共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
李华 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(5):89-90
通过对高职高专英语教学现状的具体分析,指出当前高职英语精读课存在的不足,分别从听、说、读、写、译五个方面阐述如何以精读教学为依托,培养学生语言运用能力。 相似文献
2.
也谈我国高等院校英语专业精读课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张有 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(11):102-105
将学生听、说、读、写、译的单项技能转换为综合的英语交际能力,是所有英语专业精读课教师面临的首要任务.笔者认为,提高高等院校英语专业的精读课教学质量应遵循以下三个原则,即课堂活动的发现原则、词汇教学的扩展原则和阅读时的局部和全局的兼顾原则. 相似文献
3.
曹志宏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
教师应转变教学观念 ,创造性地使用教材 ,在精读课文上应采取形式多样的教学方式 ,培养学生的听、说、读、写、译等的综合能力。 相似文献
4.
郭树林 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1993,(Z1)
精读课在二年制成人高校英语教学中,同普通高校一样,也是一门主课。即通过以精读课为主的教学活动,培养学生掌握英语的基础理论、基本知识和基本技能。使之具有听说读写译的能力。这个任务就决定了在我国高等院校的英语教学中,以精读课 相似文献
5.
贾丽霞 《湖北函授大学学报》2014,(9):142-143
思辨能力是高等教育的一种核心能力,有助于培养大学生分析问题、解决问题的能力,同时也有助于培养学生创造性思维能力。这一能力的培养已成为21世纪我国教育的重要目标之一。在《高等学校英语专业英语教学大纲》中,我国明确提出要"加强学生思辨能力和创新能力的培养"。近年来英语专业学生的思辨能力的培养已成为国内外语教育界关注的焦点和共识,也符合国家长期发展的战略目标。但长期以来,许多研究表明:英语专业精读课的教学过于注重学生听说读写译等语言技能的训练,忽略了思考问题能力,特别是批判性独立思考问题能力的训练,从而导致学生"思辨缺席症"的现象普遍存在,而改变这一现状的方法就是要将精读课教学与学生思辨能力的培养紧密结合。 相似文献
6.
贾秋彦 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
简易读物在英语教学中的作用主要有 :培养兴趣 ;拓宽词汇面 ,提高阅读能力 ;增强语感 ,提高写作水平。要把简易读物的阅读与精读课结合起来 ,不断扩大学生的词汇量 ,并在适当的时候引导学生阅读英文原著 ,以便其能熟谙英语学习的真谛 ,得心应手地驾驭和应用英语 相似文献
7.
强化英语阅读教学 提高学生阅读能力 总被引：1，自引：0，他引：1
陈红 《长春教育学院学报》2009,25(4):100-101
阅读教学是英语教学的核心内容之一,培养良好的阅读习惯、阅读技巧,不仅可以提供学生的阅读能力,而且能够促进学生听、说、写、译等方面的发展。因此,如何有效地进行阅读教学,提高学生的阅读能力,成为外语教学重要课题。 相似文献
8.
李宝玲 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
大学英语精读课教学法探索及实践李宝玲《大学英语教学大纲》对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”同时根据近年大学英语四、六级考试题型设计来看,还应具有一定的译的能力,其目的是提... 相似文献
9.
浅议大学英语精读语篇分析教学 总被引：1，自引：0，他引：1
杨中华 《吉林省教育学院学报》2011,(2)
本文以功能语法的语篇理论为切入点,解读语篇分析在高职大学英语精读教学中的必要性,探讨以学生为中心、从篇章结构入手的语篇分析在教学中的具体实施及运用,以期提高学生的整体性阅读水平,培养学生实际应用语言的能力。 相似文献
10.
吴永华 《湖北函授大学学报》2011,24(11):122-123
英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。分析当前高职英语阅读教学现状,指出课程设置不合理,教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。 相似文献
11.
本文论述了英语阅读能力对于英语学习的重要性并从如何通过培养学生词汇能力、语法能力、强调人文知识学 习、如何选材、让学生了解篇章知识等方面全面介绍了如何有效培养学生的阅读能力。 相似文献
12.
浅谈英语阅读中猜词的技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
林占强 《承德职业学院学报》2003,8(2):27-28
阅读是英语学习的终极目的 ,阅读能力的提高需要不断扩大词汇量 ,所以要学习一些猜词技巧。其方法有两点 ,一是通过熟词猜测生词 ,主要利用一些构词法或利用句中的同义词或反义词。二是通过对文章内容的理解猜生词 ,其中有暗示法、注释法和重复法。以此猜测生词不仅提高阅读速度 ,而且有助于阅读能力的培养 相似文献
13.
吴炜 《湖北函授大学学报》2009,22(1):74-75
英语阅读能力是听、说、写、译的基础。尽可能提高学生的阅读能力是高职英语课堂教学的重点。高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取有用信息,并具有专业技能和外语交际能力人才的有效途径。本文分析了高职学生自身的特点及高职英语阅读教学的现状,指出了一些不良的阅读习惯,并就如何提高学生英语阅读能力提出了一些方法和建议。 相似文献
14.
文章以韩语专业二年级（中级阶段）学生为对象群体,通过TOPIK真题考试,评估了学生的韩语熟练度,结果显示词汇、语法部分分数很高,写作、听力和阅读分数相对低。结合中国高校韩语课程设置与教学模式,不难发现其存在问题：以语言知识和词汇语法为主的精读课程比重过大,阻碍中级以上学习者语言能力的提高。 相似文献
15.
张丽彩 《大同职业技术学院学报》2001,(1)
当前高等专科学校非英语专业学生存在阅读能力偏低的现象。造成这一现象的根源有两方面:一是传统公共英语教学忽视阅读教学,二是学生中普遍存在一些根深蒂固的不良阅读习惯。解决问题的方法是,公共英语教学应坚持以阅读教学为中心的思想,全面深入的改革现行精读与泛读课的教学。 相似文献
16.
赵璐 《湖北函授大学学报》2013,(12):120-121
语言是文化的一部分,同时也是文化的载体。因此,英语翻译不仅是个语言活动,它更是一种文化活动。猜译是一种艺术,在翻译不断发展的过程中,猜译是非常重要的。它能活跃思维,增添乐趣,使译者摸索出英语写作的某些规律,同时还能加快翻译速度。猜译必须有其自身的依据,根据各种依据的猜译,才是成功的猜译。 相似文献
17.
《承德职业学院学报》1999,(1)
大学英语课可详细分为精读、泛读以及听说等几个方面.它们各自分工不同,各有侧重,但又相互联系,相互依赖.众所周知,四级考试中Reading Comprehen-sion占总分的4O%.从它的比例之大,我们不难看出它的关键性.这也正如大学英语四级大纲中规定的那样,强调培养学生具有较强的阅读能力.我们大部分学生之所以过不了四级,阅读能力差也成了他们的绊脚石.所以.抓好阅读课的教学就显得非常重要了.那么,怎样上好这一课呢?一、精心安排好精读课是关键环节.精读课涉及面很广.它既涉及到词汇、语法等基础知识,同时也涉及到听、说、读、写等基本技能的训练,而且还涉及到段落结构的分析以及文章的逻辑关系的总结等等.它是一门综合课,更是提高学生阅读能力的主要途径.所以作为精 相似文献
18.
王蕴枫 《长春教育学院学报》2012,28(1):12-13
小学语文阅读"四读"教学模式是基于学阅读即阅读策略的研究而构建起来的模式。初读感知、精读品悟、回读赏析和续读升华,构成学生开展阅读活动的基本过程,着重培养他们的独立阅读能力,使其喜欢阅读,学会阅读。 相似文献
19.
李小英 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(3)
精读是高中英语教学的重要环节,其目标是培养好的读者。精读教学应当以读为主、以讲为辅、以练为手段,在导入、阅读、理解、讲解、练习等阶段采用不同的教学策略,以提高英语教学质量。 相似文献
20.
龙欣 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(5):55-58
阅读技能的培养在学习英语中处于重要地位,根据成高学生特点,应以攻克词汇为基础,进行大量的阅读实践,以提高学生的阅读能力。 相似文献