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最近，我读了两篇教学反思。一篇是在活动中进行识字教学的体会。从对教学过程的描述看，整堂课热热闹闹，活动一个接着一个，学生上课仿若在做游戏。读完反思不免让我产生这样的疑问：教师注意调动学生学习的积极性是应该的，可是整堂课学生没有一点儿安静下来思考和练习的时间，这样的识字教学能有好的效果吗？ 相似文献
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开放是理念、放开是行为。开放式教学是一种新形势下全新的教学模式，而放开式教学只是一种实施开放教学的条件和途径。开放式教学不等同于放开式教学，开放式教学是教学目标的多元化、教学资源的多样化、教学方法的科学化，是教学主体的回归、教学思想的完善。放开式教学是摆脱传统教学模式的条条框框，放开教学内容、教学方法、教学形式和教学评价机制等，放开是在开放式教学模式下有限度地放开、科学地放开。 相似文献
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减数分裂既是高中生物学教学中的重点，也是难点之一。依据多年的教学实践，我深切地体会到，进行这一部分内容的教学时，必须注意到以下几方面： 相似文献
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夏雪丽 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(6):143-144
小说有篇幅较长、内容丰富、风格独特、涵义深刻的特点，这决定了小说教学中“放”与“收”的教学特点，文章通过教学实例为例阐述了这种教学方法。 相似文献
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"首要教学原理"新认识 总被引：4，自引：2，他引：4
“首要教学原理”是指各种教学设计理论和模式都大体赞同的一种处方性教学设计原理。实施首要教学原理，旨在提高教学效能，增加教学魅力。首要教学原理将与五种类型的知识技能相匹配的教学策略镶嵌于一个教学过程循环圈中，这就是指在“聚焦解决问题”的宗旨下，教学活动围绕着“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”四个阶段进行，同时附以“结构——指导——辅导——反思”学习循环圈。首要教学原理为教学理论与设计的创新发展提供了新视野。 相似文献
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熊建海 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):50-50
要上好思想政治这门课，教师除了应具备渊博的知识外，还必须在教法设计和学法指导上下功夫，处理好政治课教学中“放”与“收”的关系，达到导与讲的统一，从而提高课堂教学效果。一所谓“放”是指一种科学、合理的教法设计和学法指导，意味着在教学中学生能自己学懂的尽量让学生自学，意味着让学生在摸索中自己发现问题、处理问题。那么，教师在教学中应怎样“放”呢？１．“放”之有“的”“放”首先是指教师在教学过程中针对学生具体情况结合所学内容有目的、有计划的放，而不是放手不管，任其自然。教师在教学中要成竹在胸，在课前就要… 相似文献
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新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，这种教学环境和重组和优化，大大推进了课改的深入，为学生的可持续性发展提供了有益条件。同时，在教学实践中，我更深刻地感受到一种“活”。[编者按] 相似文献
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本通过对过程教学的分析，指出了过程教学是数学教学的本质，过程教学的核心是展现思维中介，过程教学的作用是使学生获取真知，并提出了在数学教学过程中要遵循“展示背景、挖掘本质；暴露思维、推迟判断”的原则。 相似文献
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课堂教学不能靠"盗版" 总被引：1，自引：1，他引：1
以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术在教育领域内的推广运用，为教育教学提供了新的物质手段。教育教学信息网络化的发展，为教育提供了丰富的网络信息资源。先进的教育教学手段和丰富的网络信息资源不仅为教育教学提供了极大的便利，而 相似文献
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本文在总结关于“教学具有教育性”性质的三种观点的基础上，反驳了“教学具有教育性”是一种教育事实的观点，论证了“教学具有教育性”是一条教育原则的论点。 相似文献
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运用电脑音乐系统教学有很多好处，钢琴教学变小课为大课、作曲教学边创边记录，配器教学省去乐队排演，教师可以更有针对性地指导学生。 相似文献
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徐鸣 《江西教育学院学报》2003,24(2):108-110
构形以写实为主的色彩课与构形以抽象理性为主的色彩构成课是两门既相关又相对独立的课程。色彩教学为色彩构成奠定扎实的色彩造型基础；色彩构成教学使色彩的应用、设计更具能力。因此，在教学中，教师应有意识地将两门课程进行交叉、互补，使之相辅相成，相得益彰。 相似文献
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随着教育改革的不断拓展、深化以及受中国加入WTO的影响，中国的教育也越来越走向国际化、现代化，办学的层次越来越高，面临的挑战也越来越大。一些大学在学科教育中已经开始实施双语教学，并逐步向英语教学过渡。为了抓住机遇，迎接挑战，成人专科学校学科教育中的双语教学工程也应尽早启动。在这里就成人专科学校进行“双语教学”的前景，存在的问题及策略做一些探讨。一、实施双语教学的条件双语教学是以两种语言作为学科教学媒介，通过对学科知识的学习来提高学生使用目的语的能力。双语教学不同于一般的第二语言教学，实施双语教学… 相似文献
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向前 《湖南第一师范学报》2003,3(2):85-86
教学有法，教无定法，贵在得法。依照大纲的具体要求，在传授学科基础知识的同时兼顾教学基本功的培养，有利于“两全”思想的落实，顺应教改发展的方向。为此，从“激趣置疑、自学思考、讲练突破、反馈评估、巩固提高”五个环节入手，尝试新的教学，推动教改。 相似文献
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德育课堂因"生成"而精彩 总被引：1，自引：0，他引：1
对教学过程的理解，是人们认识教学价值的前提和基础，在重新理解课堂教学过程中，以现代思维方式为指导赋予了教学以“生成”的意义。“生成”对应于“预设”，也是新课改倡导的一个重要教学理念。本文的课堂“生成”是指在教学过程中出现出乎教师意外的、与教学直接或间接相关的各种问题的开发和处理。如何把握时机，运用教育机智，采取艺术方法，在课堂中生成教育资源，变“预设”为“生成与建构”，引导学生接受道德、建构品德，这是德育教师不得不面对的问题。探讨这一问题，不仅有利于德育教师认识和掌握课堂“生成”手段，而且还可以拓展育人路径，提高德育实效。 相似文献
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课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。在教学中，教师要引导学生学有激情，在争辩中感悟，在应用中激趣，使课堂教学充满生机和活力。一、在情境中动情赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，教师在教学过程中，应重视启动学生的情感系统，充分发挥情感因素的积极作用，使学生对学习抱以极大的热情，自觉地将外在训练内化为自身运用知识的能力，这时的教学才是有效的。因此，教师要根据教学规律，结合学生的最近发展区设计充满活力的学习情境。布鲁纳认为… 相似文献
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刘雪梅 《呼伦贝尔学院学报》2002,10(5):122-123,110
本文谈开放式教学的宗旨、教学形式、应注意的问题．突出以人为本、人性化教学的指导思想，探索理科教学在培养学生素质、思维能力方面的问题。 相似文献