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1.
李黎 《中学历史教学研究》2006,(4):31-32
新课程改革至今，“自主、合作、探究”式学习方式已经深入人心，但目前仍有一部分教师在抱怨课难上，究其原因，主要是学生“自主”提不起兴趣；“合作”敷衍了事；“探究”没有时间，总而言之一句活：学习方法没掌握，学习习惯没有养成。那么作为教师该如何来帮助学生掌握正确的学习方法，养成一种适合新课程学习的学习习惯呢？笔经过三年的摸索，略作总结，以供大家一起探讨。 相似文献
2.
新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段] 相似文献
3.
“自主、合作、探究”是语文新课程基本理念之一，也是适应时代要求和语文教学的一种学习方式。因此，倡导合作学习，培养合作精神、合作意识、合作兴趣，是每位中学语文教师的教学目标之一。[第一段] 相似文献
4.
一、合作学习的现状分析
“合作”是社会性行为的表现，是社会赖以存在和发展的重要动力。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习方式。合作学习在教学的实践。是对传统的教学方式和学习方式的突破与超越，是新课程的教学观的具体体现，是国家倡导和支持的。新课程标准凸显“以人为本”的价值观。着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究... 相似文献
5.
关于合作学习，北京师范大学肖川博士下了这样的定义：“合作学习是指学生在小组或梯队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习”“积极倡导自主，合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”，在语文课程教学中不乏身影，他是孩子们交流与表达的一种情境、一种平台，是语感形成的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习的能力和创新精神呢？我认为应做到以下几点： 相似文献
6.
“动手实践、自主探索、合作交流”是《数学新课程标准》倡导的三大学习方式．合作学习是一种社会性的学习方式，是以学生分组讨论为基础，通过相互质疑、争论、相互合作，最终达成共识形成新知的过程．合作学习能很好地激发学生的求知欲，从而建立起长久的学习内趋机制，是引导学生从被动的表层式学习向主动深层式学习的有效途径．随着新课程的逐步深入，合作学习在中小学数学课堂上“大放异彩”，越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略．但部分教师视合作学习为时尚，盲目从众，使合作学习流于形式，内容不切实际，步入教学误区．[第一段] 相似文献
7.
“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型学习方式，也是指导新课程教学的核心理念。在新课程实施过程中，教师不仅是知识的传授，更是儿童学习的帮助、引导，教师应转变观念，变“教”学为“导”学，由讲台上的“主演”变为“导演”。在课堂教学中，教师应关注学生的主动参与，激发他们学习的兴趣和好奇心；应将实践与合作有机结合起来，为学生营造主动参与、平等交流、积极合作的课堂氛围， 相似文献
8.
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务．有明确的责任分工的互助性学习。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”，在语文课教学中不乏身影，它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台，是语感形成的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程．充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习的能力和创新精神呢？ 相似文献
9.
张容秀 《福建教育学院学报》2004,(11):76-77
“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”，以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界而成为课堂教学的主流。怎样才能有效地优化合作学习过程，充分体现学生的主体性、互补性，充分培养学生自主学习的能力呢?以下就当前课堂教学中学生合作学习的现状、问题及对策谈一些看法。 相似文献
10.
白雪 《学生之友(小学版)》2012,(24):90-90
学习共同体是“一种每个人都在学习的文化氛围,在其中,每个人都是一个完整的个体,每个参与者都为学习和共同受益而负责”。这就需要一种合作的精神,在音乐新课程理念下,合作学习也成为学生的一种重要学习方式。因此,让学生“学会合作”是每个音乐教师研究的重要课题。 相似文献
11.
开展“合作学习”的策略、优势及注意事项 总被引：2，自引：0，他引：2
“合作学习”是新课程改革下的一种新的学习方式。是一种学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动方式。这种学习方式的开展要采取一些不同的策略。虽存在很多的优势，但也隐藏着一些问题急待教师及学生共同去解决。本文从策略、优势和注意事项三方面阐述了在课堂教学过程中如何开展“合作学习”才能真正提高教学质量。提高学生的学习兴趣与效率。 相似文献
12.
新课程倡导学生的学习方式应向着“自主、合作、探究”的方式转变，这就必然导致教师教学方式的转变，同时也意味着教师必须形成新的教学技能。教师再也不是教科书的忠实执行，而是与专家、学生及家长等一起共同建构新课程的合作，是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究。课程的综合化要求教师必须学会合作。 相似文献
13.
覃立新 《福建教育学院学报》2005,(3):33-34
新课程倡导的合作学习方式是实施新课程最核心和最关键的环节。合作学习是指学生在小组团体中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。而“小组合作学习”是对教学条件下学习的组织形式而言的，是将全班学生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息给予点拨或指导，以小组互助合作为主的一种教学模式。在起动课程改革实验之初，我们数学组就确定了以“改变学生学习方式”为实验课题， 相似文献
14.
新课程倡导合作学习，这种学习方式不仅适合于学生，也适合于教师。我校开展的“合作式备课”，就是教师之间的“合作学习”。下面简单介绍“合作式备课”的操作方法和主要成效。 相似文献
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“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能有效促进学生间的情感交流，通过互帮互学，共同提高。小组合作学习在形式上也是有别于传统教育模式的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生的合作与竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。 相似文献
16.
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践中广泛使用的教学方式。作为体育课的一种教学方式，它能有效地解决教师面临大班级授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾，因此，对于合作学习应加强研究。 相似文献
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19.
潘仕情 《福建教育学院学报》2007,(3):69-71
随着高中新课程改革的推进．教师的教学方式和学生的学习方式发生了重大的变化。新课程课堂教学强调学生的积极参与，倡导自主、探究与合作学习等多种学习方式。然而受学生的知识水平和教学条件的限制，学生学习过程不可能全部由学生的发现来完成，因此教师的点拨、启发、诱导就显得尤为重要的，而“相机提问”是一种很有效的诱导方式。“相，发现”，“机．教与学的时机”。善于发现和捕捉最佳时机进行教学，往往会收到意想不到的效果，它是教师驾驭课堂能力的体现。作为一名化学教师．在教学中灵活地运用好“相机提问”，对教学质量的提高具有非常重要的作用。 相似文献
20.
在新一轮的课程改革中，新课程标准，新的教科书，对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求。改变旧的教学方式和学习方式，倡导在教师指导下的学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式是时代发展的要求。 相似文献