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胡继成 《中国科教创新导刊》2010,(11):33-33
自主学习作为目前各国课程改革共同关注的核心问题之一,已经成为我国新一轮基础课程改革的一大热点,并且日益受到理论界与实践界的密切关注。这就要求教师转变观念教学方法,有效结合新课改理念,培养学生自主学习能力。 相似文献
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新课程改革是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养学生良好品质的终身学习能力。新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的关键在于教师,教师是课程改革的实施者,英语教师必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。 相似文献
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探究式学习作为目前课程教学理论领域和世界各国课程改革实践共同关注的核心问题之一,是目前我国新一轮基础教育课程改革的亮点、热点和难点,正日益受到理论与实践领域的密切关注。网络为信息社会的探究式学习提供了巨大的空间。探究式学习的过程都可以在网络学习环境中找到实践支点。 相似文献
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本次课程改革,要求教师更新教育观念,用新观念指导教法的改革,指导学生转变学习方式。而合作学习便是一种以学生发展为本、行之有效的新型学习方式。 一、加强合作学习,激发学习兴趣 “关注学生的兴趣”,是新一轮课程改革强调的两个关注之一。因为有了兴趣,人才会主动去思考、去活动、去探究。传统 相似文献
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课程改革作为新世纪中国教育改革和发展最为亮丽的一道风景线,目前正在逐步深化。课程改革之初,大家关注的主要是改革形式的问题,随着课程改革的进一步深入,很多教师把关注的目光聚焦到一些实质性的问题上了。譬如,什么是学习方式的转变?什么样的学习方式最为有效?这些都是课程改革中必然要遇到的难题,随着课程改革的不断发展,我们在探究中寻找着答案。作为转变学生学习方式的一种探索,小组合作学习如雨后春笋般涌现出来了。一些学校,几乎每个学科,每节课必组织几次小组讨论与小组合作,小组学习僵化地成为衡量课堂学习方式转变的重要的乃至… 相似文献
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我国本世纪初开始的课程改革特别关注学习的过程和方法,重视能力培养。在《历史课程标准》中明确提出:课程改革应有利于学生学习方式的转变,有利于教师教学方式的转变 相似文献
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近年来．国内职业教育界非常关注德国所开展的“学习领域”课程改革实践与发展．也在课程改革中开始借鉴其改革经验和实践成果。由于对德国“学习领域”课程改革缺乏深层的理论认识和整体把握．导致国内职业院校在借鉴和学习过程中存在许多实践困境和误区。围绕德国“学习领域”课程改革,本文旨在从其理论根基、教学指导理念、课程开发途径等角度来进行深入探讨和分析．从而更利于对“学习领域”课程改革实践有更全面的认识和理解。 相似文献