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本研究对国内学术上关于"微课"概念的不同理解和表述进行梳理,并分析"微课"的初始形态以及其教学运行进程与目的,得出关于"微课"的根本价值及属性的结论:"微课"的根本价值在于,学习者在"微课"学习过程中获得个性化的学习服务,以达到有效学习和深度学习的目的;"微课"的本质属性是课程属性,但课程属性并不是"微课"的唯一属性,它与资源属性共同构成"微课"的双重属性,但是只有其课程属性才是"微课"能够区别于电视教材、视频教程、课件、积件等事物的本质特征。 相似文献
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随着现代信息技术的急速发展,微课教学越来越被大众所接受。本文从微课教学的特点出发,挖掘微课教学的实际本质,通过把翻转课堂、微课程、微课教学等引入到传统的教学中,"微课学习视频制作""微视频自主学习设计""课堂学习模式设计""教学过程实施与评价"四位一体、相辅相成的微课教学设计模式,实现一种更加人性化,凸显学生个性的教学方式。 相似文献
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微课是一种事先设置好的碎片化学习资源,近来愈发受到重视.但微课由于缺少互动只能用于"微学"而不能"微习"的特征,决定了微课只能是一种辅助学习资源.为准确把握微课的功能定位,系统分析了微课的内涵,厘清了微课与微视频、微课程之间的关系,总结了微课的四个内涵特征和两种分类方法.在此基础上,对微课的教学设计、制作方法、发布方式和应用模式进行了深入探讨.为提高微课应用效益,提出了四点对策建议. 相似文献
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《现代教育技术》2016,(3):66-72
随着无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习将会越来越流行,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。为满足高校课程改革中微课教学的发展需求,文章从微课的内涵分析着手,主要研究了微课视频的形式、制作和设计方法、网络发布等关键要素,并将其应用于大学FPGA(Field-program mable Gate Array,现场可编程门阵列)课程系列微课视频的制作实践中,最后通过学校的"天空教室"和"爱课程—校园端"这两个网络教学平台进行了课程资源建设和视频发布。该系列微课视频的制作和实践,满足了学生自主学习的要求,为下一步微课教学的顺利实施奠定了基础。 相似文献
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宁苗 《金华职业技术学院学报》2015,15(1):37-39
微课是以教学视频为主要载体,针对某个知识点开展的教与学活动全过程。高职学生普遍学习兴趣低,学习积极性不高,开发适合高职学生学习的微课程显得尤为重要。微视频素材是制作微视频的基础,研究图片、录音、动画、音乐、影视片段等视频素材,将其录制成微视频,应用于高职教学中,可以激发学生的学习积极性,实现高职教学方式和学习观念的转变。 相似文献
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微课的概念辨析与意义探究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文对微课不同定义进行了总结,"微视频"和"围绕教学环节设计"是微课的两个要素,并将微课与微视频、微课程、课堂录像、高校课堂的区别与联系进行了辨析。探究了微课在高等教育中的意义:对教师来讲,拓宽了对课堂的驾驭能力,突破了传统的听评课模式,促进了换位思考,并鼓励教师提高教学水平;对大学生来讲,满足其个性化需求,适合性格特点,便于随时随地学习,并有利于大学生在不同学科的教学平台中获得系列化、专题化的知识。 相似文献
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随着2013年全国高校微课比赛的开展,微课作为一种以微视频为载体的教学资源在各个高校开展,同时视频制作还有利于提高教学内容的传播效果。微课的建设对于提高高校的教学能力和课程建设能力,另外,还对高校教学模式和教学理念的创新有一定的促进作用,同时有利于推进数字化教学的开展和共建共享工作的推进。本文将通过对高校微课教学的概述以及对高校微课微视频存在的问题的分析研究,探究高校微课教学的微视频的开发思路。 相似文献
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秦爱梅 《四川职业技术学院学报》2014,(3):165-168
课堂教学的组织方式直接影响着教学的质量和效率。微课程的设计与实施实现了对教师"教"的资源和学生"学"的资源的有效补充。以高职院校的3dsmax课程为例,初步尝试了将"微课"引入到课堂教学中进行教学改革。实践证明:"微课"有效的丰富了学生的学习资源与个性化学习,进而提高了学生的学习质量以及教师的教学水平。 相似文献
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随着信息技术与教育教学的深度融合和信息化教学的常态化发展,人们特别是"数字原住民"一代对微课的质量提出了更高的要求。个性化微课应运而生,并将成为微课可持续发展的新趋势和主流方向。文章简要梳理了个性化微课概念形成的历程,概括了个性化微课的基本内涵和共性特点,分析了可汗学院式微课、Simple English Videos、李玉平系列微课程、五分钟课程网等国内外几种具有典型性的个性化微课,归纳其特点得出有益的启示,为提升微课创作质量提供了参考借鉴。 相似文献
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微课是一种以微视频为核心资源和表现载体的微型网络视频课程。随着现代技术的不断发展,微课的使用频率也越来越高,已经成为中小学课程设计的重要组成部分。文章以教学中的微课应用为研究内容,阐述了微课的特点以及微课在教学中的应用价值,并以“圆的标准方程”为例设计微课案例。 相似文献
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微课是指以微视频为媒介而存在的教学资料,形式包括网络资源、教师录制的视频,具有短小精悍、形象直观等特点。将其应用于小学语文教学中,能吸引学生的注意力,丰富课堂教学内容,提高学生学习兴趣,从而达到借助微课成就小学语文高效课堂的目的。 相似文献
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微课是在微型资源基础上的小型化课程,体现了内容、服务、互动的有效融合。微课的出现,适应了当代职校生快速的学习与生活节奏,满足了学生移动学习、泛在学习等个性化的学习需求。简短不简单、位后不位卑、量微不量少、步小不步慢是微课的主要特征。针对微课存在的教学对象模糊、教学内容失当、教学环节不全、教学视频粗糙等问题,从精确的选题、精心的设计、精当的聚合三方面来摆脱微课建设的困境,满足职校学生学习的需求。 相似文献
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《考试周刊》2019,(34)
现在的我们正处于一个社会科技发展突飞猛进的时代,网络科技遍布我们生活的每一个角落,从我们日常生活中的微博、微视频、微信、微课软件等可以看出,我们正在经历一个"微"时代,各种"微"工具的出现不仅提高了我们的生活效率,还给某些领域注入了新的元素。其中,微课作为一种新型的教育资源不仅推动了教学方法的创新,还给课堂带来了全新的活力,得到了学生和教师的一致认可和好评。在高中信息技术课程中灵活有效地应用微课资源,能够充分调动学生的积极性,激发学生在课堂上对信息技术知识学习的热情,改善了以往高中信息技术课程中枯燥的教学模式和课堂氛围。本文在分析高中信息技术课程理念和微课资源应用现状的基础上,对微课的两大特点进行论述,进一步探讨在高中信息技术课程中微课的实践应用。 相似文献
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张欣波 《开封教育学院学报》2015,(4):122-123
围绕计算机课程微课资源设计开发现状与策略进行深入研究,对微课进行了准确定义,分析了微课不同于传统教学视频的特征,从镜头单一、缺乏趣味性、视频的质量低、缺少字幕的提示四个方面提出了当前微课面临的主要问题,并指出微课设计中的困难。最后,从过程规范性策略、创新策略以及完整性策略三个层面对计算机课程微课资源设计开发现状的策略进行深入探讨。对计算机课程微课资源提出的开发方法以及设计策略能够增强计算机课程教学的效果,激发学生的自主学习意愿,有效地提高学习效率。 相似文献
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微课在新媒体时代的“位”与“为” 总被引：1，自引：0，他引：1
在新媒体时代,微课教学具有知识点的微空间、教学资源的微粒体、教学内容的精品化、课程传授的交互性等特点。这些特征使人们对微课的发展前景有了些许期待,同时也存在着一些困惑与反思。微课在混合学习、移动学习、电子教材中"有所为",但在知识、技能、体验、适用群体、适用环境中也"有所不为"。 相似文献