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1.
精读课在高校英语专业的主干课程中,一向被认为是重中之重,因为它与其他单项技能课不同,注重培养学生对听、说、读、写、译等综合知识和技巧的学习和掌握。然而,精读课目前却成了枯燥乏味的代名词。针对精读课的现状,应将传统的以“教师为中心”的教学模式转变到“以学生为中心”的教学模式上来。本文通过课堂教学改革探索尝试,阐明英语专业高年级精读课教学方法改革的必要性。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2017,(4):81-83
基于微课的"翻转课堂"教学模式是互联网的普及和信息技术在教育领域应用的产物。该教学模式起源于美国,并得到美国师生的广泛称赞和推崇。但迄今为止,还没有人论证其在中国英语专业精读教学中的可行性,鉴于此,本文从中国教育部的政策、素质教育的终极目标、认知心理学以及英语专业精读课程特点和教学现状等十个角度进行了分析,最终认为基于微课的"翻转课堂"教学模式在我国英语专业精读教学中是完全可行的。 相似文献
3.
大学英语精读课课堂教学中的互动教学模式 总被引：3，自引：0，他引：3
白小兰 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z3)
大学英语精读课是一门基础语言综合课,其课程性质决定了精读课课堂教学既要重视语言知识层面的教学,也要重视语用技能训练,两者缺一不可。采用互动教学模式既能很好地完成这一教学任务,又能强化学生对语言知识的理解与记忆,在学习语言过程中提高语用能力。 相似文献
4.
石欣莉 《湖北函授大学学报》2010,23(4):133-134
大学英语精读课是非英语专业学生的重要课程。本文将任务型的教学模式与写作课整合教学的实践表明,应用任务型的教学模式增强了大学英语教学的时间性和可操作性,提高了学生学习英语的热情;并提出实施这一过程应注意的问题。 相似文献
5.
王金红 《承德职业学院学报》2004,9(3):26-26
大学英语精读课是提高学生英语听、说、读能力的综合课程,是一种语言基础课.多年来传统的教学模式使得它几乎完全成了老师台上滔滔不绝,学生在台下昏昏欲睡的状况,加之学生以往很少受过专门的训练,在英语课上,因担心听不懂讲课内容而紧张,因跟不上教师讲课而受挫,势必使原来就沉闷的课堂更显得枯燥乏味.无庸置疑,这严重影响了精读课本来应该承担的重要角色.我认为只有活跃了课堂气氛,才能激发学生的英语学习兴趣,才能充分调动同学们的积极性,才能使精读课讲授通向成功之门,现提出几种方法. 相似文献
6.
曾隆泽 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):364-365
笔者设想在高中阶段将英语分项进行教学 ,即分为精读教学、泛读教学、听力和口语教学 (相似于大学英语专业的教学模式 )是可行的 ,它对学生听说读写能力的培养是大有好处的。1 .分项教学的实施方法(1)精读课教学精读课教学内容 :学习单词和课文 ;讲授语言知识点 ;处理课后语言知识要点及语言知识练习 ;讲解语法知识并适当做一些语法练习。每周一个班上 3～ 4节课。一个教师可上 3个班的课。(2 )泛读课教学泛读课教学内容 :系统地进行一系列阅读训练 ,注意有计划地、分步骤地组织学生阅读各种体裁和各种内容的文章 ;对学生进行限时定量的阅读… 相似文献
7.
多年来大学英语精读课教学存在着授课方式单一、教学模式呆板等诸多问题,导致学生对大学英语的课堂学习厌倦,教学效果不佳。根据语篇分析理论和建构主义理论,课堂上通过突出课文语篇教学,引导学生把握文章的主题思想,在分析篇章结构的基础上培养学生以语言为工具进行交际的能力,可以有效地改进大学英语精读课的教学。 相似文献
8.
徐静 《安徽职业技术学院学报》2014,(3):48-50
多媒体技术及计算机网络的发展,为多模态教学模式在教学的广泛应用提供了坚实的基础。文章从多模态的内涵着手,结合高职院校大学英语精读课的教学现状,阐述了多模态教学模式运用到精读课程教学中的优势和需注意的问题,提出只有将教师的多模态教学和学生的多模态学习相统一,才能更好地优化教学质量,提高教学效率。 相似文献
9.
赵鸿 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
论大学英语精读课教学法赵鸿目前我国的大学英语教学,虽已分门别类,设有精读课、泛读课、听力课、口语课、写作课等。但大学生英语各项技能的提高,精读课一直起重要作用,也被广大教师和同学们所重视。怎样上好精读课,怎么才能最大限度地挖掘精读课的潜能,使其在大学... 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2015,(24):138-139
英语精读课是大学英语专业最重要的主干课程。作为一门集听、说、读、写、译和实际应用等各项技能培养于一身的综合学科,精读课的教学效果对整个高校英语教学的成败有决定性作用。然而精读课要想真正达到"精"绝非一件易事,笔者结合多年一线精读课教学的实践,列举出精读课传统课堂模式存在的一些主要问题和局限,并针对这些问题提出了改善和提高的对策。 相似文献
11.
张杨 《黑龙江生态工程职业学院学报》2006,(6)
精读课教学改革是大学英语专业教学改革的重点。当前精读课教学中仍有一些亟待解决的问题。这些问题严重影响了英语专业教学的质量。本文通过对精读课教学中几类基本问题的研究,提出了一些解决问题的策略。 相似文献
12.
精读课是英语专业的一门主干课程,其目的是根据英语专业人才培养的要求,为学生打好坚实的基础,培养和提高学生的语言能力和交际能力。精读课词汇量大、体裁多样、融知识性与思想性于一体。分析运用语境理论实施英语精读课程教学,探讨如何在英语专业精读课中提高课程学习效果。 相似文献
13.
课堂提问是精读课课堂教学的一个重要组成部分.课堂提问的成功与否直接影响着精读课的教学质量.本文以The Nightingale and The Rose课堂教学为例,探讨了精读课课堂语篇教学过程中的提问,并且提出了课堂提问时应注意的问题. 相似文献
14.
田娅丽 《湖北函授大学学报》2015,(9):158-159
从英语写作课现状入手,分析了构建英语精读和英语写作整合教学模式的必要性及可行性,从词汇学习、句子学习、段落学习和篇章学习四个层面探讨整合精读课本资源,将其应用于英语写作教学中来,用学生熟悉的内容学习陌生的知识,遵循由已知到未知的教育学原理,从而增强英语写作教学的有效性。 相似文献
15.
郭树林 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1993,(Z1)
精读课在二年制成人高校英语教学中,同普通高校一样,也是一门主课。即通过以精读课为主的教学活动,培养学生掌握英语的基础理论、基本知识和基本技能。使之具有听说读写译的能力。这个任务就决定了在我国高等院校的英语教学中,以精读课 相似文献
16.
精读课是英语专业基础技能课,担负着扎实英语专业学生英语基本功、全面提升他们的能力和素质的重要任务。为了提升精读课堂教学质量,本文以教育生态学理论为指导,对专业英语精读生态化课堂教学模式的研究和实践进行了阐述。 相似文献
17.
18.
王剑珊 《厦门广播电视大学学报》1999,(1)
英语精读课教学一直是英语教学的一个重要环节。本文作者致力于将交际法理论应用于英语精读课教学中的研究。通过对一篇课文的教学试验,运用交际法手段,使学生在理解和掌握课文语言点的基础上,同时掌握多种阅读技巧并培养口头和书面表达能力,以此证明交际法应用于英语精读课是行之有效的。 相似文献
19.
如何将语法的学习渗透于专业精读课 总被引：1，自引：0，他引：1
沈敬萍 《长春教育学院学报》2008,24(3)
英语语法的学习历来困扰着许多英语学习者.本文围绕这一主题,结合英语专业主干课精读课的特点,讨论了精读课中的语法学习. 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2017,(2):177-178
本文将翻转课堂与高年级英语精读课相结合,尝试分析翻转课堂在高年级英语精读课中的应用。翻转课堂可以有效地改善高年级英语精读课教师与学生所面临的窘境,提高该门课程的学习效率以及学生自主学习的能力。但视频的制作、课堂讨论时间的控制以及自主学习效果的参差不齐仍是未来研究中需要进一步解决与完善的问题。 相似文献