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田彦柳 《新课程改革与实践》2010,(8):78-78
在数学教学中,学生需要在学习中不断地提出问题,善于提出与众不同的问题;学生需要在学习中不盲从书本或权威,敢于质疑,敢于突破常规,能独立思考,能不断反思自己的思考过程,不人云亦云,有自己的见解;学生需要在学习中与人交流与沟通,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,能与他人交流思维的过程和结果,而这些都离不开语言的表达。由此可见,语言表达能力直接影响学生的智慧发挥,培养学生的语言表达能力尤为重要。 相似文献
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语言是思维的工具,也是思维的结果.《新课标》指出要让学生学会与他人合作,能与他人交流思维的过程和结果,能有条理、清晰地阐述自己的观点,做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑.为了避免学生的“思维短路”,教师要创设和谐的课堂氛围,培养学生良好的学习习惯,同时把握正确的知识概念,驾驭准确的数学语言,让学生乐于思考、敢于表达. 相似文献
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王怀智 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
数学是一门逻辑性严密的学科,数学语言是数学思维的产物,又是数学思维的工具,人们常常借助语言思考和分析问题,表达思维,因此在数学教学中应该培养学生正确的使用数学语言的能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。 相似文献
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《数学课程标准》提出：“能有条理地、清晰地阐述自己的观点”“能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”可见,运用数学语言在学习数学过程中极其重要。但是,如果在数学课堂中仅仅是教师单方面注意运用数学语言,而不强调对学生数学语言的培养和运用,这样的课堂不能称之为有效的数学课堂,也不可能获得理想的教学实效。下面是笔者的一些教学体会。 相似文献
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《课程标准》指出:“推理能力表现在能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据给出证明;能清晰、有条理地表达思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”如何最大限度地开发学生的潜能,进行推理、叙述、讨论呢?培养学生的数学语言表达能力是一个重要方面。现代心理学、教育学认为:语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。这说明能力和思维是相辅相成的,而思维的发展与语言的发展又紧密相连。因此,… 相似文献
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新课标总体目标提出：“学生要能清晰、有条理地表达自己的思考过程,阐述自己的观点,做到言之有理;能与他人交流思维的过程和结果,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”的确,随着社会的高速发展,经济的腾飞．交际的广泛,人与人之间的语言交流也显得越来越重要。所以。加强学生语言表达能力的培养不仅是时代赋予语文教学的责任,而且也是时代赋予小学数学教学的使命。我们在数学教学中应重视学生语言能力的培养。 相似文献
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林必发 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
新课程标准要求学生学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程与结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。因此,培养小学生数学语言的表达能力也是数学教师研究的重要课题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>随着新课改的推进,导学模式也因之发生了改变。新课标指出:学生学习数学的重要方式是"动手实践、自主探索与合作交流"。常言道:数学是思维的体操,而语言又是思维的外壳,教育的本质是数学思维的培养。而在学生学习数学的过程中无论是合作交流,还是展示过程与表达结果,都需要在正确理解的基础上,用一定的数学语言清晰而有条理地表达自己的观点,并运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。因此,数学课堂也越来越重视让 相似文献
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《课程标准》指出：“推理能力表现在能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据给出证明；能清晰、有条理地表达思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”如何最大限度地开发学生的潜能，进行推理、叙述、讨论呢？培养学生的数学语言表达能力是一个重要方面。现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。 相似文献
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猜想能力是重要的数学能力之一,是一种难度较大的跳跃式的创造性思维。小学阶段要求学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据、给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。下面,笔者结合“探索计算中的规律”一课来谈谈怎样培养学生的猜想能力。 相似文献
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颜莉 《语数外学习(初中版)》2013,(1):36
在小学数学教学中,学生常常会出现这样的情况:心中明白的道理、理解的知识却无法用语言完整地表达出来。这是学生语言表达不够清晰,语言组织能力不强的表现。小学生语言能力的培养,不但有助于提高教育教学质量,而且可促进学生思维能力的发展。《数学课程标准》在总体目标中要求:"学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑"。那么,我们一线教师又应该如何培养学生的语言表达能力呢? 相似文献
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数学教学就是数学信息的交流。在交流过程中，需要搜集、加工、整理、传递和应用数学信息，需要具有一定的人文功底。《数学课程标准(实验稿)》中提出：“要培养学生学习新的数学知识的能力，数学地提出、分析和解决问题的能力，数学地表达和交流的能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，并能与他人交流思维的过程和结果。”要达到这些目标，我们必须培养学生的思维能力，提高学生的文化底蕴和数学素养，在数学信息交流中弘扬人文精神。 相似文献
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廖大国 《学生之友(小学版)》2012,(24):63-63
《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作。并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。且在不同学段,《标准》对数学语言都有不同的要求。 相似文献
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心理学研究表明:中年级阶段(3—4年级),学生的思维以形象思维向抽象思维过渡,而高年级阶段(5—6年级),学生的思维逐渐以抽象的逻辑思维为主,在这一时期学生理应具备一定的数学表达能力。《数学新课程标准》指出:"动手实践、自主探索和合作交流,是学生学习数学的重要方式。"并在多处提到数学的交流:"学会与他人合作,并能与他人交流思维过程和结果","能表达解决问题的过程,并当场解决所得结果","在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的见解","能从交流中获益"。所谓 相似文献
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<正>随着发展学生核心素养理念的不断落实,数学表达力作为核心素养的外显表现形式,越来越受到关注。何为数学表达力？大多数学者认为,它是指学生能用数学化的语言方式对数学学习过程中遇到的问题进行清晰、有序、理性地表达,并能合乎逻辑地与他人进行讨论、质疑、交流与合作的能力。一、培养数学表达力的价值思考郑毓信教授指出,强调数学表达有益于人们日常表达的改进或表达能力的提升。 相似文献
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《数学课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。由此可见,小学生语言能力的培养,不仅是语文教学的主要任务, 相似文献
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数学的语言表达与交流能力是数学教师的基本功,基础教育课程改革提出"以数学方式表达和交流"、"学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果",也就是数学语言的掌握和运用。中小学数学教师由于数学语言使用不当而表达不清甚至导致教学失误是常见的,这就需要承担基础教育师资培养任务的高师院校重视培养学生数学语言表达和交流能力,作者对此进行了探讨。 相似文献