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1.
史峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2)
学校团委组织了一次"我成长,我快乐"作文比赛.对小宁来说,作文并不是件难事,因为小宁总是感觉那些文字就是服务于他头脑的忠实"奴隶",可以让他任意差遣.结果,他的作文在全校300多篇作文中脱颖而出,名列第一.于是,小宁成了"校园才子",名声鹊起. 相似文献
2.
《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生 相似文献
3.
华合中 《中国科教创新导刊》2012,(24):88-88
一提作文,不管学生还是教师,大都心里发憷.学生作文难,教师教作文也难,作文成了一件苦差事.我常想,能不能让作文成为一件快乐的事,学生和教师都乐而为之呢.笔者谈谈自己粗浅的认识与探索,与同仁共勉. 相似文献
4.
作文是表情达意的工具,快乐是条永恒的主线,如何让"痛苦作文"变换为"快乐作文",并使学生成为作文王国里快乐的主人?我认为要做到以下几点. 相似文献
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金秋十月,丹桂飘香.被誉为"中国快乐习作第一人"的中央教科所习作课题研究员、全国著名的作文研究专家袁刚教授莅临我们的家乡--江西省赣州市送教.他那精彩的"快乐作文"教学演绎博得了全场一阵阵喝彩,那"图示快乐作文入门法"的讲座也在教师中引起很大的反响. 相似文献
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[模式意义]
"让学生快乐地作文"是学生作文的理想追求和上乘境界.这一"快乐"不仅要体现在结果即已成篇的作文上--文章字里行间跳动着欢快的音符,洋溢着欢快的笑声,使人的生命像田野的草木一般享受阳光雨露,生机勃发;更要体现在过程即搜集素材、运用素材、实施素材和思想的重组与整合、盘活库存语言、滋生出新的产品中."快乐作文"其实质是给予学生宽松的写作环境,帮助学生孕育惬意的写作心境,使学生在特定的教学情境中忘却自我,摆脱私心杂念,一门心思致力于用书面文字放飞心中的思绪,直达生命与个性自由生长,语言与精神同构共生,情感与灵魂回归一统的境地."活动型"作文的突起为这种境地的显现提供了可能.活动型作文教学是指在作文教学中以发现生活为侧重点,鼓励学生以各种亲身经历的活动为基础,体验生活、认识生活、探索和发现生活,在此基础上记录和表现生活的一种教学模式. 相似文献
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近几年来,我在初中语文教学实践中尝试着推行"真快乐"作文教学,取得了良好的效果.所谓"真快乐"作文,就是指在写作教学中坚持"以‘真'为出发点、以‘快'为过程、以‘乐'为追求目标"的原则,从而使学生实现从"怕作文"到"爱作文"的转变,让学生真正地体会到写作的快乐. 相似文献
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"作文和生活一样快乐."这是生活作文实践研究的一项重要成果,意思是引导孩子融人生活,做生活的主人,体验生活,感受生活的滋味,从而积累丰富的写作材料,由快乐生活引导快乐作文.我们可以尝试以下"四个学会",让学生步入"快乐生活,快乐作文"的境界.
一、寻找创意,丰富写作材料
"昨晚一场大雪,大地披上了银装.清晨,小萌和邻居小伙伴一块儿堆雪人,用胡萝卜做红鼻子,用饼干做嘴巴,用青椒做耳朵.过了一会儿,几只小麻雀飞来了.呀,大雪人的鼻子、嘴巴、耳朵呢?全被小鸟吃了!小玉说要用簸箕扣鸟儿玩.小萌不同意,说:‘小鸟太饿了,好可怜.大雪天,它会冻死的.’大家同意小萌的意见,都把自家的剩饭剩菜倒在大雪人的脚下,让鸟儿们欢快地美餐一顿." 相似文献
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"快乐作文"教学研究课题组 《商情·科学教育家》2011,(12)
本课题组提出"快乐作文教学"这一课题,力求从根本上解决学生"怕作文"、"抄作文"、"背作文"的陋习,从教学实际出发,创设良好的作文情境,变"要我写"为"我要写",让作文课成为学生最受欢迎的课. 相似文献
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一、概念定义"1+1"快乐体育作文教学就是以"体育"为载体,以"快乐"为主题,以"体验"为中心的作文教学活动。"1+1"是指完成一个作文训练需要两天:第一天,学生进行体育活动,教师抓拍活动视频或照片;第二天,借助多媒体展示活动视频或照片,进行作文指导和写作活动。快乐体育作文教学的研 相似文献
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改革传统的小学语文作文教学方法,鼓励学生开阔眼界,才会让语文写作课堂成为快乐的课堂。文章立足于小学语文作文教学现状,主要分析了"如何放飞心灵,实现快乐作文教学"这一问题。 相似文献
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郭祥峰 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
作文,作为创造性的劳动,不仅是语文知识的综合运用,还是学生经历、思想、情感的生动写照.只有学生走出怕写作文的阴影,真正树立了"我要写"的意识,主动作文,作文才能创出新意,学生才能体验到成功,体验到快乐.那么,如何引导学生快乐作文呢? 相似文献
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蔡楚晴 《快乐作文（低年级版）》2014,(32):16
正我的家乡广东省丰顺县是客家之都,有着历史悠久的"文化之乡"的美誉。从小身处在浓郁的文化氛围中,十一岁的我,对书已不再是简简单单的一个"爱"字可以形容,它已经融入我的生活,成了我生命中的一部分。是书打开了我的心房,走进了我的心灵,尤其是那多姿多彩的《快乐作文》,更是我快乐的源泉。记得第一次从老师手中接过《快乐作文》时, 相似文献
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近两年,我在义务教育七八年级的作文教学中进行了"学习修改我们自己的作文"为课题的作文评改课的实践,师生在这种课堂中感受到了写作的快乐,有一些收获.
一、作文评改课的基础是有序作文教学
要真正提高作文评与改两个阶段的有效性,必须以作文写作指导阶段的有序性为基础.
(一)语文教师依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》制定出初中三年作文的总目标、阶段目标. 相似文献
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一、2010年中考作文命题的三大回归
1.从话题作文向命题(半命题)作文的回归笔者在今年全国的中考题中随机抽查了46套试卷,仅就作文的命题形式进行统计,大致可以分为如下几个类别:
①话题作文:只有3套,占6.5%,这些试题分别是云南楚雄以"感激"为话题、湖北随州以"快乐"为话题、山东聊城以"自视"为话题进行作文. 相似文献