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传统的体育教学只注重教师的教,很少用培养学生的合作学习。但是,合作学习的方式,确实能对学生的学习有很大的帮助,既提高了学生的运动技能学习速度,又在合作学习过程中增强了学习兴趣,加强了社会责任感,提高了交往能力。所以,随着新课改的日益深入发展,我们体育教师要立足成才,加强对学生的合作意识形成的培养。合作意识是指在活动中集体成员为了达到一定目的或既定目标而团结一致、齐心协力共同实施的较为稳定的一种心理特征。在体育活动中,有很多的集体项目如足球、篮球、排球、游戏、定向运动等,这些项目需要集体的力量才能取得胜利,单纯依靠个人技能水平和力量是不能取得胜利的,只有大家齐心协力、密切配合和采用娴熟的战术,才能终获得最终的胜利。那么,在小学体育教学中如何培养学生的合作意识呢？一、小组合作活动内容的精神组织 合作学习有两种形式,一是能力相同的同学放在一组,称为同质分组,另一种是不同能力的学生放在一组,称为异质分组。分组是一般5人左右为一组,每个小组的性别要均匀,兴趣、爱好等要根据需要划分,每个小组要选一位组织能力强的同学为小组长,领导小组的正常活动,每个小组可以根据自己组的特点或者特色起一个名字,如擅长跑步的小组可以叫作“刘翔”组,篮球好的小组可以称为“姚明”组……如此分组可以鼓舞小组内的士气,加强组内成员之间的互动和交际能力,让学生在参与中能积极主动,在合作中达到优势互补的目的,从而在比赛中能互帮互助共同取得胜利。如果是大型的游戏,可以把学生分成两个大组,如“拔河”比赛、“网鱼”游戏等。这样做是培养学生顾全大局的精神。不同的分组方法在体育教学中有不同的用处,我们 相似文献
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一、合理分组 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。 相似文献
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一、小组合作学习的办法 1．合理划分小组。为了促进学生进行小组合作学习，教师首先对全班同学进行适当的分组。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、背景等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，以保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，并在每个小组中推选一名小组长负责本组活动。 相似文献
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一、如何开展合作学习1.围绕某一主题展开讨论,是课堂教学中最主要的合作学习的形式。合作学习的范围视课题等各种情况而定,可以是同桌之间,也可以是几个人组成的小组,还可以是全班学生。讨论成功的关键是主题要明确。主题的确定依赖于教师对教材的深刻理解与准确把握,也依赖于教师对学生的全面了解以及对学生课堂学习情况的敏锐洞察、灵活应变。例1讨论正方体的侧面展开图有几种形式,并画出图。这个问题,可以采用小组合作学习与全班合作学习两种方式进行。首先,分组,如4个人一组。分好组后,组内的每个成员自己解决这个问题。学生在解决这个… 相似文献
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在谈孩子的一般性发展时,皮亚杰认为．孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。由此可见,只要是合理的、具有科学性的合作学习,对提高学生的英语应用技能就是行之有效的。下面谈谈在英语教学中引导学生开展合作学习的一些做法。一、对现有的学生进行合理和科学的分组分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。我在组建合作学习小组时．遵循以下三个原则：一是自愿,二是成员互补．三是人数要少。它不同于班级授课制,使竞争环境转向合作环境,组内每个成员都有展现自己能力的机会。为了发挥小组学习功能．成员必须明确分工,使人人都有任务。我在每个小组中各设一名组长、一名纪律监督员、一名质检员。而且岗位定期轮换．使人人都体验不同岗位的责任和乐趣,逐步培养学生的兴趣,提高他们的能力。小组分好后,大家一起为小组取一个英文组名,并且让学生自制小组图标。这样一来,在以后的教学中,教师就能顺利地开展小组合作学习。 相似文献
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合作学习是新课标倡导的有效学习方式。培养学生良好的小组合作习惯，是学生进行小组合作学习的前提条件。一、合理编排小组依据“组内异质，组问同质”的编排原则，根据学生的性别、兴趣、能力、成绩、语言表达能力、组织能力等方面的差异，合理搭配，划分小组，使每个2人小组成员水平接近，4人大组之间的水平相当，这样有利于开展小组之间合理、公平的竞争。在日常教学中，可以根据实际情况再个别调整。 相似文献
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一、优化组合,为合作学习提供活动平台小组合作学习的第一步就是对学生进行合理的分组。分组时要做到:小组内成员间性格、学习能力和成绩有差别,但各小组之间的实力应当基本平衡。差异性为组内成员互相帮 相似文献
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一、实施小组合作学习的策略1．组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组, 相似文献
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董恩利 《读与写:教育教学刊》2011,(10):130
小组合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。有效地运用小组合作学习有利于培养和提高学生的合作能力及综合运用英语的能力。本文主要从分组以及在课前、课堂和课后如何开展小组合作学习谈自己的体会与认识。 相似文献
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所谓分组合作教学,就是采用异质分组的方式,按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性特长等分为若干小组,每小组成员进行合作学习的一种教学手段。分组合作教学的信念是“不求人人成功,但求人人进步”。通过有效的激励措施,学生增强了自信心和自觉性,扩大了知识面,提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展打下良好的基础。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出:“动手实践,自主实践,合作交流是学生学习语文的重要方式。”联合国教科文组织也把“合作”作为学生适应未来社会的重要基石。笔者有幸赶上了新教材教学工作,通过一段时间的探索和实践,对此有了点肤浅的认识,下面分三个方面谈谈。一、小组合作学习的组织学生合作学习小组的组织形式和人数等应该是多种多样的。对于一个学生发展相对均衡的班级,分组应考虑相对无差别,组与组之间综合能力的搭配都尽可能均衡。例如组内成员的成绩应好、中、差搭配,能力强弱互补,男女比例搭配合理。此种分组有利于开展… 相似文献
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张燕宁 《语数外学习(初中版)》2013,(9):80
一、合作学习有效实施的准备过程合作学习的教学方式适应了教育的发展要求,然而在初中英语教学中,合作小组要想有效发挥作用就必须提前做一些准备工作。首先应该对合作学习成员进行科学合理的分组。在进行科学分组的过程中,一定要充分考虑各小组成员的学习情况、性格以及学习方式等多方面,以便符合"组内异质,组间同质"的原则,使得每一个小组内部都能够取长补短、互相合作,同时也保持了不同小组之间的平衡,以便保证竞争的公平性,促进小组学习效率的整体提高。 相似文献
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杨方 《遵义师范学院学报》2014,(6)
小组合作学习的教学模式是实践新课程改革的重要途径。在中学物理教学中运用合作学习除了能提高学生的学习成绩,还激发了学生的学习积极性,增强了学生的学习主动性,活跃了课堂学习氛围,培养了学生综合应用知识的能力;同时也促进了学生之间的沟通协作能力和团队精神,还能提高教师的教学能力。在小组合作学习过程中要解决好“合理地讨论问题”、“科学合理地分组”、“完善合作学习规则”、“安排好教学时间”等问题。 相似文献
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新课程强调课程实施的实践性和开放性,要从以“教”为中心转向以“学”为中心,倡导研究性学习,建议学生采用合作探究的学习方法。在教学实践中我始终牢记这一理念并对小组合作的有效构建进行了探索,有了自己的一些意见和看法,现结合《我国的人民代表大会制度》的复习与大家交流共享。1合理有效的小组划分小组合作的有效展开需要合理划分小组。但仅是为了分组而采用的“横向模式”（即横着6人或8人一组）、“纵向模式”（即纵着6人或8人一组）或者“大模式”（即前后3排共12人一组）的分法都是不可取的,其基本通病都是战线拉的过长,学生之间无法实现有效的对接交流,这样是达不到分组讨论、合作探究学习的目的的。 相似文献
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小组合作学习是课程标准提出的三大重要学习方式之一,是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。一、科学建组,合理分工语文教师组建合作小组时,可以遵循＂组间平衡,组内差异,优势互补＂的原则,按照学生知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补,相互促进。 相似文献
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陈娅娜 《语数外学习(初中版)》2014,(2):7-7
一、小组合作学习的概念一般来说,小组合作学习是把一个班级中的学生按照学习成绩、性格、心理素质等因素平均分成若干个小组,小组的分配需要按照“组内异质、组间同质”的原则,这样以小组活动为主体进行的一种教学或学习的活动就是小组合作学习。在进行小组合作学习过程中,教师要充分利用学生已有的知识基础和经验,充分考虑各组学生的特点,明确学习目标,科学有效的安排学习任务,构建一个融洽的学习环境,从而顺利开展学习活动。同时,利用组间对公式定理、知识点的相互探讨,从而得到相关的结论,提出新的知识点,实现数学小组合作学习方式的转变。 相似文献
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一、合作学习的设计原则与技巧：树信心,促参与,合理组建合作小组
在组建合作小组时，应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力和心理素质等方面进行评定，然后在合作学习中将学习困难的学生与学习优秀的学生合理搭配，兼顾性别，做到组内异质。一个小组要包含各种能力的学生，使组内学生英语学习能力得以整合，各小组的总体水平得以均衡，做到组间同质。此外，教师还要经常对合作的学生进行总结，及时发现问题，并做相应调整，同时考虑学习困难生的个性和特长等因素，尤其要注意让每个学习困难生都有语言实践的机会，从而使合作学习收到良好效果。 相似文献