共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
张昆 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,(Z1)
合作在当今社会是非常重要的,所以幼儿时期就应该培养孩子的合作能力。培养孩子的合作能力的方法有:激发幼儿兴趣,培养合作意识;培养幼儿要有爱心、友爱互助等良好品德;为幼儿创造合的机会;培养幼儿解决合作中遇到问题的能力;让幼儿体会到与人合作的快乐。 相似文献
2.
来巧 《辽宁信息职业技术教育》2006,(2)
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出: 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园、家庭是孩子们的乐园,怎样才能让幼儿愉快地生活在这个乐园里呢? 相似文献
3.
刘婷 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
《纲要》在“总则”中特别指出:“幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”然而在探究式学习活动中,并不是所有的孩子都在积极主动地参与活动,总有那些“弱势群体”常常被教师忽视,受教育的权利得不到尊重,使孩子间的能力差异越来越大。如何尊重每个孩子受教育的权利,让他们都能在原有基础上得到发展呢?本人想从以下几个方面谈谈自己的观点。一、把真爱洒向每个孩子爱的需要是幼儿最基本的需要之一,教师与幼儿间的关系是以情感为纽带维系的,教师发自内心的关爱会潜移默化感染孩子,使孩子产生安全感、信任感,进而变得自信。宋菁是一位沉默寡言的孩子,无论老师开展的探究活动多么有 相似文献
4.
“家园互动的整体保育模式”不仅能完善幼儿园与家庭之间存在的教育途径与方式,而且能让家长了解最新的教育理念,用全新的方式来认识孩子和幼儿教育,掌握正确教育、引导孩子的方法,提高家长们的教养信心和教养能力。同时,也为幼儿提供包括身体、心理等方面的教育,保障幼儿健康、和谐、可持续的发展。 相似文献
5.
焦婷 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(3)
科学教育强调孩子的亲自参与和动手操作,主张让孩子通过自身与周围环境的相互作用获得经验和真知。在教育内容选择的过程中,教师要发现、支持、扩展和利用孩子感兴趣的活动,根据孩子的年龄特点、认知水平和现有的知识经验来准确地、全面地预测孩子在学习过程中将要遇到的学习困难,发现、保护、培植孩子可贵的好奇心和探究的兴趣。活动中,教师要支持孩子的亲身经历、探究体验科学的精神,让他们尝试解决问题,使幼儿通过自己的探索获得知识。 相似文献
6.
在电脑已经普及到家庭的情况下,电脑游戏很难从孩子的生活中剥离开来,而且相对于传统教学,电脑教育游戏在幼儿教育中的优势明显,体现出更为安全、更容易实施快乐教学、更利于促进幼儿心理健康成长的特点。但是,电脑教育游戏存在的弊端也日益显现,主要是不利于幼儿社会性交往能力的发展。因此,如何处理孩子玩电脑游戏的问题至关重要。 相似文献
7.
焦婷 《武汉市教育科学研究院学报》2007,(1)
科学教育强调孩子的亲自参与和动手操作,主张让孩子通过自身与周围环境的相互作用,获得经验和真知。在教育内容选择的过程中,教师要发现、支持、扩展和利用孩子感兴趣的活动,发现、保护、培植孩子可贵的好奇心和探究的兴趣。还要根据孩子的年龄特点、认知水平和现有的知识经验来准确地、全面地预测孩子在学习过程中将要遇到的学习困难。活动中,教师要支持孩子的亲身经历、探究体验科学的精神,尝试解决问题的策略,使幼儿通过自己的探索获得知识。 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2016,(10):46-48
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,与家庭密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造有利条件。安康地区经济发展有限,教育条件相对匮乏,更应该关注并利用好家园合作这一重要途径,为幼儿的教育发展创造更好的条件。本文调查了解安康地区的家园合作现状,总结了目前该地区存在的问题,以期改善现阶段的家园合作质量,使家园合作发挥出最大最有效的作用,促进安康地区幼儿更全面地发展。 相似文献
9.
农村家庭教育的忧虑及对策 总被引：6，自引：0，他引：6
冉隆锋 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(6):40-42
家庭是社会的一个天然的基础细胞 ,是孩子的第一教育者和教育空间。可我们今天的农村家庭教育 ,存在着家长文化素质偏低 ,“民工潮”冲击家庭教育 ,家长教育观念落后 ,家庭和学校缺乏沟通和教育一致性等问题。我们主张通过政府和教育部门的合作 ,向家长传播教育科学的知识 ,让家长树立家庭教育的思想 ,依靠学校的力量加强家庭同学校的联系 ,在家庭和学校的共同努力下造就孩子在成人的基础上成才 相似文献
10.
陆红霞 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(2):103-104
陶行知先生说:“生活教育是以生活为中心之教育。”这提示幼儿教师在开展教育时要结合生活,开展面向现实生活的教育活动。角色游戏活动与幼儿生活息息相关,也符合幼儿的发展水平和年龄特点,幼儿在角色游戏中能获得较大的满足感和幸福感。因此,教师要重视开展角色游戏活动,通过拓展户外环境、创设生活环境等方法将角色游戏与生活联系起来,以促进幼儿的全面发展。 相似文献
11.
陈娟 《武汉市教育科学研究院学报》2020,(4):91-94
"一切课程都是生活,一切生活都是课程。"教育家陶行知先生提出的生活教育理念启示我们,一日生活中处处蕴藏着教育。如何践行陶行知生活教育的理念,将幼儿的一日生活作为课程资源善加利用,是需要教师经常思考的问题。在开展"幼儿园是我家"的主题教育活动中,为了让幼儿在园有家的感觉,有和同伴是家人的意识,我们开展了"今天我当值日生"... 相似文献
12.
于冬梅 《吉林省教育学院学报》2021,37(8):15-18
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则中指出:"幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展."幼儿的生活离不开游戏,游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动.音乐教育活动是幼儿特别喜欢的,也是培养幼儿积极心理品质和良好素质的重要途径.为了增强音乐教育活动实施过程中的良好效果,教师必须努力提升自身音乐素质,积极探索创新模式,精心选择丰富的教学内容,将游戏化教学手段在音乐教育活动中合理运用,让幼儿积极主动参与活动,以此有效激发幼儿参与活动的兴趣,各方面能力得到相应发展.在音乐教育活动课程游戏化探索和实践的过程中,为幼儿提供了多元互动的实践机会,为幼儿各方面能力个性良好的发展打下了坚实的基础. 相似文献
13.
许艳 《吕梁教育学院学报》2013,(2):20-22
数感是当今社会一种重要的数学技能,数感的培养要从幼儿抓起。计数活动在幼儿数感形成中起重要作用,但计数活动需要与游戏和生活整合起来才能促进幼儿形成良好数感。《幼儿园教育指导纲要》也把:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"作为幼儿数学教育的目标。本文从计数活动与游戏和生活整合的必要性来为幼儿数感的形成做一些探索。 相似文献
14.
吴晓丹 《长春教育学院学报》2014,(20)
在社会活动中,男、女扮演着不同的角色,也有着不同的行为方式。所以在儿童的成长过程中,性别所扮演的社会化意义是不同的。幼儿园是孩子开始接触社会的重要场所,不同于以往的家庭教育,只有单一的个体,整个家庭都是以这个个体的活动为主,幼儿园教育是影响幼儿性别社会化的重要因素。本文从性别文化的视角对幼儿园教育进行审视,探寻利于幼儿发展的方法和途径。 相似文献
15.
16.
张树俊 《吕梁教育学院学报》2011,(1):37-39
幼儿在活动中,家长和幼儿园的老师为了调动孩子活动的积极性,通常使用的方式有三种,即激励、激发与激将。激励是对幼儿的表扬和奖励,这是一种正向刺激,在幼儿教育中用得最多,激励效果也很明显。激发是一种期望或积极评价,它可以让孩子认识自己的优势,增强活动信心。激将是一种反向刺激,教育中用得较少,但有时候适当使用也能取得明显的效果。然而,任何事物都是一分为二的,不适当的激励、激发与激将,不仅不能达到预期的效果,甚至还会产生负效应,所以对孩子使用这三种方式,都要慎重,不能危害孩子的身心健康。 相似文献
17.
王星 《长春教育学院学报》2015,(1):157-159
幼儿园的歌唱活动是幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动,是实施音乐教育的一种重要形式,也是人们表达情感的一种方式。合作演唱在歌唱活动中的运用是一种视觉参与,更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容,是一个寓教于乐的过程。如何正确指导幼儿进行合作演唱,让歌唱活动真正“唱”起来？笔者首先根据幼儿特点选择内容、运用图谱、创设情境、探索模式、注重表现,让幼儿在快乐中歌唱,在歌唱中成长。 相似文献
18.
朱加才 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
环保教育从孩子抓起,让学生从小学习环保知识,养成环保习惯,参与环保行动,在他们心灵深处筑起一道绿色长城,这已成为每个学校可持续发展的绿色教育工程,这也是综合实践活动课的一项十分重要的内容。以课堂教育为中心,课堂教学为主渠道,社会教育为大背景的综合管理体系,把环保教育纳入学校管理之中,多角度,全方位地渗透于各个领域,形成学校、家庭、社会环保教育格局。如:“生活垃圾的分类与处理”,“生活用水的水质调查”,“家乡生态植被情况”等社会实践活动。让学生走出课堂,关注家庭,走向社会,开辟出环保教育的新途径。一、抓好综合实践活… 相似文献
19.
幼儿园开展的种植活动作为科学教育中的一个分支,与其他活动一起组成了幼儿园课程资源。教师将黄瓜种植地作为观察点,通过种植活动激发幼儿种植植物的兴趣,帮助幼儿了解植物的生长过程,初步掌握一些种植技能;培养幼儿观察、操作、协商、合作等能力,让幼儿感受种植劳动后收获的喜悦。 相似文献
20.
充分发挥社区及周边的资源优势,注重幼儿各项潜能的开发及个性发展,将一日生活作为课程内容,将孩子生活环境——社区、幼儿园、家庭融为一体,多方面进行资源的开发、整合、利用,提高教师利用社区资源开展综合活动的能力,形成科学规范的管理制度,形成具有特色的园本课程,提升整体办园质量,促进幼儿全面和谐发展。 相似文献