,建立现代大学制度,科学架构体系,创新开放大学体制机制。 相似文献
5.
开放大学的文化建设是开放大学建设和发展的重要环节,而目前,文化建设往往被忽略.优秀和健康的学校文化不仅是开放大学“软实力”的集中体现,也是保证开放大学长久发展,提升开放大学社会知名度和影响力的重要工作内容.文章从开放大学学校文化建设的重要性、内涵、存在的问题和如何建设开放大学学校文化等几个方面浅谈开放大学的学校文化建设,以此抛砖引玉,望引起更多业内及更多的社会关注. 相似文献
6.
建设国家开放大学的几点思考 总被引：22，自引：3，他引：19
建设具有中国特色的现代远距离教育开放大学,是国家对广播电视大学发展的要求,也是电大教育发展的必然趋势。建设国家开放大学的条件日趋成熟,必须予以高度关注。广播电视大学30年的发展为建设国家开放大学奠定了重要基础,应当集全国电大的力量进行国家开放大学建设。在电大办学基础上建设国家开放大学的构想：实行两级管理,中央电大所在地设开放大学总部,参与建设的省级电大设开放大学学院。制定由教育部批准的《国家开放大学章程》,明确开放大学的性质、地位和功能,确定组织构架和治理结构,明确国家开放大学与地方开放大学的关系,建立现代学校制度．建成国家举办的新型高等学校。 相似文献
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苏敏智 《广播电视大学学报》2012,(3)
《国家开放大学建设方案》的公布,拉开了广播电视大学向开放大学战略转型的序幕。在基层如何建设开放大学？值得每位电大工作者思考。准确理解和把握国家开放大学的内涵和办学理念,结合当地实际准确定位,在此基础上力争提升基层电大办学质量,紧跟国家开放大学建设步伐,是建设基层开放大学的正确途径。 相似文献
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10.
岳志坤 《甘肃广播电视大学学报》2013,(2):74-76
国家开放大学品牌形象建设有利于电大系统在构建终身教育体系的进程中提升竞争优势和能力,促进远程开放大学的可持续发展。本文根据市场营销学品牌理论,从国家开放大学社会定位和目标受众需求视角出发,总结了国家开放大学品牌建设的内涵,分析了国家开放大学品牌建设存在的问题,提出了国家开放大学品牌定位的3个维度,借鉴CIS理论和品牌传播理论,提出了国家开放大学品牌建设的策略思考。 相似文献
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12.
张朝霞 《湖北广播电视大学学报》2010,30(5):9-10
中心城市电大对提高电大系统的社会信誉度和知名度起着重要作用,因此,研究其开放教育教学质量保障问题意义重大。本文分析了中心城市电大及其功能定位、开放教育教学质量影响因素,并着重提出了几个在教学质量保障过程中需要关注和研究的问题。 相似文献
13.
权静妮 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):228-230
本文阐明自主学习中心的定义以及建立自主学习中心的重要性和必要性。构建了其配置要求,并调查分析西北师大图书馆现有的各类资源。结果表明在西北师大图书馆建立自主学习中心是可行的和必要的。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了要＂办好开放大学＂的任务。以电大为依托建设开放大学是国家的政策导向,电大应以建设开放大学为契机,抓住开放教育这个中心工作,扩大招生规模,提高教育质量。加大资源建设力度,以课程建设为载体,建设一批高质量的学习资源和若干门精品课程,满足电大系统的学历教育和非学历教育需要。加强系统建设,探索系统管理新机制,为构建终身教育体系和学习型社会培养人才,为山东率先建成学习型社会和建设文化强省作出积极贡献。 相似文献
15.
本文从总结近年来珠海电大开展对澳教育入手,研究分析了电大开放教育立足澳门特区的囿限,提出了电大开放教育立足澳门特区的对策——依托珠海电大建立中央或省直属教学中心。 相似文献
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The subject of this paper is the evolution of the Theobgical Faculty in Pavia from the late Middle Ages to the end of the 18th Century. At the down of the Modem Age, the Medieval educational model underwent a deep crisis, mainly for extemal reasons. The educational model promoted by the University, based on open access and ment, no longer fulfilled the expectations of an increasingly closed society, jealous of its privileges. At the same time, internally coherent educational programmes were offered by the schools and colleges of the new religions orders, which were both rigorous in moral education and open to the new cultural orientations of Humanism and the Renaissance. As a conseequence, the University lost its central place to become an element within a complex System of educational institutions. It was only during the last decades of the 18th Century, under Austrian rule, that the University regained its central role: with the closing of the religious schools, the University became the only institution allowed to grant legal degrees. 相似文献
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办好开放大学是全国电大系统改革和发展的战略课题,开放大学的建设不仅是中央电大、省级电大的当务之急,更是地市级电大的长远发展方向。地市级电大只有在重大变革来临前做好充分准备,不断提高自身规范办学的实力,努力推进体制和机制改革,正确面对开放大学带来的机遇与挑战,才能扎实地实现战略转型,才能在国家开放大学建设的进程中谋求稳步发展。 相似文献
18.
南京电大课题组 《南京广播电视大学学报》2013,(3):1-7
文章主要以酝酿规划建设国家开放大学南京城市联盟为主要思考对象,在对开放大学城市联盟中的中心城市分部的双重属性、功能与任务定位进行阐述的基础上,对开放大学城市支持联盟建设的原则、需要处理的一些重要关系等重要问题进行了比较系统的思考,以期为中央电大实施国家开放大学一中心城市支持联盟方案的决策,为国家开放大学城市分部组建以及打造具有地域特色和相对竞争优势的开放大学分部提供对策与建议。 相似文献
19.
陶行知＂教学做合一＂理论对师范生教学技能的培养具有重要指导意义。丽水学院的师范生教学技能训练以此理论为依据,强调内容上以＂事＂为中心,形式上以＂做＂为中心,评价上以＂行＂为标准,体现出知行统一、学思结合,多样性、全程化的特点与趋势。 相似文献
20.
课程是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁,是教育改革的突破口和教育实践的轴心。在电大基础上建立的开放大学要保持其办学的独特性与生命力,必须以系统视野为前提,牢牢把握“课程建设”这一中心任务,切实提高课程质量,考虑人才培养目标,彰显电大系统优势,考虑学习者实际,实行课程分层建设与管理,并还基层教师以应有的课程建设话语权。 相似文献