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在素质教育中，语文课程与其他课程的特质区别在于，它是以培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。丰富语言的积累，培养语感。发展思维，提高语文素养为根本宗旨。语文的本体，就是语言文字的理解与运用。语文教学必须要“语文”一些，能够切实地让学生在学习语文的过程中，感受语言，理解语言。运用语言。发展读写能力。提高语文素养。那么，如何在语文课堂上紧扣语文本体。教出语文的个性来呢？我在《生命的林子》的教学中，进行了探索。 相似文献
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古语曰:"语文乃百科之母"。可见,语文在各学科中的基础地位,而培养学生语文素养的主阵地是课堂教学。因而,语文课堂教学既要让学生获取知识与技能,又要让学生掌握学习方法,还要培养学生的思维与情感,激起学生思维的火花与灵感。而如何让学生的语言积累、语文思维、语文能力、语文情感等语文综合素养得到有效的提升,关键要让学生有良好的学习方法。而学习方法的获得又关键在为师者课堂教学的精心点拨与指导,要有效地完成这一目标关键要靠课堂教学的有效设问。笔者结合多年的语文教学实践,浅谈语文课堂教学中如何有效设问。 相似文献
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正语文课堂的成就感更具形象性,它的成就展示更具体化、鲜明化、语言化。可以说语文课堂更容易让学生获得成就感,语文课堂是成就的课堂,是让学生学会学习的课堂。在语文教学中,教师应从三个方面去培养学生的成就感。一、让学生学以致用,产生成就感语文的能力主要表现在四个方面:听、说、读、写。教师必须调动学生,让学生在课堂上充分地运用 相似文献
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杨兵 《四川教育学院学报》2006,22(12):38-38,40
语文课堂是社会生活的缩影，在语文课堂教学中适时地创设真实可信，适用、适宜，新颖奇异的情境，有利于激发学生的学习兴趣，树立学习信心，培养学生对情境的创设和操控能力，让学生在生活的语文和语文生活中获得语文知识，培养语文技能，掌握语言的运用能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。固守语文课堂的本位是对学生视野的维护,是对语言内质的把持,是对文本活化的显现。在教学中,我们要尊重学生个性,立足语言基点,固本培元,让语文课堂充满丰盈与灵动。 相似文献
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人文因素是苏教版小学语文教材的一个亮点,语文学科不仅要让学生积累语言、习得语言,还要培养学生的人文情感。那么,语文课堂如何凸显人文教学呢？这需要教师深入教材,挖掘人文底蕴,从而让语文课堂洋溢人文之美。 相似文献
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自古以来，我国的语言教学都非常重视朗读。朗读在学习和教学中的运用源远流长，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是人人都知道的名言。朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动，也是提高学生语文水平的重要途径。语文课堂注重朗读，可以让学生领悟语言之美，可以培养学生表达能力和审美情趣，激发学生情感、联想与想象能力，提升学习兴趣，积累语文知识，发展学生智力，陶冶美好情操。所以，作为语文教师，要根据语文教学的特点，重视朗读，培养学生良好的语感，有效提高学生的语文素养。 相似文献
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设计理念
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染．获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
训练学生的语文能力是小学语文教学过程中的一个重要环节。尤其是这几年随着新课程改革的不断推进,小学语文教师应该更加注重语言的训练与积累,要用最新的教学理念武装自己的教学课堂。结合教学经验,探究在小学语文教学中应该如何进行语言的积累,让语言训练成为小学语文课堂中一道亮丽的风景线。 相似文献
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顾峰 《中国校外教育(理论)》2014,(10):64-65
语文素养是一种以语文运用能力为核心的综合素养,它的培养是一个漫长的过程,需要不断地进行积累。在积累中提升,但是现在小学生的课外时间都被大量的作业所占据,留给学习语文的时间少之又少。尤其小学高年级的学生,我发现他们都不爱回答问题。私下了解,他们也很苦恼,语言积累太少,不敢说。为了让学生充分积累和提升自己语言素养,让学生变“要我说”为“我要说”,我大胆地将课前美文分享作为一种教学组织形式引入小学语文课堂教学中。 相似文献
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共享语文课堂是建构学生语文核心素养的有效途径,实施共享语文课堂其出发点是促进学生掌握必要的语文知识、丰富语言积累和熟练语言技能,进而培养学生深厚的文化素养。共享语文课堂是语文有效教学的时代要求,实施共享语文课堂需要与学生学情发展相适应,优化教法学法,践行教、学、评的协同发展,有利于实现学生间语文智慧的共享、推动学生发展核心素养的发展。本论文基于发展学生核心素养背景下的共享语文课堂的要求,提出了共享语文课堂,共享语文智慧的思考。 相似文献
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蒋承霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11):52-54
如果说语言是色彩艳丽气味芬芳的花朵,那么生活就是它赖以生长的沃土。语言来源于生活,识字、阅读、习作、口语交际都与生活紧密相连。让生活走进语文课堂,使语文教学返朴归真;让语文教学走向生活,使课堂教学向生活延伸。语文教师应当让每一位学生在生活中学习,在学习中更好地生活,获得有活力的知识,陶冶高尚的情操。 相似文献
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《语文新课程标准》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"语言积累是平时一点一滴地吸纳、沉淀、贮存才形成的。语文教材采用了多种形式引导、启示、帮助学生学习和积累语言,且充分体现让学生自主选择、主动积累的意识。一、在课堂教学中,丰富学生的语言积累 相似文献
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顾峰 《中国校外教育(理论)》2014,(29):64-65
语文素养是一种以语文运用能力为核心的综合素养,它的培养是一个漫长的过程,需要不断地进行积累。在积累中提升,但是现在小学生的课外时间都被大量的作业所占据,留给学习语文的时间少之又少。尤其小学高年级的学生,我发现他们都不爱回答问题。私下了解,他们也很苦恼,语言积累太少,不敢说。为了让学生充分积累和提升自己语言素养,让学生变“要我说”为“我要说”,我大胆地将课前美文分享作为一种教学组织形式引入小学语文课堂教学中。 相似文献
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新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,语文教学担负着培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力的重任,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界．从而在学习语文的同时学习做人。所以我们应简简单单教语文,朴实灵动地进行本色教学,以语言文字本身的魅力去吸引学生,打动学生,让学生喜欢语文,沉浸在学习语文的快乐之中。现就此谈谈小学语文课教学中的几点思考： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
提高学生语文素养是新课程标准的根本理念。小学语文课堂学习不仅要传授给学生语文知识,而且要发挥好学科的作用,在字、词、句、章四个方面进行扎实的基础训练,让学生在大量的语言实践中,获取并积累切实有用的语言材料。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出，语文学科要注重学生的语言文字运用能力。学语文，就是学语言，用语言，在学与用中得到语言文字的训练。占据语文课堂大地盘的阅读教学承担着对学生进行语言的感知、熏陶、积累的重任。利用阅读教学的主阵地让学生有效地习得语言、掌握文字，一直是广大语文工作者孜孜以求的目标和前行的方向。笔者以北师大版五年级上册《巩乃斯的马》的教学为例，对以上问题进行解析。 相似文献