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哲学家雅斯贝尔斯认为,“教育过程首先是一个精神成长过程”。班主任主要从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育工作的内涵,体现了班主任以人为本的教育精神,表达了对学生的情感和态度。因此,班主任必须学会精神关怀。诚然,班主任必须全面关心学生的发展,包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德等。学生是有血有肉的人,关怀学生就是关怀生命。班主任应是全面关怀学生生命发展的人,即包括关怀学生的自然生命、精神生命(包括价值生命)。就心理过程而言,班主任是学生主要的精神… 相似文献
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“班主任是学生的精神关怀者。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生精神生命的关怀。”精神关怀主要是指对学生的心理活动、道德情操、审美情趣等方面的关怀,即关心他们的精神生活质量,关怀他们当下的精神生活状况以及他们未来的精神发展。关心、理解、尊重、信任是精神关怀的基本表现,也是学生基本的精神需求。 相似文献
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班主任是学生主要的精神关怀者.学生精神生命层面的关怀已逐渐成为班主任的主要职责。关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展.关怀他们当下的精神状况和未来的精神发展。关心、理解、尊重、信任学生.是对班主任专业化的必然要求.也是拉近与学生情感距离的有效途径。做好班主任工作,在沟通师生情感方面,必须做好下列工作。 相似文献
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郭波 《新课程导学(上)》2012,(5)
班主任是班集体的组织者、管理者、指导者,是全面关心学生发展的主要教师和精神关怀者,也是促进学生健康成长的关键人物.本研究旨在探索新课改背景下中学班主任专业化发展的有效途径,从而使中学班主任队伍成为新课改中最具活力、最有生命力和战斗力的职业群体. 相似文献
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学生是身体生命和精神生命相统一的双重生命的存在。促进学生的生命成长和发展是教育的根本旨趣,但制度化的学校场域中却遮蔽了学生生命。班主任是促进学生生命成长的重要他人,生命关怀是班主任专业化的核心内容。 相似文献
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学生是身体生命和精神生命相统一的双重生命的存在.促进学生的生命成长和发展是教育的根本旨趣,但制度化的学校场域中却遮蔽了学生生命.班主任是促进学生生命成长的重要他人,生命关怀是班主任专业化的核心内容. 相似文献
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1.生命关怀
1.1生命关怀的定义。
生命关怀是对人类和人的生存情况和生存价值最深层的关心与热爱,它是以生命中实际的需要为起点,为生命创造出自由和自然的状态,帮助生命领悟和体验生命的价值所在,以便于更好地实现生命的全面发展与协调。个体的生命关怀其实质上是关怀个体生命的自然生命与精神生命。不同个体的生命是不同的、独特的,并通过各种经历、感受展示出来,从而使生命呈现出各种各样的表现形式。 相似文献
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基于生命观的班主任工作研究 总被引:1,自引:0,他引:1
王成杰 《南昌教育学院学报》2011,(9):15-16
班主任的工作是学校教育的一项基本工作,肩负着培养学生的重任,本文将从生命观、系统观的角度来阐述新时期班主任的工作特征,在生命观下班主任是学生全面成长的引路人,对学生不但要"知识关怀"更要"精神关怀",关心、理解、尊重、信任每一个学生,关注他们各方面发展,构建一个能蕴含生命活力的班级体,重视校园文化与班级文化融合,让学生人人成才。 相似文献
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班主任是班级的管理者,班集体建设的组织者,也是学生全面健康成长的引路人,生命和精神的关怀者。班主任在学生中能否赢得学生的钦佩和信任,是班主任品德修养、管理能力和教育水平以及教师人格魅力的综合体现。 相似文献
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杨平 《湖北广播电视大学学报》2011,31(10):25-25
班主任是学生全面成长的引路人,对学生不但要“知识关怀”更要“精神关怀”,关心、理解、尊重、信任每一个学生,关注他们全面发展,建立一个好的班集体,让学生人人成才。 相似文献
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我担任过15年小学班主任和10年初中班主任。在工作中,我深深地认识到:压抑、消极和被动的班级生活,带给学生的是负面的生命体验,是对生命本性的一种伤害。班主任不仅要关怀学生生命状态,更要追求生命情调,帮助学生在激扬生命之力的同时焕发生命之美。班级是师生的生命共同体,良好的班集体具有激励的教育功能。优化班级激励环境,即从生命关怀的视角,在班级这一特定的组织环境里, 相似文献
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班主任在促进学生各方面素质的发展中具有特殊的地位和作用,班华教授把这种作用概括为:"班主任是班级的组织者,是全面关心学生成长的主要教师,是学生的主要精神关怀者,是影响学生成长的重要他人。"所以,搞好班主任工作管理就成为学校管理工作的一项重要内容。 相似文献
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以往的教育多停留在机械的"物化"层面,注重对学生知识、技能的培养,往往忽视学生作为生命主体的存在,缺乏对生命的关注、对精神的关怀。"人文关怀"是指尊重人的主体地位和个性差异,关注人丰富多样的个体需求,激发人的主动性、积极性和创造性,促进人的自由全面发展。本文结合笔者的实践经验,从"用人文的语言解决摩擦""用人文的行动亲近学生""用人文的方式转化学生""用人文的要求激励学生""用人文的艺术机智育人"五个方面,谈了如何在班主任工作中给予学生"人文关怀",实践"生命教育"。 相似文献
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<正>生命教育就是通过多种教育形式,对学生进行生命孕育、生命发展的教育,培养学生尊重生命、珍惜生命的态度,使学生学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会尊重关怀他人的生命,树立积极的人生观。一、生物课堂渗透生命教育的必要性现在的初中生大多是独生子女,在父母长辈的庇护下,养成了只知道享受上一辈人创造的物质财富,却很少有关心他人、关心社会的习惯,面对升学、考试的压力和青春期朦胧情感的困扰开始自暴自弃,甚至舍弃生命或残害他人,不尊重生 相似文献
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生命关怀与高校学生管理 总被引:2,自引:0,他引:2
我国高校学生管理工作必须贯彻生命关怀原则,以促进大学生生命全面发展为最终目的。生命关怀就是关注大学生作为人、作为生命的发展性、自主性、完整性和多样性。我们应该坚持生命关怀原则,在管理理念、管理目标、管理实践及管理制度等方面改革我国高校学生管理工作。 相似文献
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生命教育(life education)的内涵有广义和狭义两种。狭义的生命教育,是指对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。而广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。因此,所谓生命教育,就是指教师帮助学生在认识和思考生命的孕育、生命的成长、生命的关怀、生命的价值等问题的基础上,通过自己的思考与实践活动,对自己的生命有良好的认识和感悟,从而使学生珍惜生命、欣赏生命、感恩生命、敬畏生命、激扬生命、关怀生命,使学生形成良好的生命观。由是,生命教育是一种关注师生生命状态,丰富师生生命历程,激发师生生命潜力,促进师生生命成长,提高师生生命质量的教育。[第一段] 相似文献
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<正>在教育学生的过程中,班主任肩负着重大的责任。本文将就笔者的亲身经历,谈谈在班级管理工作中,班主任如何彰显生命关怀以及生命关怀彰显的意义。一、"监考事件"引发的 相似文献
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一、精神关怀,一个也不放弃班级是学生的精神家园,班主任和任课教师是学生的精神关怀者。净化学生的心灵,帮助学生行荣拒耻,树立社会主义荣辱观是精神关怀的核心内涵。班主任和任课教师在教育教学中,不能只重视传授科学知识,更要重视提升学生的生命价值,使 相似文献