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1.
"思想政治教育"是当代中国马克思主义理论指称"思想政治教育学"的研究对象、概括对象的一般特征和基本属性的概念。对这一概念的界定和说明,集中表现了人们对思想政治教育作为一种社会现象和中国共产党的一项重要工作的认识和观念。从历史发展的视角,梳理马克思主义理论对"思想政治教育"概念的表述和提法,弄清楚马克思主义理论对这一概念的基本思想和主要规定,对推进当前的思想政治教育学研究有重要意义。 相似文献
2.
《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,38(3):F0002-F0002,F0003
上海师范大学马克思主义学院是一个独立的、直属于学校领导的马克思主义理论教学科研的二级机构。其所属的思想政治教育系前身是1950年代成立的政治教育系,其余4个公共课教学部的前身是马列教研部。马克思主义学院的定位是学校思想政治理论课教学的主渠道、主阵地,也是马克思主义理论的研究机构和马克思主义理论学科群的依托单位。 相似文献
3.
王芳 《山西大学师范学院学报》2003,2(4):38-40
理论的形成是一个继承与发展的过程。马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论中关于思想政治工作的理论，是江泽民思想政治工作理论形成的主要思想渊源。 相似文献
4.
《思想政治教育研究》2013,(1):142+1+141-F0002,F0003,F0004
浙江大学思想政治理论教学科研部（以下简称“思政教研部”）是2009年4月在浙江大学思想政治教育系基础上成立的院级建制单位。拥有伞国首批马克思主义理论一级学科博士点、马克思主义理论博上后流动站、教育部高校辅导员培训和研修基地（浙江大学）、浙江省教育厅高校心理健康教育培训基地等。现有教职员工51名,其中教授7名,副教授24名。拥有博士学位的教师比例为48％。 相似文献
5.
杨瑞森 《思想理论教育导刊》2009,(9)
高校思想政治理论教育与马克思主义理论学科建设的关系问题是高校思想政治理论课改革和建设中的带有全局性和方向性的重要问题.研究和探讨两者的关系不能离开特定的历史背景,马克思主义理论学科建设的任务是在高校思想政治理论课深化改革的背景下提出来的,其主要功能是为高校思想政治理论课提供学科支撑.马克思主义理论学科建设要以高校思想政治理论教育为基本的出发点、立脚点和主要服务对象. 相似文献
6.
《思想政治教育研究》2014,(3):F0002-F0002
重庆科技学院思想政治理论与实践课教研部是经校党委批准成立的正处级教学科研单位,承担全校大学生思想政治理论课教学任务。教研部成立以来一直致力于深入贯彻落实2004年中共中央、国务院16号文件和思想政治理论课05方案精神,切实巩固和强化大学生马克思主义理想信念,使大学生知其理、信其道, 相似文献
7.
《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(21)
以马克思主义为指导,建设思想政治教育的学科体系和理论体系,发挥思想政治教育学科体系对思想政治理论课教学体系的规范作用,用思想政治教育的理论体系丰富思想政治理论课的课程体系,是实现马克思主义理论创新成果向高校思想政治理论课教学成功转化的有效途径,也是当前进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的关键。 相似文献
8.
思想政治教育学科建设与高校思想政治理论课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
以马克思主义为指导,建设思想政治教育的学科体系和理论体系,发挥思想政治教育学科体系对思想政治理论课教学体系的规范作用,用思想政治教育的理论体系丰富思想政治理论课的课程体系,是实现马克思主义理论创新成果向高校思想政治理论课教学成功转化的有效途径,也是当前进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的关键. 相似文献
9.
顾钰民 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(10):4-8
马克思主义理论学科建设与思想政治理论课改革和建设,是改进和加强高校思想政治理论教育这一系统工程中的两个方面,它们从不同的层面形成了互相依存、互相促进、互为条件的关系.把握好两者的互动关系,避免学科建设队伍与思想政治理论课教学队伍"两张皮"的现象,避免学科建设研究方向与思想政治理论课教学内容相脱节的现象,是实现两者之间良性循环的关键. 相似文献
10.
《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(19)
马克思主义理论学科建设与思想政治理论课改革和建设,是改进和加强高校思想政治理论教育这一系统工程中的两个方面,它们从不同的层面形成了互相依存、互相促进、互为条件的关系。把握好两者的互动关系,避免学科建设队伍与思想政治理论课教学队伍"两张皮"的现象,避免学科建设研究方向与思想政治理论课教学内容相脱节的现象,是实现两者之间良性循环的关键。 相似文献
11.
12.
谢宏忠 《福建教育学院学报》2009,10(6):4-6
马克思主义理论是思想政治教育的基本内容,作为马克思主义理论的载体,马克思主义理论文本对思想政治教育具有内在价值。理论宣传与灌输是思想政治教育的常规手段,马克思主义理论文本研究为马克思主义理论宣传的准确度和严肃性提供了保障,从而体现着马克思主义理论文本研究对思想政治教育的应用价值。 相似文献
13.
论思想政治教育的“政治教育”性质 总被引：1，自引：0，他引：1
曾狄 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(4):52-54
"政治教育"是"思想政治教育"的本质内容.彰显"思想政治教育"的"政治教育"本性,关键在于增强"政治教育"的科学性.运用马克思主义的基本原理、马克思主义政治学的基本原理和政治科学的最新成果,结合当今世界的政治发展实际,结合有中国特色社会主义政治文明建设实际,结合人民群众特别是青年大学生的政治生活实际,进行政治教育的科学研究,是保证政治教育科学性的基础. 相似文献
14.
科学理解 系统把握 整体建设——关于马克思主义理论一级学科建设的思考 总被引：3，自引：1，他引：2
顾海良 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,1(6):4-7
"马克思主义理论"一级学科,是一门从整体上研究马克思主义基本原理和科学体系的学科.本文从历史与现实的角度出发,分析了马克思主义理论的学科特征、从马克思主义理论与思想政治教育二级学科到设立马克思主义一级学科的意义,并提出学科建设必须遵循整体性的原则. 相似文献
15.
改进和加强高校思想政治工作。必须重视理论建设。马克思主义理论在高校思想政治工作具有重要的基础性作用，只有发挥好这种基础作用，才能加强高校理论建设，提高高校思想政治工作的理论素质，高校的思想政治工作才能有坚实可靠的理论基础。 相似文献
16.
网络思想政治教育是现代思想政治教育在网络社会中的延伸,也是思想政治教育与现代网络信息技术的结合的产物。它以马克思主义理论和毛泽东、邓小平、江泽民关于思想政治教育理论为理论基础。 相似文献
17.
马克思主义整体性的三个层次 总被引：2，自引：0，他引：2
张雷声 《思想理论教育导刊》2008,2(2):44-47
马克思主义整体性有三个层次:马克思主义理论的整体性、马克思主义理论学科的整体性、思想政治理论课的整体性。马克思主义理论的整体性是马克思主义理论学科整体性的基础,而思想政治理论课的整体性又是以马克思主义理论和马克思主义理论学科的整体性为基础的。马克思主义整体性要求我们,既要对马克思主义理论进行整体性研究,也要对马克思主义理论学科进行整体性建设,更要从宏观角度通盘考虑思想政治理论课四门课程的整体性建设。 相似文献
18.
朱德是我党第一代领导集体的重要成员,十分重视马克思主义思想政治教育理论的研究。关于马克思主义思想政治教育的必要性、内容、途径、原则、方法等方面,他都有自己的深刻见解,丰富了马克思主义思想政治教育的理论与实践,至今对于我党思想政治教育工作的开展仍具有理论价值与现实意义。 相似文献
19.
韩峥华 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):22-22
高职院校思想政治理论课作为学科的高度来加以建设是马克思主义理论学科设置的根本目的。同时,马克思主义理论学科也肩负着为高职院校思想政治理论课建设提供学科支撑和为教学服务的重要任务。两者的结合,最终能促进我国高职院校思想政治理论课建设的发展。 相似文献
20.
论马克思主义理论教育与思想政治教育的关系 总被引：4，自引：0，他引：4
马克思主义理论教育与思想政治教育在内涵、现实成效、教育规律和方法上存在着诸多不同点,但两者之间也有着极为密切的联系.马克思主义理论教育是思想政治教育的基础,思想政治教育是马克思主义理论教育的价值体现.我们要在两者的有机结合上,从思想政治教育的现实要求出发,加强和改进马克思主义理论教育;同时以马克思主义理论教育为指导,进一步优化思想政治教育. 相似文献